[“谐音记忆法”在初中英语单词中的应用研究]英语单词谐音记忆法
时间：2019-01-27 03:34:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:谐音记忆法是单词学习中一种行之有效的方法,但是在实际应用中也存在着许多问题。为了改变词汇学习的不良倾向,我们在传统谐音法的基础上,结合单词的发音特点,总结出一些行之有效的谐音记忆方法,从而扩大了谐音记忆法的应用范围。并利用这些方法指导学生进行单词学习,把他们引领到谐音记忆法的正确轨道上。
关键词:直译谐音 会音谐音 会意谐音 趣味谐音
“谐音记忆法”在英语单词的学习中以其独特的优势,被越来越多的英语学习者所采纳。其优势主要体现在两个方面:第一,谐音法可以缩短记忆的步骤,降低记忆的强度。众所周知,单词的学习主要有音形义三方面的内容,其中词音的学习难度最小,词形和词义的难度较大。谐音法利用单词的发音和汉字或汉语拼音的相似关系,巧妙地把单词的音和义联系起来,以求“知音达意”的效果,从而缩短了记忆的步骤,降低了记忆的强度。第二,谐音法可以使枯燥无味的单词变得生动有趣,使人乐记爱记。单词记忆的本身是比较枯燥的,谐音让机械的记忆变得灵活起来,赋予了单词生命的灵性。
对于许多中小学生来说,由于缺乏科学的单词记忆方法指导,谐音记忆方法就成为他们英语词汇学习的主打方法之一,但真正能够让谐音成为音形义的纽带的学生并不多。确切地说,许多学生走上了谐音泛滥的险路。他们中一些学生由于音标没学会,就用汉字注音或汉语拼音代替单词的音标,导致单词发音混乱,词形和词义的学习更是困难重重。还有一些学生掌握了一定的发音规则,单词的拼读没有困难,但为了便于记忆,常常不加推敲,用字面上的谐音辅助记忆,对增强记忆效果不大。
为了改变学习的不良倾向,我们在传统谐音法的基础上,结合初中一些单词的发音特点,总结出几种行之有效的谐音记忆方法,现分述如下:
一、直译谐音法
该方法是谐音法的传统应用,一直被广大的英语学习者所采纳。但这种谐音也是狭义上的谐音,常见的有两类:一类是人名、地名、国名和西餐食品等音译词,这些单词不论是全部谐音还是部分谐音,都会令人“闻声达意”,从一定程度上降低了记忆的难度。但是由于一些单词的谐音和释义不是一一对应的,导致单词拼写比较困难。另一类是一些音译高频词汇,如巴士bus,粉丝fans,秀show,酷cool,维他命vitamin,伊妹儿e-mail等,这些词由于多数按照发音直接翻译,便于单词的拼写,有些音译词选词贴切,得到越来越多学习者的青睐。如“维他命”vitamin――维生素是人们生命的必须,“摩登”modern――鲁迅笔下的“现代”时髦女郎一路攀越时尚,“伊妹儿”e-mail――电子邮件就像一个楚楚动人的小妹令你爱意怜怜……这些音译使单词的音形义得到了完美的结合,令人回味无穷。
二、会音谐音法
会音谐音法又称拟音谐音法或仿声谐音法,是针对拟音词汇的学习方法。英语中有一些单词是模拟一些声音而创设的,单词的发音本身有一定的仿声效果。其中有些直接模仿声音的单词,多数用作名词,也可兼用动词,翻译成中文也用汉语拟声词表示。如:tick-tack模仿钟表的响声(滴滴答答),plop模仿落水的声音(扑通声),hum模仿蜜蜂等昆虫的声音(嗡嗡声),roar模仿动物的叫声(咆哮声、咆哮)……另外一些是模仿做某些动作时所发声音的单词,用作动词,可以通过做某个动作,或感悟某件事情的发声过程来学习这些单词。如:cough(咳嗽)模拟咳嗽的声音,laugh(大笑)模拟哈哈大笑的声音,explode(爆炸)模拟物品爆炸的声音,bounce(反弹)模拟物品弹跳的声音等等。它们都源于自然,来自实践,有浓厚的生活色彩。
虽然这部分单词都是模拟动作或物体声音的,但是它们的拼写中多数也只是部分字母有会音功能,其余的字母只是对词形起到了补充作用,类似于汉字的形旁,需要强化记忆才行。在实际学习中,这种方法的应用范围比较狭窄。
三、会意谐音法
会意谐音法是根据单词的发音和意译,从译文逻辑推理的角度设置谐音,从而达到“闻声会意”的目的。例如:“猫死”mouse(老鼠)――猫死了耗子造反,“大渴”duck(鸭子)――鸭子渴得泡在水里不出来,“噢深”ocean(海洋)――深蓝的大海让人发出由衷的感叹,“浮了它”float(漂浮)――小船漂浮在水面,“吾爱夫”wife(妻子)――深爱丈夫的是他的妻子;冒“泡泡”的汽水(pop),越喝越“口渴”的可乐(coke),来之则“打扫它”的灰尘(dust),未经过“洗礼”才变傻的傻子(silly)等等。这些单词虽然不像直译谐音那样直白,但也通俗易懂,而且大都符合发音规则,拼写起来难度较小。此外,因为记忆过程需要相应的逻辑推理,该方法对学生的思维能力的提高有很大的促进作用。需要注意的是,由于多数单词的音和义关联不大,会意谐音法的应用范围也有一定的局限性。
四、趣味谐音法
趣味谐音法是指单纯地从单词发音的角度设置谐音。谐音的设置或诙谐幽默,或荒诞离奇,都是为了达到“激趣导义”的目的。如屁吃”peach(桃子)――吃个屁的桃子,面包圈好吃――“都拿它”(donut),“姨母婆老姨”当雇员――employee,“他妈偷”了个西红柿――tomato。谐音可以雅俗共赏,如“馈恩”――queen(女王、王后),也可以离经叛道,如“玩得福”――wonderful(极好的)等等。由于趣味谐音词是单纯利用单词的发音造音,学生根据拼读规则拼写单词难度不大,但单词音和义的联系缺乏纽带,需要学生创设情景,强化记忆。因此,这种方法的运用对学生的创造性思维能力的培养也起到一定的推动作用。而且,这种方法的使用范围相对宽泛。但是要提醒学生不要为了趣味而强拉硬拽,更要力戒庸俗低趣。
任何一种方法都有它的局限性。客观地说,谐音法的适用范围不太宽泛,我们不能否认它的实效性,也不能夸大它的适应性。在教学中教师要指导学生运用多种方法进行词汇学习,激发他们单词学习的积极性和主动性,逐步培养他们的综合思维能力,使他们在提高学习效率的基础上,进一步形成词汇学习的基本策略。
