怎样上好初中物理习题课_
时间：2019-01-25 03:37:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。它既是巩固物理概念、规律的重要环节，又是理论知识与实际问题联系的纽带，还是培养学生分析问题、解决问题能力的重要手段，同时也是检验教学效果、完善教学方法的必不可少的组成部分。要想上好习题课，笔者认为应该注意以下几个方面的问题：
一、凸显题意。将问题图像化。提高审题能力
初中物理大多数知识是可以用画图的形式表现出来的，如，力学、光学、电学，甚至热学也可用图示表现得更为直观；同时，物理大多数都有量的计算，可将物理量标志在图示的相关位置上，一目了然，知道了哪些是已知量，哪些是要求的量，以便分析。
二、规范解题过程，解答简洁，条理清楚
规范解题，就是根据题目答题的要求，使学生清楚解题步骤、因果关系。防止出现分析错误以及漏答、多答等现象。不少学生答题往往与要求不符，或答题不规范，这是由于读题不准、分析错误所造成的，因而在习题课教学中教师要正确地指导学生读题、审题，抓住题目关键字或词，寻找解题突破口。
首先要引导到解决问题所需的知识领域，然后找到解决这类问题的依据和方法，最后分析题意，依照知识点列出解题过程。解题过程，既不要过简，又不要过繁，只写出必要的公式，数据代入和结果就可以了，比如数据的计算过程放在草稿纸上完成就可以了。
三、重视常规方法，深化解题技巧。训练解题思维
近几年来，中考试题的容量、信息量密度越来越大，题目文字越来越多，只有掌握了一系列的解题方法与技巧，才能在规定时间内争取主动，提高效率，完成答题，求得成功。如选择题常用一些“排除法”“极值法”“等效法”“代入法”等，计算题中常用的“由因索果”“由果索因”“比例法”等。
在介绍常规解题的同时，要尝试使用其他方法进行解题比较，教师应通过对某一些习题的不同解法与解题技巧的讲评，使学生明确这些方法的优缺点、可适用于哪类题目，从而进一步寻找出最佳解题途径。准确而快速的答题。
习题教学的同时，应留一点时间用于题后反思，归纳总结，或者把很有代表性的题目让学生改变、增加、减少条件或问题，变成新面孔――新的习题，让他们解答，从中可以了解一些同类题、相似题的特点和题目变换的来龙去脉，这样不仅可以培养学生的思维能力、应变能力和解决问题的能力，还可以提高他们的解题速度，巩固、深化、活化所学知识。
四、习题的选择要注意代表性，讲解重在扫清学生的思维定式
习题的选择就是看能否让学生把所学的知识应用在解决问题上，所以习题的选择要紧扣知识重点，同时要扫清学生错误的生活观念和经验及思维定式。一个题目的知识点要少，方法也不要多，否则学生有一个环节链接不上，这个题目就成为难题，会打击学生的学习兴趣。
另外。习题的选材适当选取一些“非常规题”去培养学生非常规思维和开拓学生知识视野，如，多余条件型、多答案型、答案不确定型、利用身边器材型、其他学科渗透型等。
五、激发联想。抓知识对比和联系
引导学生展开联想，对题中用到的知识与以前学过的相关知识进行联想，展开对比和联系。通过联想，对一些相关的知识进行思维加工，扩大知识面，将新知识纳入已有的认知体系中去；通过对比，对一些相关知识进行区分比较，寻找异同点，这样学生对知识内涵的理解得更透彻、深刻了。如，判断下列说法是否正确：
1.物体吸收了热量，它的温度一定升高。
2.两个温度不同的物体放出热量，高温物体放出的热量一定比低温物体放出的热量多。
3.内能多的物体与内能少的物体接触时，一定发生热传递。
让学生看完这三道题后，教师可指导学生展开联想：吸、放热与温度的关系，热传递的条件以及内能与温度的关系。让学生分析对比温度：热量、内能这三个概念，找出它们的区别和联系，从而使学生加深对相关知识、概念的理解，使学到的知识更加系统化。通过引导学生展开联想，不但提高了学生的分析能力。而且可以发展学生的创新思维，培养学生解决问题的能力。
总之，通过物理习题课的规范教学，既可以起到归纳、整理、巩固、掌握知识的作用，又可以达到促进学生积极思维、拓展视野、提高能力的目的。
(作者单位 江苏省连云港市赣榆县塔山中学)
