书法培训班现状【小学写字(书法)教学现状及应采取的策略研究】
时间：2019-01-03 03:36:52 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 小学写字(书法)与音乐、美术的教学目的都是培养学生的审美能力,它们在小学美育教学中应具有同等地位。但有关小学写字(书法)重要性的这些认识,还未引起小学领导层及社会各界的足够重视。
关键词: 小学写字(书法) 教学现状 措施
一、城乡小学写字(书法)教学现状调查及分析
1.调查结果。
我分别对城市小学(杭州市内)和农村小学(乡中心小学)的40名学生进行了调查。调查内容主要是关于小学生对写字(书法)的一些最基本的认识。
2.调查分析。
(1)整体分析。
采用t检验对上面这些数据进行分析,以了解城市小学与农村小学对写字(书法)的认识是否相同。
假设城市小学生与农村小学生对写字(书法)的认识相同,计算得t=0.214,自由度df=14,查t表得t0.1(14)=1.345,而t0.2(14)0.1,表明接受假设,即城市小学生与农村小学生对写字(书法)的认识是相同的,也即写字(书法)教学的现状在农村和城市没有太大的差异,普遍存在着教学松散、效率不高的问题。
(2)具体分析。
①试题一、二是为测试小学生是否知道如何去练字,是否知道写字时最要注意的是什么(如笔画、部首、结构等)。得分为城市稍高,说明城市小学生写字作品见得比较多,写字教学在城市相对重视一些。
②试题三是为了解小学生是在哪里学习写字(书法)的;试题四是为了解小学生学习写字(书法)的原因;试题五是为了解小学写字(书法)课程的开设情况;试题六是为了解小学生是否喜欢学校的写字(书法)课。测试结果得分为城市较高,说明城市写字(书法)教学较为普及。但问题是从测试结果可以看出学生学习写字(书法)多为请家教或上课外培训班,且多为父母或学校要求,并不是学生自己有兴趣;学生不喜欢学校的写字(书法)课,有的甚至认为自己是因为上了学校的写字(书法)课才不喜欢写字(书法)的。
③试题七是为了解写字(书法)课在小学生心目中的地位,让他们判断写字(书法)课与美术课哪个更重要。城市与农村学生的得分相近,都超过50分,说明他们都认为写字书法课和美术课一样重要。
(3)对比分析。
通过以上分析,可以发现,农村小学和城市小学的写字(书法)教学现状基本相同,即写字(书法)课没有很好地开设,即开设了也没有真正发挥写字(书法)课的作用。在现今中国的小学生中,写字(书法)有一定水平的,其学习写字(书法)一般都不在小学的正式课堂,而是在课外通过上书法培训班或家教所得。
那为什么会产生这种情况?我认为大致有两方面原因:
一方面是写字(书法)教学在小学没有得到应有的重视。大部分学生认为写字(书法)课与美术课一样重要。但事实上,写字(书法)教学在小学教育中的地位远不及美术教学。美术课和音乐课在每个小学都有开设,而且一般都是从小学低年级就开设,大致每周各两节,不能随意增减课时。写字(书法)课的开设则有很大的随意性,国家也没有明令规定课时数。著名漫画家丰子恺先生曾说:“诉之于眼的艺术中,最纯真的莫过于书法,诉之于耳的艺术中,最纯真的莫过于音乐,故书法与音乐在一切艺术中占最高位置。”小学写字(书法)与音乐、美术的教学目的都是培养学生的审美能力,它们在小学美育教学中应具有同等地位。(在学习外来文化的同时,保证国粹的传承显得尤为重要。)但有关小学写字(书法)重要性的这些认识,还未引起小学领导层及社会各界的足够重视。
另一方面是小学缺乏称职的写字(书法)教师。在小学,很多写字(书法)课都是由不懂(或者本身不喜欢)写字(书法)的教师兼上。教师本身对写字(书法)教学不感兴趣,对其教学重要性认识不深;教学前不做准备,教学时敷衍了事,从而造成极为不良的影响――写字(书法)无甚可学。即使有些小学教师有心提高写字(书法)课的教学质量,培养学生的学习兴趣,也苦于自己缺乏这方面能力,力不从心。
二、建议采取的措施
因为这两方面的原因,所以造成一些学生对写字(书法)课的偏见――学写字(书法)很无趣。但小学教育是普及性教育,若如此,对提高整个民族的素质是很不利的。所以,学校写字(书法)教育亟待有效开展。对于如何开展写字(书法)教学,我通过查找资料,征求一些艺术专业教师的意见,并结合自己在小学书法教学中的一些心得,从两方面提出了一些比较可行的建议。
1.培养合格的小学写字(书法)教师。
那怎样的教师才能成为合格的小学写字(书法)教师呢?我认为,首先,要是小学教师,因为小学教师了解儿童的认知特点,能够采用适合儿童的教学方法。其次,要成为称职的小学写字(书法)教师(兼职或专职),需要对教师进行必要的写字(书法)教学理论知识的补充及基本书写技能的训练。
2.采用各种教学方法,提高课堂效率。
如何使学生喜欢上写字(书法)课,使学生觉得写字(书法)课有意思呢?以下方法可资借鉴。
(1)对笔画教学,采用启发式,发挥学生的想象力。
如毛笔书法中“横”的教学,以一般教学,只要求讲清楚逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔即可。但这对于初学书法的小学生来说太过抽象,是不易理解和记忆的。可以采用启发式教学,问学生为什么写横画起笔的时候要先向左然后再向右写,问学生为什么到收笔的时候又要向左回,可以让他们用日常生活中的例子来说明。
(2)在书写时配以背景音乐。
音乐、书法都是时间艺术,都富于节奏性,而且作者在创作时都需要感情投入,这正是音乐书法的相通之处。在学生写字时播放轻音乐,不仅可以减轻学生长时间进行书写练习的疲乏感,调节学生书写时的心情,而且音乐的节奏感可以在不知不觉中化为学生书写时的节奏感,使写出的字更具美感。
(3)在学生初学笔画时,让其轻声口述书写要领。
因为儿童多喜动不喜静,让学生在书写时口述书写要领能集中学生的注意力,让其更专心地书写。
(4)创设宽松的课堂气氛,鼓励学生广学博览。
“汝果欲学诗,功夫在诗外”。南宋大诗人陆游在回答儿子所问如何写诗时说了这句名言。学写字(书法)也同理,书写者需要提高自己各方面修养,并以此涵养自己的字。教师在课堂教学中可以适时地插入一些与写字(书法)有关的趣闻故事,增加一些书法欣赏内容,让学生感受历代名家书法精品的魅力。
(5)让学生参与课堂写字(书法)作业的评改。
可师评、自评、同桌评、小组评相结合。这种评改方法可以充分调动小学生的学习积极性,发挥学生的主动精神,活跃课堂气氛,同时也可以提高学生的鉴赏水平。
3.开展与写字(书法)教学有关的课外活动。
课内外有机结合是写字(书法)教学的最好途径。教师可通过办展览、参与写字(书法)的有关赛事,组织学生去博物馆、碑林、名胜古迹观赏,开拓视野,增长见识,加强学生学习写字(书法)的兴趣。
参考文献:
[1]中国书法.杂志.
[2]中国青少年书法报.
[3]林散之著.笔谈书法.古吴轩出版社.
[4]学与教的心理学.主编:皮连声/华东师范大学出版社.
