小学数学教学听课评价【小学数学教学少不了的“多维评价”】
时间：2019-01-02 03:16:34 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
多维评价是学校教学工作中不可或缺的内容,它可促进教师的教学方式和学生的学习方式的转变。下面我就谈谈我校对多维评价的一些做法,以及一些反思。 一、对“多维评价”的认识
数学新课程标准中提出:“对学生的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感的形成与发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”
这么多年来昆山所用的多维评价表,从内容中反映出数学教学首先关注情感与态度,关注学生在学习操作及交流中的投入程度;多维评价表中内容还指向了学生掌握的知识与技能,了解对所学知识的掌握情况;我们使用的多维评价表还重视了数学教学的过程,侧重于探索过程中的数学思考、解决问题能力的形成。从这三点可以很明显地体现出了新课程标准中对评价的要求。
面对多维评价表,教师在开展评价与反思活动时,就不能只局限于知识与技能的目标是否达成,而应把学生参与学习活动的态度、能力作为评价的重要内容。教师应关注学生的动手实践、自主探索和合作交流过程中的表现,留心学生的学习操作是否与思考相结合,表达想法时是否与倾听他人想法相结合,掌握学习方法是否与灵活选择应用相结合等。教师应通过对学生多维度、多层次的评价,使他们知道应该以什么样的态度去学习数学,应该如何尽量发挥自己的积极性、主动性和创造性来参与学习过程。
二、对“多维评价”的做法
多维评价是数学教学活动中一项必不可少的重要内容。我们在评价中以正确的观念来进行评价,把客观事实作为评价的依据,把激励向上作为评价目标,让学生能尝到多维评价的味道,从而使其了解并体会多维评价。
1.评价需试卷面试
我校教研室在学期末组织各教研组出面试试卷并统一下发,我们一定要利用好这一资源。同年级的数学教师先一起分析试卷内容,研究出题的意图,研究各题是考核哪个知识点,让每位教师做到对面试题都心中有数,从中挑选合适的题目,针对不同的学生进行面试,在必要时对试卷进行改编、替换。这样可使不同的学生得到不同的测试,真实反映他们各自不同的数学水平,使他们得到相应的发展,教师在进行试卷面试时要做到灵活应变,力争做到因材施“试”。
2.评价需四管齐下
评价的对象是学生,但评价并不只是教师单方面的工作,评价的参与者有学生自己、同伴、教师还有家长,将这四者有机结合,才能使评价更科学、更合理、更客观。
(1)自我评价。首先是学生自我认识、自我分析、自我反思的过程。学生通过对自己这一阶段学习的回顾,反思自己出色的方面,认识自己不足的地方,想出改进的方法,对自己作出一个合理的评价。自我评价是对学生自己各方面最真实的反映。
(2)小组评价。在小组中其他同伴的评价对学生本身来说也是至关重要的。学生之间的相互交流、评价,由于评价主体与对象之间更具平等性,评价结果就更容易被认同和接纳。针对学生的这一心理特点,多维评价表中设置了小组评价是必不可少的。
(3)家长评价。家长是最关注孩子成长的群体。家长的评价对学生的成长起着举足轻重的作用。它能实事求是地反映学生各方面的表现,为我们更好地开展研究提供有效的素材。
(4)教师评价。教师评价为学生对知识的建构提供了一种引导,体现了教师评价的重要性。可见,教师的评价很关键,在教师的评价上,我们既要全面、客观地评价学生的数学学习水平,又要善于捕捉每个学生的闪光点,评出每个学生的个性,让学生在教师的辅佐下能个性化地成长。
3.评价需建立档案
学生是处于不断发展变化的过程中的,教师就要引导和促进学生的自我进步,要关注学生的学习及成绩变化的过程,注意平时学习的评价,要体现出动态的评价。我校建立了学生成长记录袋。成长记录袋主要收集、记录学生自己、同伴和教师作出评价的有关资料、学生的反思,以此评价学生学习的进步状况。记录袋是评价学生进步的历程,努力的历程。
4.评价需交流体制
只评价不交流,就像学生完成的作业老师不进行批改,评价后的交流起着至关重要的作用。我校评价交流包括三部分,一是平时的班级评价交流会,在学期中某一阶段时,我校教师组织一次全班的评价交流,学生先自我评价,小组再互相评价,评价后学生再对今后的学习预设目标。二是平时的教师、家长评价交流。我们和家长各自评价学生在校和在家的情况,并拟定下一步对孩子的教育方向。这样可以让家长对自己的孩子学习情况时时能关心。三是期末的教师家访评价交流,这是我校的良好传统,带着多维评价表和成长纪录袋有选择性地登门造访,对家长作一个学期评价报告。这受到了家长的一致赞同。将这三部分评价交流有机结合起来才能让评价发挥更大、更好的作用。
三、对“多维评价”的反思
在教研室的领导下,数学多维评价已经做了很多年,相信只要是数学教师都很明显地感到了它给教学带来的极大的帮助。我校实践下来,有以下几点还需不断努力。
1.评价的过程更需“多维”
“多维”不仅体现在评价表上,更需要体现在评价的整个过程中,对于多维评价表内容的多维性,这是毋庸置疑的。评价者的多维及评价交流的多维是我校在今后的实践中需探索的。
2.根据不同年级采取不同评价方式
各个年级的学生特性是不一样的,特别是小学生尤为明显。在评价方式和评价组织上,评价的其他方面,我们不能采取单一简单的模式操作方法。我们需要在以后的时间里根据各年级的特征,拟定各年级的评价机制,来丰富充实多维评价。
3.“多维评价”需要家长的协作
多维评价是一项复杂的工作,需要各方面的高度重视与积极支持,尤其是学生家长的理解和重视。如果“多维评价”会说话,它肯定会说:“家长!我们需要您!”如何让学生家长能更多地参与到多维评价中,我们必须考虑。
