[让每个孩子品尝成功的滋味] 成功的滋味600字作文
时间：2018-12-24 03:36:18 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、背景 1.两组反映学校近年生源变化的典型数据 （1）2005-2007年初一入学学生外地学生数及其比例： 可见，外地学生总数及其比例在三年中翻了一番，在全校学生总数呈巨幅下降的趋势下，外地学生数却巨幅攀升。且可以预见的是，随着张家港市中招升学压力的舒缓带来的中招政策的变化，越来越多的外地学生将选择在张家港就读和参加中考，这个数据将在很长一段时间内成倒置状态。
2.关于生源的流失
学校施教区为原百年老镇后塍镇，最大规模时为2002年，约有2400名在校学生，后逐年减少。近年，尽管全市初中学生总数不断减少，市区还是有两所初中相继成立，且市区原有各校办学规模也有扩大。不完全统计，施教区内流向市区的生源，2005年为60余人，2006与2007年均超过120人。不得不承认的是，学生走向市区不仅是学生学习能力的原因，家庭背景和经济实力的支撑。而“留守学生”教育问题之复杂是教师从来没有预料的情况，也大概只有每位农村初中教师能深刻体会到，家庭因素与学生的素养的相关越来越显性，可以这么说，一个不幸的孩子背后必有一个不幸的家庭或一个不幸的家长。
在市区教育资源得以优化的同时，兼顾教育公平的使命更多地担在了农村初中的肩上。
二、两级课题应运而生
2005年，学校在教育形势面临巨大变化的情况下，申报了张家港市规划课题《公立初中民工子女教育问题研究》和苏州市重点课题《初中生亲源性心理辅导研究》两个课题。
1.《公立初中民工子女教育问题研究》
农民工子女教育问题已经不再只是一个城市边缘群体的教育问题，也不仅是关系到一个学校的办学质量的声誉问题，而且很可能成为严重的社会问题。如何把这个特殊群体的教育抓好，将是亟待解决的问题的关键，也是创造“和谐社会”的重要砝码。此类学校的民工子女问题的研究带有特殊而又普遍的意义。
2.《初中生亲源性心理辅导研究》
现代生活快速的节奏和家庭经济压力增大等问题，带来了家庭结构、家庭成员情感或情绪诸多不稳定、不健康的因素，贫困家庭、组合家庭、单亲家庭、严重的感情和经济纠纷的家庭、带有暴力冲突或暴力倾向的家庭等问题家庭增多，往往导致了孩子在家庭中缺少成长的关注；并且，通过亲身体验和家庭成员间情感或情绪的迁移带来的心理问题的客观诱因十分明显。亲源性心理问题呈上升趋势。
三、剖析课题行动研究
1.“教师关怀”在行动
“教师关怀”是课题组引进的重要概念。其内涵是“通过师生之间的关怀关系来阐明关怀，通过教师自身所散发出来的关怀魅力使学生感受到关怀的力量，以身教来加以示范，在潜移默化中使学生不知不觉地受到关怀的熏陶，从关怀中学会关怀”［１］，目的是将此“教师关怀”刻入教师职业精神的内核，通过教师辅导策略技巧的培训和规范，试图将教师的教育姿态更具亲和力，教育行为更具感染力，教育策略更具辐射力，形成师、生、家三方间畅通的教育合作关系，培养教师的人文关怀精神来倡导整个校园理想秩序的建立。
班主任是课题研究的中坚力量。班主任给每个外地学生，每个家庭状况异常学生都成立了辅导个案。每个班主任需要建立5份以上的个案，工作量巨大，但也给课题研究积累了详实的资料，给班主任个人的成长提供了很好的锻炼机会。班主任建立个案研究的步骤有：①班主任访谈印象，②调查反馈意见，③偶发事件分析，④辅导方案、目标、措施、结果记录，⑤辅导工作阶段小结及结果评价。教科室组织课题组成员对个案研究情况定期检查并反馈意见，交流并评出优秀案例供学习或发表。另外，每位教师都有一个以上的帮扶学生。学校全体教师都加入到了“张家港市千名教师‘一帮一’爱生行动”中，给帮扶对象以成长的物质或精神帮助。
可以自豪地说，课题组的“教师关怀”行动改变了不少孩子成长的轨迹，给不少弱势家庭带来了从未有过的希望。
2.“公平校园”在创设
和谐校园是和谐社会建设的有机组成部分，也是教育自身发展的需要。和谐校园建设的精神内核是教育公平，使之成为一个生命健康协调发展的和谐校园建设的指导精神。和谐校园既是建设和谐社会大趋势下的必然要求，也是当今市场机制下校园问题突现的严峻现实的使然。新形势下校园建设面临新问题，制度安排要有新创见，学校必须努力营造一种公平公正的教育氛围。
学校针对民工子女教育问题的做法是，把每个外地学生平均分配到各班就读；在班级和学校生活中努力搭建一个外地学生展示自我的平台，挖掘其特长，培育其自信心理；对本地、外地学生不搞两种评价机制；在教师考核和评价的标准中，对外地学生的教育成效占重要比重，尤其是考核班主任的重要指标。目的是为了让外地学生不成为突兀于本地学生外的一个异样群体，而以一种自然、自信的姿态融入班级集体生活和学校这个大家庭之中。
3.“心理研究”在深入
心理教研是我校自“九五”到现在的“十一五”期间的科研特色。学校编写了心理健康教育教材，培训了专职的心理教师，开设了心理健康教育课程；引进了“心海”心理测量软件，并派2名教师进行了专门的心理测量培训。逐步形成了“心理改变人生，心育创造精彩”的坚实信念，“让每个孩子品尝成功的滋味”的美好追求，“健康意识科学化，心理教育专业化，专题活动品牌化，心理教师全员化，家庭教育心理化”的心理教育蓝本，拓展“学生―教师―学校―家庭―社会”五位一体的心理教育空间，走出了一条学校心理健康教育的可持续发展的道路。
心理研究也是本校“十一五”课题研究的主要途径，心理辅导是干预研究对象的主要手段。首先，班主任的个案辅导不同于传统意义上的思想品德辅导，而是透析到学生行为态度后的心理诱因，然后采用心理学原理与手段的辅导模式，让学生产生积极的心理效应。其次，心理课程积极配合课题组研究过程中发现的问题，有针对性地开展专题辅导，如“好人好心好人缘”、“学会感激”、“有情相守才是家”等心理特色课程，对民工子女和亲源性心理问题学生有很强的针对意义。再次，学校经常聘请家庭教育专家、心理教授等来校给学生做团体心理讲座，给教师、家长的心理知识与技能充电，每学期2次以上，苏州大学的黄辛隐教授、广州英豪教育集团的叶静讲师都曾来我校讲学。
4.“宣教阵地”在坚守
面向学生的“宣教阵地”是“一报一台”。一报是指学校心理小报“心晴湾”，以心理小知识与小窍门、心理辅导专题和心理图片为主要内容；一台指学校广播台“新塍之声”周一中午的栏目“心灵之窗”，内容以富有心灵启迪心理故事为主。
面向家长的“宣教阵地”是“一会一报”。一会是指家长会。每期家长会，或分管校长，或德育主任，或班主任带领家长们学习家教的策略，处理家教中出现的矛盾；一报指家长报。主题为“做有教育智慧的家长”，由课题组提供资料，16K纸印刷，每学期保证3期以上。由于对家教中实际问题有很强的指导价值，此报很受家长欢迎。
5.“理念积淀”在闪光
近两年的课题研究，教师积累了不少经验，在处理相应学生的相应问题时，有了明确的辅导策略，有些理念已被课题组成员整理成文。简摘部分如下：
（1）当你的教育灵感枯竭时，请尝试从家庭因素中寻找答案。
（2）消除民工子女的自卑心理，先要树立家长的教育自信。
（3）教师应该勇于表达爱心，但千万别让孩子把你的爱心理解为怜悯。
（4）千万不要对学生流露出失望甚至绝望的情绪，否则将宣告了你教育的失败。
（5）争取在学生进步时叫家长，因为问题学生从来都认为叫家长是一件很不光彩的事情。
参考文献：
［1］宋晔.教师德性的理性思考.教育研究，2005，10.
