寓教于乐,形式多样 寓教于乐
时间：2019-01-05 03:22:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字阅读和学习普通话的有效工具,有利于培养学生自学生字,利用拼音、理解词义的学习习惯和学习能力。那么怎样才能有效激发学生学习汉语拼音的兴趣呢?下面我结合教学实践谈几点体会。
一、利用儿歌,激发兴趣
儿歌是儿童喜闻乐见的形式,短小、上口的儿歌更受儿童的喜爱。儿童机械识记能力强,根据这一特点,可以编一些顺口的儿歌让学生背读,帮助学生牢记字音和发音要领。如教学字母i、u、ü时,老师可以说:“牙齿对齐i、i、i,嘴巴突出u、u、u,口吹笛子ü、ü、ü。”这样学生不仅会在学习时兴趣浓厚,而且会更快更准确地掌握这些字母。
又如在辨别b、d这对字形相近的字母时,老师可编儿歌:“b和d对面坐,讲故事唱儿歌,b的脸儿朝着右,d的脸儿朝着左。”在教了一些儿歌后,我启发学生自编儿歌,如学了三个蘑菇m、m、m后,让学生为形状相似的n来编一句儿歌。学生们争相发言,有的说:“一个门洞n、n、n。”有的说:“像只小凳n、n、n。”还有的根据插图说:“哪吒出关n、n、n。”
再如在教学j、q、x和ü相拼,ü上两点省写的规则时,老师可以让学生回顾学习过的j、q、x与i相拼的知识,然后让其观察j、q、x与ü相拼有什么变化。ü上两点没有了,这是为什么。激发学生求知欲后,可用童话语言向学生讲述拼音:“拼音妈妈有许多孩子,可就数ü最有礼貌,每当他遇到j、q、x时,总会摘下墨镜行个礼。”接着用儿歌帮助学生记忆:“小ü遇到j、q、x,摘下墨镜行个礼。”儿歌生动有趣,朗朗上口,可充分调动学生的学习兴趣。
二、巧设游戏,激发兴趣
前苏联教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。”记得我刚开始开展汉语拼音教学时,只会简单机械地领读,不仅使学生一个个变成“小和尚念经――有口无心”,而且我口干舌燥,声嘶力竭。经过思考,我决定从游戏入手,激活学生的学习兴趣,提高教学效率。如“猜字游戏”。我出示一个字母,让学生用手势或肢体语言来进行“手舞足蹈”,让其他同学猜是什么字母。如猜“P”这个字母时,台上的同学把头埋在胸前,尽力做出P的样子,下面的同学忍俊不禁,几乎脱口而出“P”。这样,在玩中学,学中玩,学生更乐于接受。学生不仅乐学易记,更重要的是训练了思维的敏捷性,巩固了知识。
又如“找朋友”游戏。“找朋友”可以找出不少名堂,可以复韵母找朋友(如:�n,一个学生拿�,另一个学生拿n),可以整体认读音节找朋友,也可以两拼、三拼音节找朋友,还可以图文找朋友(如“花朵”,一人拿图片,另一人拿相对的拼音词语名称)。
除了“猜字游戏”、“找朋友”外,还有“摘苹果”比赛。在“苹果”上面写上音节,进行拼读比赛,还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息,又可以巩固拼音知识。如:“点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。动动手,动动脚,我们来背声母表b、p……扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表�、o……站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。”
三、运用媒体,激发兴趣
捷克著名教育学夸美纽斯说:“可以为教师们定一则金科玉律,在可能范围内,一切事物都应该尽量地放到感官下跟前。”这一金科玉律就是教学上的直观原则。在汉语拼音教学中我特别重视这一原则,充分将现代媒体灵活地运用到教学中去,创设课堂教学情境,激发学生学习汉语拼音的兴趣,集中学生的注意力,发展学生的思维能力。“课标本”一年级上册的汉语拼音中,每一课都有一个配合字母教学的情境图,但是由于画面是静止的,刺激的强度还不足以让学生进入情境,不足以点燃学生求知的火花。在教学中,老师可以把情境图制作成为动画。通过生动的动画、动听的音乐、可爱的形象,学生不需要教师过多地组织教学,只需稍稍点拨,就会觉得学习拼音趣味盎然。
声母发音部位教学是汉语拼音教学的难点,特别是发音部位的口型,学生看不见,不容易读准。在教学时,我利用发音部位活动投影片的演示,让学生清楚地看到每个声母发音时的嘴唇、舌头、牙齿、喉等各部位的活动情况。把抽象具体化,学生就容易掌握发音部位而发出准确的读音,而且对所学的新知识记忆清晰、持久。总之,老师充分利用多媒体教学的特点,创设出生动、形象的情境,营造出一种热烈、活跃的课堂气氛,就能使学生在轻松愉快中学习,学得快,记得牢。
四、活学活用,激发兴趣
学习的目的是运用。当学生尝试着用已经学过的知识去解决一些问题时,他们往往会体验到成功的喜悦,增强学习信心。在教完音节后,老师可以让学生拼一拼同学的姓名,家庭成员的称呼;鼓励学生用拼音说一说教室内、家里的、路边的、超市的一些物品的名字,在教室里给具体的事物贴上写有音节的卡片;让他们在家中为家具、电器、玩具等标上拼音标签;还可以把有趣的事、谜语、故事写成音节让学生比赛拼读;每天让学生用拼音说一句最想说的话给同学或爸爸妈妈听,或每天用拼音把自己想记的一个词、一句话记下来。让学生和拼音天天见、天天用,如此可大大提高学生学习拼音的积极性、主动性,丰富语言。经常这样做学生不仅可以巩固所学的汉语拼音知识,而且可以很好地发展语言表达能力,激发学习汉语拼音的兴趣。
与此同时,老师还可以利用课外读物帮助学生更好地巩固汉语拼音。有时我指导学生阅读自读课本,或向学生推荐注音的儿童读物,像《小学生数学报》等。利用课前两分钟或课外活动时间组织学生上台比一比,看谁读得好,读得好的同学在班上当小老师领读。坚持每天练一练,除了能训练学生熟练拼读外,还能丰富学生的课外生活,使学生扩大知识面,培养阅读兴趣,养成良好的读书习惯。
兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。只有老师激发了学生的学习兴趣,才能更好地使学生学好拼音、用好拼音。总之,只要老师精心设计好每一课的教学内容和教学形式,巧设一些活动和游戏,寓教于乐,形式多样,就能使枯燥的知识趣味化,让学生感受到学习汉语拼音的乐趣,每天都期待着语文课的到来。
