点燃导火索_点燃自由表达的导火索
时间：2018-12-23 19:52:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：自由表达是语文课程标准提出的作文新理念。如何激发学生的表达欲望？本文就此进行了论述。 关键词：作文 自由表达 导火索 自由表达，是语文课程标准提出的作文新理念。要让学生自由表达，除了营造宽松的学习气氛，让学生有话敢说，还要刺激学生的表达欲望，让学生有话想说。如何创设教学情境，激发学生的表达欲望，我在这方面做了一些尝试。
一、“我是推销员”
苏教版九年制义务教育（试用修定本）语文第九册习作5要求学生观察一种动物，然后把动物的外形和动作写下来。为了“让学生易于动笔，乐于表达”，同时“培养观察、思考、表现、评价的能力”（引语出自《语文课程标准》），我设计了以“宠物推销会”为中心的作文教学活动。
具体做法是，课前一周发布将举办“宠物推销会”的消息，同学们都是推销员。推销的“宠物”可以是自家的、邻居家的、亲戚家的小动物。同时提醒大家：要把小动物特别讨人喜爱的地方介绍清楚，就要细心观察，认真思考。可以把观察到的内容记下来。最后比一比：看谁才是一个成功的推销员。
在课堂上，我利用多媒体在屏幕上打出“宠物推销会”的字样和图片，创设教学情境。学生兴趣高涨，很快进入了角色。为了争当“优秀推销员”，卖力地推销起自己的“宠物”。“宠物推销会”为学生提供了一个自由表达的平台。
二、“我是小记者”
结合苏教版第十册练习5口语交际《给家乡环保提建议》，我设计了一次习作训练。
我模仿央视著名栏目《面对面》，搭建了“与‘环保局长’面对面”的对话平台，并以此为中心，向课前延伸，布置学生调查家乡的环保情况，搜集解决环境污染的信息；向课后拓展，写出一封呼吁家乡人民保护环境的公开信。
为给学生的自由表达营造宽松的氛围，我先让学生在四人小组内“面对面”：一人扮环保局长，其余人扮小记者，向“环保局长”反映家乡的污染情况，提保护环境的建议。因为小组内没有拘束，学生说得很欢。在此基础上，再到全班“面对面”：教师扮演环保局长，学生扮演小记者。由于有了四人小组内“面对面”的经验，这些“小记者”个个说得头头是道。自然，有了口头表达的训练，写公开信就很顺利了。
三、“我来教你做游戏”
从“做游戏”走向“教游戏”，虽一字之差，却让游戏在作文训练中的作用起了巨大的变化。
有一回，我和学生做了一种叫做“蹲萝卜”的集体游戏。学生正玩得兴趣盎然，我宣布游戏结束。接着告诉大家，这个游戏只要有三、四个人就能玩。放学回家后想跟邻居小伙伴玩吗？要想让小伙伴跟你玩，首先就得把这个有趣的游戏告诉他们。怎么介绍这个游戏呢？首先在小组内讨论：开头怎么说才能吸引小朋友？接着在小组内讨论：如何把游戏的过程说清楚？小组中一个人说，其余人做邻居小伙伴。每个人都可以互相补充。如果说得不清楚，“邻居小伙伴”可以提出疑问。小组介绍完了再派代表在全班介绍，相互交流。
游戏是儿童的天性。借助游戏活动，培养学生细腻的观察能力和准确的表达能力，是小学各年级经常采用的习作训练方法。在训练过程中，如何激发学生说游戏的欲望却是很有讲究的。
四、“我是风，我是雨”
苏教版语文第十册习作1要求学生写一种自然现象，把它的变化特点写出来。课前我让学生细致观察风雨等自然现象，然后结合自己的生活经验，把自己想象成一种自然现象。以“风”为例，初看起来好像看不见摸不着，但无形的东西也有痕迹可循。学生把自己想象成来无影去无踪的风，然后说出自己的特点和经历。于是课堂上便出现了“温暖的春风”、“炽热的夏风”、“凉爽的秋风”、“凛冽的寒风”，争相展示自己的风采，甚至“狂风”、“台风”都来凑起了热闹。在这些“风”自我介绍之后，再让学生完成这次习作任务，学生自然不会再有畏难情绪了。
作文指导是一门艺术，教师要用智慧点燃导火索，让自由表达的飞船顺利升空。
