大学生健全人格的潜意识培养途径与策略_培养健全人格的重要途径
时间：2019-01-13 03:34:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
大学生的健全人格是培养出来的,这就需要通过素质教育的途径,实现对大学生和谐人际关系、良好的社会适应能力、乐观向上的生活态度、良好的情绪控制能力和创新能力的培养。朝气蓬勃、积极向上、思维敏捷、接受新事物快,这些是大学生的主要特点。但当前在大学生的人格发展中却存在着自我价值迷失、道德认识和道德实践匮乏、缺乏良好的自我调节能力等问题,日益成为大学校园中不和谐的因素。培养和塑造大学生健全人格的途径多种多样,但要注意到他们对简单地说教很反感,不愿意接受带有单一强制性的教育。这就要求人格教育工作必须实现多样化,通过多种方式和渠道,用学生乐于接受的方式,达到转变学生思想的目的。潜意识教育是一种寓教于乐、寓教于活动的灵活多样的教育方式,它可以像“润物细无声”的春雨,在不知不觉中影响他们的人格发展。这种潜移默化的教育方式在健全人格工作中具有很重要的作用。本文将紧紧围绕运用潜意识教育来培养大学生健全人格的问题展开探讨。
一、健全人格的涵义
人格(personality)一词源于拉丁文“persona”,其原意是指面具、脸谱,指人从自身性格中筛选出来、用于公布于众的某些侧面,即个体用来向社会展现自己的特质。人格一词具有多重含义,人们既从伦理学的角度,也从哲学、法学、教育学等角度观察人格,所得出的结论也有所不同,但人格的最原始和最根本的意义是心理学意义上的。在现代汉语中对人格的内涵给出了如下描述:人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和,个人的道德品质,人作为权利、义务的主体的资格。在伦理学领域,人格被称为道德人格,指个人在一定社会中的地位、尊严和作用的统一体,是做人的资格和为人的品格的总称。
健全人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现,国内外很多学者关于健全人格都有相应论述。我们认为,大学生的健全人格包括以下几个方面的内容:一是自我悦纳,接纳他人,能够积极地开放自我,正确地认识自己,坦率地接受自己的囿限并对生活持乐观向上的态度;二是人际关系和谐,在社交中表现出心胸开阔、善解人意、宽容他人,尊重自己也尊重他人,对不同的人际交往对象表现出合适的态度,既不狂妄自大,也不妄自菲薄;三是独立自尊,人生态度乐观向上,生活态度积极热情,有正确的人生观与价值观,能够用理性分析生活事件,冷静地应对突发情况,人格独立,自信自尊;四是能够发挥自己的潜能,具有自我发展、自我塑造与自我完善的能力,能够充分开发自身的创造力,发现生命的意义并选择个性化的生活。
二、潜意识教育的含义
潜意识教育是指在受教育者没有意识到自己在接受教育的情况下,教师针对大学生思想和认识上出现的问题,通过特定的环境、氛围、设施和各种活动等行之有效的方式方法去引导受教育者对此进行思索、感悟,潜移默化地受到教育。潜意识教育是蕴含潜能的教育方式,不同于一般的常规教育方式,它具有以下几方面的特点:(1)潜意识教育具有灵活性。可以通过传媒、网络等各种艺术形式等手段,渗透健全人格培养的内容,使大学生在欣赏艺术的同时,不自觉地受到教育,不受场地条件的限制。(2)潜意识教育具有隐蔽性。潜意识教育不是独立存在的一种直截了当的教育方式,它需要载体,一般要依附于某个客体或活动。通过有益于身心健康的活动使学生有所感悟是潜意识教育追求的目标。(3)潜意识教育具有愉悦性。可以选择一些学生们乐于接受和参与的知识性、趣味性较强的活动,在其中渗透一定的思想内容,使教育可以在轻松愉快的气氛中进行,寓教于乐。(4)潜意识教育具有重复性。一句话反复重复,一个表情反复重复,就会在人的心理潜意识中输入一种信息。如果我们把一种正确的思想观念通过一定的方法不断地重复,就可以帮助受教育者消除负面观念,获得正确的思想认识,达到修正错误思想的目的。
三、当前大学生健全人格培养的具体内容
1.树立正确的世界观、人生观、价值观
要有清晰的价值标准和价值观念,对生命、幸福有深刻的理解,热爱生命、正视生活。在各种需要中,把自我实现的需要居于主导地位,有强烈的成就感、事业心,能够实现自身的价值。
2.培养与大学生的社会角色相适应的社会理想意识
大学生除了应具有文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等一般意义上的社会公德意识以外,还必须培养超越性的社会理想意识。(1)对国家民族现状、前途与命运的忧虑,誓与祖国同呼吸共患难的民族忧患意识。(2)能够明确个人与社会的关系、明确社会对大学生的期望与要求,并积极履行应尽的义务与责任的社会责任意识。(3)具有历史使命意识。如果说社会责任意识体现的是大学生对社会的现实关怀,那么历史使命意识则可以说是大学生对社会未来发展的关注与思考,是对社会的未来承担责任。二十一世纪的中国,不仅要在经济上跻身世界发达国家,更要在社会道德和精神文化领域重建自己的价值标准,创建和谐社会。每一代人都要承担起历史与时代赋予的责任与使命,因此大学生必须志存高远,培养和树立起崇高的历史使命意识,立足现实,满怀信心和勇气地去面对未来的挑战。
3.培养创新精神和创新能力
创新精神由创新意识、创新品质构成。创新精神是创新人格的内在因素,创新能力是创新人格的外在表现,又给予创新精神以有力的支持。创新能力是以独特的敏感性和自发性将各种经验产物重新组合成新形式的素质。它不仅仅指对各种知识的进一步获取,还包含着对知识进行个性理解和综合重构的能力。
4.形成较强的社会环境适应能力
当代社会要求当代大学生人格发展具有较强的社会环境适应能力。对客观世界具有浓厚的兴趣,有着广泛的兴趣爱好。关心国家大事,积极参与各种政治活动和公益事务。具有良好的人际关系,富有同情心和爱心,能容忍自己与别人在价值观与信念上的差异。具有现实性知觉,能根据事物的实际情况而不是根据自己的主观愿望来看待事物。
四、通过潜意识教育培养当前大学生健全人格的途径与策略
健全人格培育是一门涉及到多种学科的综合学科。潜意识教育不是一种主观唯心的想象,而是要求我们根据学生中出现的问题和学生的心理特点,按照人的认知规律设计具体的教育形式和内容作为载体的一种教育过程。通过潜意识教育可以在学生的思想中输入正确的思想观念,从而达到改变、矫正受教育者错误思想行为的目的。它的途径大致有以下几种:
1.感染和熏陶,产生积极的人生价值观
潜移默化是指人从环境中不知不觉地接受到各种意识的模糊刺激和影响。我们把这种影响叫做“陶冶”“感染”和“启迪”。我们可以借助在学生中有威信的人的谈话、著作或事迹对学生进行教育,使他们的思想观念、人生观、世界观潜移默化地产生变化。如最近身残志坚的当代英雄丁晓兵在高校做报告这一活动,既是有意识的教育活动,也是无意识的教育活动。丁晓兵那种敢于挑战自我,一心报效祖国的精神必然感染听报告的大学生,这对于大学生正确人生观和价值观的形成必然产生积极的影响。再比如对需要帮助的学生可以采取让他们同比较信任的人一起聊天、一起参加活动的形式,在不知不觉之中使他们倾诉出苦恼,解除思想困惑,达到教育的目的。随着独生子女家庭逐步成为社会的主体,孩子的交往世界大大地缩小了,接触的社会关系比较简单,感情的纽带松弛,这种家庭里成长的孩子们似乎越来越缺乏同情心、责任心。因此在工作中,我们必须教育学生不仅要接受爱,还要会给予爱,并且告诉他们人与人之间除了相互竞争、优胜劣汰外,更需要相互帮助、互相提携、互相理解,要懂得并学会宽容、理解和谦让。
家庭环境是影响人格形成和发展的重要环境之一。家庭教育在人的思想品德和心理形成方面起着奠基作用。“家庭对人的塑造是今天我们对人格发展看法的基石”。家庭作为一个天然的社会细胞对子女的教育和影响不只关系到家庭内部的和睦,而且关系到社会整体的发展。所以19世纪德国教育家福禄贝尔说:“国家的命运与其说操纵在掌权者手里,倒不如说掌握在母亲的手中。”家庭环境中影响到人格发展的主要因素包括家风、家庭的文化素质及家庭关系。家风育人是一种潜移默化地影响和熏陶过程,很多家长和孩子并未意识到这种无形的教育工作,其实一个和谐的家风对大学生的人格发展具有不可忽视的重要意义。家庭环境中影响人格发展的另一个因素是家庭文化素质。不同文化素质的家庭给人的影响是不一样的。文化素质高的家庭会激励孩子多学习、多思考并开创自己的事业,而文化素质低的家庭则很难为孩子提供学习氛围浓厚的环境,久而久之就形成不同的社会阶层,并对人格产生重要的影响。家庭关系是家庭环境中的重要内容,主要包括夫妻关系和亲子关系。情感关系是家庭关系的核心,家庭成员间感情的亲疏、冷热直接影响相互的关系和行为方式,对生活在其中的人的思想感情、心境、工作态度和生活态度的影响很大,尤其对下一代的发育成长几乎是起决定作用的。因此,大学生要形成健全的人格,离不开一个平等、和谐、稳定的家庭环境。
2.潜意识重复,帮助大学生树立正确的法制观念
在人的潜意识里多次重复一种正确的信息,可以帮助受教育者树立正确的思想观念。我们可以利用这一特点加强对学生的健全人格培养。例如,在一些发达国家,对大学生的思想教育主要通过依靠长期的人文教养熏陶和法制化的校纪管理,特别是在处理学校内部问题时模拟法律程序,用公平、公正的制度和严格的程序执行来使学生在内心中产生对规范和纪律的敬畏。因此要想让法律和法规在学生的头脑中扎根,不能只依靠单纯的宣传,而要在整个学校的管理中渗透法制意识和规范意识,才会在学生的潜意识中产生影响,使他们树立起遵纪守法的思想观念。当前我国正在步入法制社会,不光是当代大学生,很多社会人士的法制观念都需要进一步加强,把有意识教育和潜意识教育结合起来才会收到较好的效果。
3.树立榜样,加强先进事迹的宣传
模仿与暗示的区别在于模仿不仅仅是接受别人行为或周围群众心理状态的外部特点,而且自己也要对别人表现出的特点和范例进行复制。心理学家认为,模仿是人的内心世界的一个“自动控制装置”,人的许多“无意”的行为都是由潜意识直接支配的。人的潜意识层能按照给定的“程序”准确无误地运行。我们可以利用这一特点,在对学生进行健全人格教育的过程中,通过树立优秀学生榜样,或选择有影响的代表人物的先进事迹进行宣传,通过电影、录像、网络等现代化的手段不断地输入大量的教育信息;也可以通过文艺演出、专题讲演、社团活动、有意义的社会实践活动等,引导学生发现和树立身边的榜样,使学生在活动中自觉不自觉地受到教育。另外,教师也可以用自己的言行做表率,带动影响学生,这就是“身教胜于言教”的道理。现在的学生虽然敢于向老师提出质疑,但并没有改变他们整体上对教师的尊敬和信任。教师的一言一行对塑造学生人格的作用十分重要,教师的人格是学生人格形成的基础。教师对学生的要求应当首先要求自己做到,如讲文明话、做文明事,诚实、谦虚、认真、宽容等。否则说一套做一套,不但使教师个人的形象受到损害、失去威信,而且也会使学生从整体上产生对思想教育工作的不信任感。
4.加强大学生自我修养的引导
大学生人格的全面发展,最根本的动力是自身内心的觉醒,因此应注重大学生自我教育的力量。首先,应建立起促进大学生自我发展的激励机制。建立激励机制,树立竞争目标,不仅有利于对大学生自觉意识的激发,而且使大学生的自觉要求和愿望也有了实现的可能。学校要逐步树立这种利益导向,使学生个人的利益得失与其努力程度成正比,倡导他们形成一种积极进取、努力发展、完善自我的良好风尚。其次,要建立其完善的法规约束机制。大学生在自觉性和自控能力上还存在较大的层次差别,需要有纪律约束。学校应建立系统的管理制度,使管理工作贯穿到大学的生活和学习中,做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究,通过各种措施引导大学生形成自我约束的习惯。再次,应建立大学生成才的引导机制。学校应大力提高师资质量,使教师不仅能为学生提供咨询指导服务、为学生提供自我发展机会、解决学生学习生活中存在的困难、防范可能出现的问题,还要有能力直接指导学生在正确认识自我的基础上制定自我发展、自我管理的计划。同时,教师还要能够通过各种途径创造丰富、健康的校园文化氛围,能指导学生独立开展课外活动并使大学生积极投身于自我管理,使他们把握和创造自我发展的机遇。最后。要通过社会实践引导学生发现自己知识结构中的不足之处,正确定位自己,为未来发展指明方向。大学生的人格发展所处的阶段正是自尊需要阶段,这种自尊需要的满足是以社会的承认为前提的。也就是说,大学生的人格要全面发展,必须与社会发展方向相一致,与社会的需要相协调。在人格培育问题上,个人与环境也是相互作用的。社会人格以个体人格为基础,同时它又是影响个体人格的深层力量。只有在社会中践行高尚人格,人格教育才有意义。因此,追求健全人格既在于个人也在于社会。要把个体人格的培育与社会人格的健全结合起来,以形成双向促进、共同发展的局面。
参考文献:
[1]肖川.“个性教育・人格教育・主体性教育”辨析[J].教育学(人大复印资料),1999(12).
[2]马克思恩格斯选集.第一卷[M].北京:人民出版社,1985:18.
[3]简明不列颠百科全书[M].北京:中国大百科全书出版社,1986:743.
・声音・
教育的根本是教会人们如何做人,做一个好人,一个会欣赏美、创造美的有情趣的好人。
――全国政协委员滕矢初提出,从小加强审美教育,可以铸造一个人的灵魂。没有审美取向的学生是有缺陷的学生。
教育是一个基础性的事业,如果教育不充分发展,就是断了后路了。
――北京理工大学名誉校长、两院院士王越指出,教育是人类一个根本性的战略问题,是一个民族生存发展不可缺少的重要因素之一。
如决定投身基础学科,就该学会一种坚持,抛弃急功近利的心态,踏踏实实做人、做学问。
――著名物理学家、中国科学院院士冯端教授在扬州大学物理学院作讲座时说。
生命教育作为教育的价值追求,要对学生一生的生命质量负责,要为学生的幸福人生奠基。
――北京师范大学教授肖川指出,生命教育旨在帮助学生能更好地理解生命的意义,确立起生命质量与生命尊严的意识。
批评者的缺席和沉默造成了学术腐败的流行。因此,遏制学术腐败,就要善待学术批评。
――媒体人周兆军指出。
要完善体制机制,创新艺术人才培养模式,努力造就艺术大师,让优秀中青年人才脱颖而出。
――国务委员刘延东指出,艺术教育对于引领青少年培养高尚审美情趣,丰富想象力和创造力具有重要作用。
应该把选专业作为一门课程来上,鼓励学生在多了解、多接触各相近专业学科知识背景的基础上再作选择。
――东华大学招生办主任陆忠平认为,这样有利于学生完成专业大类的通识教育。
大学应只做或多做自己擅长的事情,少做或尽量不做自己不擅长的事情。
――教育部直属高校工作司副巡视员牛燕冰指出,高校服务社会应发挥强项优势。
