[应用先进技术手段，促进大学二外日语教学]日语基础语法
时间：2018-12-26 03:42:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 作为先进的教育技术手段，多媒体在大学日语辅助教学上的应用已较普遍，并在促进大学日语教学改革方面发挥着重要的作用。本文作者结合我院日语教改实验，提出将多媒体应用于大学日语辅助教学，不仅可以激发学生对日语学习的兴趣，提高他们日语听、说、读、写的实际应用能力，还能大幅度提高教师的教学效力和教学质量。
关键词： 多媒体 日语教学 辅助工具 应用
一、应用多媒体日语教学的教改实验
1.对象及教学安排
从2006年秋季学期开始，我部分班级《二外日语》教学中进行多媒体教改实验，实验对象为2004级一年级学生，实验班级的课程安排是每周4学时，每课时45分钟，每单元8课时，选用人民教育出版社出版的《新版标准日本语》教材。上课的课堂多安排在多媒体教室上课。当时多媒体教室配有多媒体计算机、实物投影仪、音响等先进的教学设备。
2.教学课件的自制
根据《新版标准日本语》教材的内容及课堂教学的需要，我们制作了每一课的教学课件，课件上除了对教材内容进行归纳、解释、演示以外，还根据课文内容，补充了相关的日本的风土人情、社会人文、地理概况等的介绍。课堂教学中，我们充分利用教学软件提供的有利因素，以学生为中心构建教学模式。
3.课堂组织步骤及方法
课堂组织步骤与教材一致，分会话、听力、阅读和写作。会话课教学先向学生介绍与话题相关的基本句型，以及相关的背景文化。然后让学生按所设计的情景进行对话。听力训练充分利用多媒体创建的语言材料，做到视听结合，使学生身临真实的语言环境，采用软件提供的多种听力训练形式进行操练。在阅读文章的学习过程中，免去了教师写黑板的辛苦，也给学生提供了清晰的画面，教师可以把枯燥无味的词汇、语言点用软件上设计的内容及图表展示给学生，让学生在轻松愉快中获取知识。写作课的学习也是如此，各种应用文体的教学都很直观，学生可以根据软件提供的文体做模拟套写练习。由于多媒体教学中教学软件完善的设计，有些练习可以由学生在课后拷贝，自己找时间上机自学。
4.课堂教学组织实例
教学内容：《新版标准日本语》初级（上册）第三单元第10�：「京都の��はきれいです」。
第一步，组织教学。教师打开电脑，安装多媒体课件，一副京都红叶的图片出现在屏幕上。
第二步，新课导入。提问：皆さんは京都というところを�いたことがありますか、京都は何が有名か知っていますか、��を�たことがありますか、京都の��を�たことがないんでしょうね。教师说：今日の授�を通して、形容�（２）の活用形及び��の勉�のほかに、皆さんと一�に古くて、静かで、きれいな京都へ行って、そこの美しさを感じましょう。
第三步，讲授新课。首先让学生阅读课件上设计的「新しい��」，教师提问：これらの��は全部形容�(2)です。彼らの特�として、言い出せますか。前の形容�（1）とどのような区�があるのでしょうか。学生这时会大声朗读单�，边读边思考老师提出的问题。已思考出问题答案的学生很快举手，一会儿，很多学生都扬起脸，表示理解，再让他们互相讨论片刻，他们很快就发现二类形容词与我们在第九课学习的一类形容词的差别与联系，这时候，老师根据学生的反应讲解二类形容词的活用及各种时态。
第四步，课文理解，根据学过的语法及句型，学生很快便能掌握课文内容，让学生根据课文内容发表对日本古都――京都的认识，并且介绍自己故乡或者旅游过场所的样子，注意对景物性质状态的描写，学生积极性很高。
第五步，巩固练习。教师将准备好的与本节内容有关的重点句型展示给学生。并要求学生根据所学样例写出自己的造句。教师选出几个进行评讲，指出问题并布置课后作业。
二、实验结果
经过几年的教学实验，我们发现：学生在多媒体教学环境中学习日语的积极性比在普通环境中学习的积极性要高，也提高了学习效率。我们将外语学院学生的日语期末成绩和与其他学院日语二外期末成绩作了对比，运用多媒体教学的班级成绩明显要高出按照传统模式教学的班级。在多媒体教学中学生的日语听力和口语表达能力也提高了，近几年，日语国际交流基金等级考试也取得了令人满意的成绩。
三、多媒体辅助日语教学的优势
与传统的“一本书、一支粉笔、一块黑板”的日语教学模式比较，多媒体辅助日语教学的优势是毋庸置疑、无与伦比的。
第一，多媒体集图像、声音、文字、动画和数值于一体，能将相关结果综合地展现在屏幕上，给学习者以多种感官的刺激。有专家认为，“语言训练的最佳效果往往取决于是否能让学习者的五官都能主动地参与进去”，这就是说，五官的积极参与是学习取得“最佳效果”的前提。多媒体辅助日语教学形成对学习者多种感官的，这对于帮助学生记住所学的日语知识、技能，提高他们学习兴趣以及发挥他们在学习中的主体作用都是有利的。
第二，多媒体使日语教学内容的导入形式跳出了文字表达的局限，从而使其变得更主动、更丰富、更轻松。如丰富的图像、生动的情节使学生更容易理解和掌握目的语国家的文化；丰富的网络资源让学生可在信息的海洋里自由冲浪，选取相关的文化信息，为语言的学习形成深厚的背景。
第三，日语教学往往需借助图式的作用，而多媒体辅助日语教学能引导学习者将头脑里的知识和课文里特指的情景信息联系起来，建立起新的图式。这些新的图式的建立，有助于帮助学习者把整篇课文的主要内容概括起来，并揭示它们之间的内在关系，理解作者意图，掌握课文文章的精髓。
第四，通过多媒体辅助日语教学，有助于改变教师和学习者的传统观念，应该说这是最重要的。也就是说，对于我们教师而言，通过多媒体辅助的日语教学有助于习得新的教育理念，了解新的教育方法，掌握新的教育技能，整个教学过程有可能贯穿着案例教学、合作型学习、资源型学习等这样一些方法和做法，以此促进教学的改革。对于学习者，他们可能有了更多的学习主动权，并且有可能将课堂上下紧密结合，充分发挥自己的主观能动性，并去主导他们的学习过程。
总之，有效地应用先进的技术手段，使之为日语教学服务，促进大学日语教学质量的提高，是工作需要，也是工作要求，只要勤奋学习、积极实践、勤于总结和思考，就可以推动日语教学质量的不断提高。
