基于构式语法的双及物构式研究_构式语法研究
时间：2019-01-04 03:38:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 构式语法理论是认知语言学的句法理论,是对语言结构组织的认知研究。构式是形式和意义的结合体。Goldberg认为构式的语义从本质上来讲是多义性的,并决定动词的及物性用法,像双及物构式这类基本句型是人类最基本经验场景的编码。双及物动词结构的中心意义是施事论元有意愿并通过某种行为使客体向接受者成功地进行转移,除了其基本用法以外还常用隐喻和转喻用法产生引申意义。本文在构式语法理论框架下对双及物构式进行研究。
关键词: 构式语法 双及物构式 构式
1.引言
构式语法是以认知语言学为理论背景,由Goldberg和Paul Kay等在20世纪90年代提出来的语法理论,是近年来研究语言的一种新方法。这种语法理论源于Fillmore的框架语义学。近十几年来越来越多的学者开始采用这种理论进行语言分析。英语语法结构除了和语法结构本身有关外,还和概念框架相关。双及物语结构在英汉两种语言中都普遍存在,语言学界主要从结构主义、生成语法和认知等三个视角对双及物结构进行研究。本文主要运用Goldberg的构式语法理论研究英语双及物动词构式。
2.构式语法
2.1构式
什么是构式?这是从认知角度研究语言结构组织的语法理论必须回答的一个问题。Fillmore将构式定义为任何在语言中被赋予一种以上规约性的句法结构形式,包括这种句法结构形式的规约性意义和用法。根据这一定义,Fillmore等人将构式进一部描写为:(1)构式是指任何句式;(2)构式是习语性的;(3)词项本身就是构式;(4)构式就像是一个由母亲和女儿组成的核心家庭。构式在认知语法里被定义为一个象征结构,包含由词素以上的形式所表达的组合关系。一个构式是由句法、结合模式和组构组成的。Goldberg将“构式”定义为:C是一个构式,当且仅当C是一个形式和意义的配对,而且Fi或Si的一些特征不能从C的构成成分或其他已有的构式中推测出来。总之,构式就是将语言运用中的语法结构组织看做是一个形式和意义的结合体。
2.2构式方法
采用构式方法研究语法结构组织就是将像词素、词、词组或短语、句子、段落,甚至篇章都看做是一个构式。一个构式是一个形义结合体。用构式方法研究语法结构组织应当坚持形义一体,不能拆分;有形必有义,形近义通;义在形之上,形象征义;有一形一义,也有一形多义。
2.3动词和构式的相互作用
在传统的语言研究中,大多数人认为动词能对句子意义作出最好预测,即动词能够投射它自身的论元结构。构式语法的兴起就是以对传统的动词中心说的挑战和质疑为契机的。我们此处主要是考虑Goldberg的构式语法理论,因为是她将这种语言观抽象化、理论化、系统化。Goldberg认为虽然在一个句子的所有单词中,动词似乎携带了有关句法和语义的最大信息量,但是动词所具有的对句子整体意义的预测能力并没有我们过去所想象的那样强。这是因为一个动词经常会出现在多种题元结构框架中,并且动词在不同的句子中显示不同的配价特征和语义特征。这说明动词不是句子意义的唯一决定因素,句子的形式和意义明显地存在着一种内在的规律性。Goldberg认为一个有力的解释就是采用“构式”这个概念,即形式和语义的匹配。
一个动词的所表达意义本质上是一种框架语义知识。比如英语动词slide的语义slide,即一个由施事slide的动作者,接受slide的动作者和slide的目标构成的框架。例如,She slid Susan the present.动词的语义就是框架语义(frame semantic meaning),一个动词的词汇意义决定着该动词必须凸显的框架语义内容。不同的动词有不同的语义凸显,如动词steal的语义凸显的常常是施事和被偷的东西,rob的语义凸显的常常是施事和被抢的人。这些凸显的参加者通常是由一个限定性分句里必须明示的语法成分来决定的。例如,Jesse stole money(from the rich)./Jesse stole the rich(of money).
与动词不同,构式的语义一方面通常是通过构式的语义凸显予以表征的。构式的语义凸显是一个由施事、受事等论元角色等构成的论元结构,因此可以说构式的语义凸显是由论元结构表征的。例如,一个致使―移动构式(cause-motion construction)凸显的语义是一个由原因论元、受事论元和目标论元组成的论元结构。可见构式的语义编码是一个比较抽象概括的事件场景义。另一方面,在实际的语言运用中,一个构式的语义是通过构式里的动词的参加者角色和该构式的论元角色之间的融合来表征的。
3.双及物构式
双及物构式是语言的一种常用结构。许多学者从不同的角度对双及物结构进行了研究,取得了不少成果。英语之中的双及物结构由双宾语结构和与格结构构成。前者的词序为SVOO,即NPO+V+NP+NP其中NP为间接宾语,NP为直接宾语,与格结构为NP0+V+NP+to+NP,介词to引导间接宾语。在构式语法的理论框架下,Goldberg将双及物构式定义为:双及物构式与施事、受事、接受者直接关联。这一定义从论元角度出发,概括了双及物构式的基本要素及其各要素之间的联系。
3.1双及物动词的分类
根据Pinker(1989)的观点,英语双及物动词可以分为10大语义类:
1.内在地表示给予行为类动词,如give,pass,lend;2.瞬间引发投射运动类动词,如throw,shoot等;3.发送类动词,如send,mail等;4.持续引发特指方向的伴随运动类动词,如bring,take,fetch等;5.允诺将有类动词,如offer,award,grant等;6.交际信息类动词,如tell,show,ask等;7.通讯工具类动词,如write,e-mail,read等;8.创造类动词,如bake,make,cook等;9.获取类动词,如get,buy,find等;10.拒绝类动词,如refuse,deny等。
3.2双及物构式的语义分析
在谈到构式的语义本质时,Goldberg认为构式的语义从本质上来讲是多义性的(polysemous),即一个构式所表达的语义是一个由中心意义(central sense)和一些延伸义(extended sense)组成的语义系统或范畴。图示双及物构式的语义:
Goldberg(1995)认为,英语双及物构架的中心意义(central sense)是施事论元(agent)有意地通过某种行为使客体向接受者(recipient)成功地转移(transfer),即施事论元(agent)有意地并成功地使接受者(recipient)接受受事(theme)。适合这个中心语义的动词只有三类,第一类是表示给予类的动词,如give,pass,hand,feed等;第二类是“瞬间抛扔”类动词,如throw等;第三类是“带方向性、具有连续使动”含义的动词,如bring,take等。例如:
(5)Mary gave him the present.
(6)He passed the cup to me.
在(1)中,Mary通过“直接给予”这个行为方式使him拿到了present。在(2)中,somebody通过“用手传递”的行为方式使“我”拿到了cup。以上几个例子都是在双及物构架中,施事论元(agent)本身有意愿并成功地使接受者(recipient)接受了受事(theme),这就是双及物构架的中心意义。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 尽管双及物构架的中心意义是施事有意地将受事成功地传递给接受者,但在很多情况下,双及物构架并不一定暗示受事被成功地转移到了接受者。因此,许多延伸意义也由此而产生。从中心意义延伸而出的意义通常有以下几类:
第一类是表示施事意欲致使接受者接受受事。它包括创造类动词和获取类动词。例如:
(7)Mary baked him a cake.
只是说明Mary给他烤了个蛋糕,并不表示他获得了这个蛋糕。
第二类施事实施行为致使接受者在将来某时接受受事或满足条件意味着施事致使接受者接受受事,包含允许类的动词。
第三类施事意欲致使接受者不接受受事,包含拒绝类的动词。例如:
(8)He refused her suggestion.
3.3双及物构式的隐喻和转喻用法
英语双及物动词构架的中心意义是施事论元有意愿并通过某种行为使客体向接受者成功地进行转移,除了其基本用法以外还常用隐喻和转喻用法产生引申意义。
双及物动词的基本用法为SVOO,即含有两个宾语:直接宾语和间接宾语。在双及物构式中,句子的主语一般是有意志的施事。直接宾语是指动作影响的实体,间接宾语主要是有生命的个体人。例如:
(9)Mary baked John a cake.
(10)She made a hat for him.
(11)Jake gave her a present.
但是也有一些例外情况,如:
(12)The job granted him a high salary.
(13)The failure taught him a lesson.
例句中的施事者是一些抽象的名词,是无意志的。它们均为特殊规约系统隐喻(因果事件为迁移的隐喻)的语句。例句中的谓语都暗含因果关系。
在双及物构块中,还涉及转喻用法,如:
(14)Smith teaches us English.
教英语只是一个约定俗成的说法。实际上按照徐盛桓(2001)的观点,教英语是教的这门学科所包含的知识和技能,即用英语这个学科名来转喻该学科的具体内容。
双及物构式的多义性就是通过隐喻和转喻产生的。
4.结语
综上所述,根据Goldberg的构式理论,英语双及物构式的意义由中心义和延伸义组成。双及物构式中的动词只有一个基本词义,而动词所在的句子结构或构架是多义的,它们有一个处于中心的构式语义和通过隐喻和转喻产生的一些延伸意义。随着对双及物构块式的多维度研究,未来对双及物的研究会逐渐深入。
参考文献:
[1]Goldberg,A.E.Constructions:A Construction Grammar Approach to Argument Structure[M].The University of Chicago Press:Chicago,1995.
[2]Pinker.Cognition:The Acquisition of Argument Structure[M].Mass MIT Press,Cambridge,1989.
[3]牛保义.认知语言学经典文献选读[M].郑州:河南大学出版社,2008.
[4]徐盛桓.试论英语双及物构块式[J].外语教学与研究,2001,(2).
[5]徐畅贤.英语双及物动词及其构式的语义研究评介[J].外语与外语教学,2005,(12).
[6]谢��.英语双及物动词及其构式的语义研究[J].绍兴文理学院报,2007,(27).
[7]王新建.英语双及物探微[J].新乡师范商等专科学校学报,2003,(17).
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