人文主义_寓人文主义（Ｈｕｍａｎ ｉ ｓｍ）于英语课堂，提高教学效果
时间：2019-01-26 03:29:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘要]随着英语教材的不断更新和知识信息量的不断增加，相应地对英语教师也提出新的挑战：不仅要通熟《新课标》，还要透析教材，把握好全部教材的脉络主线，不让我们的教学活动步入误区；不仅要把教师的主导作用加以体现，更要充分调动学生的智力和非智力因素，激活课堂，体现人本主义，使教学质量有明显提高。现就此谈一下笔者的一些较为成功的做法。
[关键词]人文主义 人本主义 英语课堂 教学质量
人文主义具体表现为人本主义。人文主义教育在培养目标上注重个性发展，在教育教学方法上尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天的力量可以重塑个人、改造社会和自然，这些都表现出人本主义内涵，人的力量、人的价值被充分肯定。
随着英语教材的不断更新和知识信息量的不断增加，相应对英语教师也提出新的挑战：不仅要通熟《新课标》，还要透析教材，把握好全部教材的脉络主线，不让我们的教学活动步入误区；不仅要把教师的主导作用加以体现，更要充分调动学生的智力和非智力因素，激活课堂，体现人本主义，使教学质量有明显提高。现就此谈一下笔者的一些较为成功的做法：
1 学生动手，搞好预习。让学生自己动手，动脑去预习，是课堂质量提高的关键一环。
让学生预习不是放任自流、盲无目的，教师要制定符合学生实际的预习目标。在制定目标的过程中，教师要结合学生的实际情况，以既要照顾层次较高的学生，又要让较大面积的较低层次的学生也能够通过努力即可实现预习目标为准则。预习的方法要随着内容的不同而有所改变；预习的内容要有时间的限制和量的限制，避免盲目性和随意性，要充分结合教材，也可有适度的延伸；预习过程中，教师要加强督导，尤其要加强对学习上有困难的学生的指导；对于预习的效果要及时、灵活地进行检测。
这样，教师就可以在教学过程中，做到心中有数，采取相应的教学方法，加大信息和知识量。同时，学生通过自己的努力，也可获得一种自信和成功的初步喜悦。
2 参与课堂，主体明显。坚持以学生为主体的教学模式，使学生处于课堂教学的中心位置，使这种互动的交流方式成为实在而不是一种形式。
在实施过程中，教师要充分调动学生的主观能动性，当好“配角”和“导演”，使课堂变为语言交际的场所。根据不同的教材内容，开展不同形式的角色表演、讲故事、游戏、猜谜、小组竞赛等活动。这一系列活动的开展均需要学生的积极参与和发挥，只有这样，才会收到应有的教学效果。
在学生的参与过程中，应多鼓励学生：“You cansay anyting according to the topic if you speak it inEnglish.”“只要你迈步，路就会在脚下延伸；只要你前进，就能体会到跋涉的艰难与快乐!”教师应切记；不要太在意学生在参与过程中出现的问题。
3 教法灵活，主导显功。在鼓励学生参与意识的同时，教师还要做到部分范围内的“授业解惑”的工作。课堂教学在教师的妙手指引下，精彩绝伦，让学生在活动中感受到教师的言简意赅、知识渊博、方法的多变、态度的和蔼可亲、肢体语言的惟妙惟肖，使学生在艺术的氛围中享受乐趣、获得知识。
4 情感交流，情绪愉悦。课堂教学已经不是单纯的师传生受的过程，它注重的是新课程的三维目标：情感、态度与价值观。如若我们疏忽了师生情感的交流，将会使我们的课堂成为“一潭死水”。在充满教师热情、爱护和期待的课堂上，学习者会对自己更自信，更有自尊。这种融洽的师生情感，就验证了“亲其师，信其道”这个道理。
5 多维练习，提高效率。课堂教学的过程仅是对知识内容的感性认识，要达到理性认识阶段就需要进行大量的、有坡度的、多维性的练习。
多维性练习，有利于培养学生多角度地思考问题，在应变中解决问题的能力。而对于单调的刺激时间一长，大脑的抑制机能会明显和突出，从而使兴奋机能受到阻碍，不利于学生的有效学习，也就是说一种形式、一种方法的练习是不能刺激学生的兴奋点，保证练习质量的。
因此，我们在平时的课课练、单元练、阶段性综合练习中要采用多种形式、多种方法，把巩固的效果达到最佳状态。
总之，通过预习→操练→指导→交流→练习这一系统过程，相信学生的成绩会有明显的提高，增加他们的成就感。
