幼儿园女教师工作家庭关系研究|幼儿园与家庭是什么关系
时间：2019-01-18 03:25:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】幼儿园女教师工作家庭关系存在两种主要类型，即工作家庭冲突和工作家庭促进。教师个人因素、家庭因素、幼儿园组织因素、幼儿园教师的职业特点以及社会因素成为影响幼儿园女教师工作家庭关系的五大因素。构建幼儿园女教师工作与家庭之间的平衡，不仅需要教师个人的努力，还需要幼儿园组织管理者和教师家人的理解、支持和帮助。
【关键词】幼儿园女教师；工作家庭冲突；工作家庭促进
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2007）04-0033-04
教师作为社会成员之一，不仅拥有专业生活，还会拥有家庭生活，两者互相影响，密不可分。Fessler 等人在教师职业生涯周期研究中发现，个人生活环境中的家庭因素是影响教师专业发展的重要因素。Goodson、Spencer等研究者也强调要关注教师专业生活与家庭生活之间的关系。幼儿园教师绝大多数是女性，往往比男性承担更多的家庭角色，需要在家庭生活中付出更多精力。由于时间和精力有限，幼儿园女教师既要做好教学工作，又要维持好家庭，往往会感受到更多的工作和家庭压力，以至于影响其专业生活和家庭生活。本研究拟分析幼儿园女教师的工作家庭关系，希望借此帮助研究者和幼儿园管理者更全面地理解幼儿园女教师的态度和行为，更好地制定政策、计划，帮助幼儿园女教师构建工作与家庭生活之间的平衡，促进幼儿园女教师的专业发展。
一、幼儿园女教师工作与家庭的双重关系
已有的有关工作家庭关系的研究主要聚焦在工作家庭冲突等负面影响方面，忽视了工作家庭促进等积极方面的研究。近几年来，有关工作家庭关系的探讨越来越多，有关工作家庭关系的研究更加深入和完善。本文着重研究幼儿园女教师的工作家庭冲突和工作家庭促进，借此全面分析幼儿园女教师工作与家庭的双重关系，为改善幼儿园女教师的工作家庭关系提供建议。
1．工作家庭冲突
Greenhaus 和Beutell (1985)将“工作家庭冲突”（work-family conflict）定义为“一种角色间冲突的特殊形式，在这种冲突中来自工作和家庭生活领域的角色互不相容”，〔1〕来自工作和家庭的压力在某些方面出现难以调和的矛盾，产生角色交互冲突。Greenhaus 等人进一步指出，工作家庭冲突具有双向性特征，因工作时间、工作压力等对家庭相关责任产生干扰的属于工作→家庭冲突(work - to - family conflict)，因家庭方面的需求而产生的对工作责任的干扰则是家庭→工作冲突(family - to - work conflict)。研究发现，工作→家庭冲突水平一般高于家庭→工作冲突。〔2〕Greenhaus将工作家庭冲突分为三种形式，即基于时间的冲突、基于压力的冲突和基于行为的冲突。基于时间的冲突是指将时间用于满足一个领域的需求会消耗投入于其他领域的时间；基于压力的冲突是指在一个领域内产生的压力，如不满意、紧张、焦虑等，会影响其他领域需求的满足；基于行为的冲突是指一个领域与另一个领域的角色需求互不相容，并且个体在领域间变换时无法及时调整行为。〔3〕
幼儿园教师是一个高压力职业。有调查表明，每位幼儿园教师平均每天在园工作时间为8.69小时，回家准备教育工作的时间为1.85小时（马天宇，2003）。回到家中，幼儿园教师又要承担女儿、媳妇、妻子和母亲等角色，担负起这些角色的责任。因此，幼儿园女教师往往会感受到较大的工作家庭冲突，既包括工作→家庭冲突，也包括家庭→工作冲突，并且在不同的家庭生活阶段和专业发展阶段会有不同的具体表现。〔4〕笔者在对幼儿园女教师的访谈中发现，一些女教师认为“抚养孩子会牵扯自己的部分精力”，“尤其是当孩子在三岁以内时，上班时有时会想到自己的孩子，会想自己的孩子现在怎么样”。同时，笔者还发现，很多幼儿园女教师“工作一天后回到家中感到特别累，根本不愿意讲话”，“看到孩子都嫌烦，碰到一点小事就非常容易发脾气”，甚至有不少幼儿园女教师明确表示，“从事幼儿园教师这份职业对教育自己的孩子很不好，好耐心、好脾气都在幼儿园里用完了，回家后对自己的孩子就特别没耐心，容易发火，还喜欢拿班上发展最好的孩子跟自己的孩子比，对自己的孩子往往会有过高的要求”，“生完孩子之后，回家后有很多事要做，没有那么多精力。幼儿园工作太累”。尽管上述现象并不是发生在每一位幼儿园女教师身上，但不少女教师存在这些问题的事实也在一定程度上凸显了幼儿园女教师工作与家庭之间的冲突。
2．工作家庭促进
幼儿园女教师的工作家庭关系不仅包括工作家庭冲突，还包括工作家庭促进。工作家庭促进（work-family facilitate)是一种工作与家庭之间的相容关系。Voydanoff把“工作家庭促进”定义为“工作和家庭之间一种和谐、相容的形式，参与家庭（工作）角色由于工作（家庭）角色的资源而变得更加容易”。Greenhaus Powell(2006)把“工作家庭促进”定义为担任一个角色的经历能提高担任另一个角色的质量。同工作家庭冲突一样，工作家庭促进也有两种形式，即工作对家庭的促进和家庭对工作的促进。Calson (2006)把工作对家庭的促进划分为发展促进、情感促进、心理资本促进三个方面，把家庭对工作的促进细分为发展促进、情感促进、效率促进三个方面。〔5〕笔者在研究中的确发现幼儿园女教师的工作与家庭之间存在一种相互促进的关系，母亲角色的经历使得幼儿园女教师担任教师角色变得更加容易，在教育教学以及家园沟通方面都有很大促进。很多幼儿园女教师表示自己做了妈妈后比以前更爱幼儿，更理解幼儿，对幼儿的照顾更加细致，也更理解家长，能够站在家长的角度看问题，更会与家长沟通，家园工作比以前做得更好。由于教育自己的子女与在幼儿园教育幼儿具有相通性，因此教育自己子女的经历也有助于幼儿园女教师提高教育教学能力。正如有的教师坦言，“随着我儿子年龄增长，我发现了我在教育幼儿时这个方法是对的，那个方法不对，我儿子成了试验品……如果我没有孩子，我的教育观念可能永远不会变，但是通过我在儿子身上的实践，我知道了我该怎么做。”
二、影响幼儿园女教师工作家庭关系的因素
在借鉴职业心理学已有研究的基础上，综合本研究对幼儿园女教师的访谈，笔者认为影响幼儿园女教师工作家庭关系的因素主要有幼儿园女教师的个人因素、家庭因素、幼儿园的组织因素、幼儿园教师的职业特点和社会因素等。
个人因素主要指幼儿园女教师个人的个性特征、教学经验、教学能力、个人角色定位、个人时间分配等。幼儿园女教师的教学经验、教学水平与工作家庭关系的处理有很大关系。教师教学指导经验越丰富，越有可能掌握必要的专业技能和行为，能够很好地应对工作需求，从而降低工作家庭冲突。个人角色定位也是影响工作家庭关系的重要因素。工作或家庭中的某一个角色越突出，工作家庭冲突越会得到强化。如果幼儿园女教师认为自己必须扮演好相夫教子的角色，而情况又不允许她这样做，她就会自责，缺乏满足感，这种不愉快的情绪会影响工作，造成更大的工作家庭冲突。
家庭因素主要指幼儿园女教师的婚姻状况、家庭成员支持与否、家庭经济状况等。Lewis和Cooper研究发现，较高水平的工作家庭冲突与家里有小孩需要照顾以及有很多家务劳动需要完成存在高相关，家庭成员的支持则会缓解工作家庭冲突。〔6〕家人的支持和帮助能够降低幼儿园女教师的工作家庭冲突。美满的婚姻、和睦的家庭能为幼儿园女教师提供强大的情感支持，成为幼儿园女教师专业发展的坚强后盾，有助于幼儿园女教师工作家庭关系的平衡。
幼儿园的组织因素主要包括幼儿园的规模、结构、氛围、文化以及组织对教师的支持度等，这些会直接影响幼儿园女教师的工作状态。幼儿园的文化和氛围代表着幼儿园的价值观，会在很大程度上影响幼儿园女教师的工作家庭关系。幼儿园组织管理者对教师家庭生活的关心和支持能够缓解教师的工作家庭冲突。
幼儿园教师的职业特点主要指幼儿园教师的工作时间、工作强度、工作压力、工作对象的特点等。幼儿园教师是一个高压力职业，工作强度大，工作任务繁琐，往往容易产生职业倦怠，从而影响工作家庭关系。但是，幼儿园教师的工作对象比较特殊，幼儿的活泼可爱会让幼儿园教师在工作中体验到幸福，从而能在一定程度上降低工作家庭冲突。
社会因素主要指特定社会背景下的经济、文化和政治发展状况。特定时期的工作家庭关系受特定时期社会经济、文化和政治发展状况的影响，幼儿园女教师个人的工作压力（如文案工作、教科研、职称评定的压力）、生活压力（如买房、养育子女的经济压力）以及作为女性在处理工作与家庭关系时所承受的文化压力在不同社会时期会有所不同。
三、改善幼儿园女教师工作家庭关系的建议
幼儿园女教师的工作家庭关系不仅影响教师的专业发展，还会影响教师的家庭稳定，最终影响教师的身心健康。因此，采取一定措施积极构建幼儿园女教师工作家庭关系的平衡具有积极意义。
幼儿园管理者可以积极了解幼儿园女教师的家庭生活，制定人性化管理政策，针对不同生活阶段的教师采取与其相适应的管理政策和培训项目，照顾有家庭负担的教师，缓解教师的工作家庭冲突。同时，幼儿园管理者还要聘请专业人员为全体教职员工提供心理辅导和心理咨询，用以缓解女教师的心理压力。聘请心理辅导人员为女教师服务，不仅能减轻教师的工作压力，提高工作效率，还能帮助教师建立积极情感，形成良好心态，避免教师将工作中的消极情绪带回家庭，以至于影响家庭和睦。幼儿园管理者重视女教师的工作家庭关系，有助于女教师构建工作与家庭之间的平衡关系。
正确的个人角色定位有助于幼儿园女教师构建社会角色与家庭角色之间的平衡，过于偏重其中一方则会带来较大的工作家庭冲突。家庭成员的理解和支持是幼儿园女教师全身心投入工作的坚实后盾，幼儿园女教师可以多与家人沟通工作情况，争取家人的理解、支持和帮助。家庭负担重的女教师，如家中有年幼儿童或病弱老人需要照顾的，必要时可以通过家务劳动社会化来减轻自己的负担，平衡工作家庭关系。
工作家庭关系不仅影响幼儿园女教师的专业发展，也会影响其家庭生活。构建两者之间的平衡不仅需要教师个人的努力，还需要幼儿园管理者和教师家人的理解、支持和帮助。
参考文献：
〔1〕GREENHAUS J，BEUTELL N. Sources of conflict between work and family roles〔J〕. Academy of Management Review , 1985 ,（10）:76-88.
〔2〕宫火良,张慧英.工作家庭冲突研究综述〔J〕.心理科学,2006,(1).
〔3〕张伶,张大伟. 工作家庭冲突研究：国际进展与展望〔J〕.南开经济评论,2006,(4)
〔4〕吴贵明.女性职业生涯发展研究综述〔J〕.福建商业高等专科学校学报,2004,(1).
〔5〕于晓鹏.知识型员工的工作特征工作家庭关系和主观幸福感的关系研究〔D〕.杭州:浙江大学,2006:15-17.
〔6〕RACHEL GALI CINAMON.Reducing teachers’ work-family conflict from theory to practice〔J〕.Journal of Career Development,2005，(1):91-103.
