【高一政治课应强调教学与实例相结合】 理论与实例相结合
时间：2018-12-23 19:50:20 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：政治常识教材中的政治现象内容抽象，学生从来没有接触过，因而很难理解。这就需要政治教师选择实际事例来补充说明，扩大学生的知识面。本文指出，可通过选用实例作为材料，结合所学知识论证课本原理，引发学生学习的兴趣，从而提高教学质量和教学效果。
关键词：实例教学法 备课 课堂教学
实例教学法也叫案例教学法或个案教学法，即在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用实例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。而现今高一政治常识教材中的一些政治现象很抽象。学生很难理解，其中有些内容比如国体、政体、国家结构等是学生从来没有接触过的。所以补充一定量的课外知识，扩大学生的知识面，是高一政治教师首先要解决的问题。因此，教师选用的教学方法妥当与否将直接关系到学生对知识的掌握、能力的培养和教学效果的提高。实例教学法本着少花时间多办事的原则，把实际例子贯穿于教学过程中，用现实生活中已发生或正在发生的事件来论证课本原理，以达到巩固书本知识，扩充学生知识容量，引发学生学习兴趣，提高教学效果。但是，实例教学法对教师的备课、课堂教学和练习设计有着十分严格的要求。本文就实施这一教学时教师在备课、课堂教学和作业练习这三个环节中的具体做法谈谈看法。
一、备课
备课是整个教学过程的第一环节，课备的好坏，直接影响到教学效果，因此，实例教学法要求教师在备课时首先要做到：
（1）精选实例。就是要求教师在备课时要掌握大量真实、精确、新颖的实际例子。真实指确实发生过的事。真实性是教学的生命。因为只有真实的例子才能作为科学的依据，使教师能够理直气壮地说服学生。当然真实性并不排斥假设。假设作为一种论证手段，只能作为真实的反证中，真实仍然是前提。精确指所选用的实际例子要有代表性，能够具体地说明某一问题而不是偏离主题。精确还是真实性的补充，使真实的例子环环相扣地准确解释书本原理，进一步增强教学的科学性和说服力，新颖指所选用的例子最好是新近发生的或者是正在发生的事情。因为这些事学生或者不知道，或者知其然而不知其所以然。通过教师的讲解既扩大了知识面，又解决了疑问，使学生倍感亲切、信服。比如在讲解国家政治政体时，可用美国竞选的例子，说明总统制体现的特征。用澳大利亚举行全民公决，决定是否改君主立宪制为民主共和制的例子，说明两种政体的区别，这不但让学生弄懂复杂的政体现象和演变过程，还可以引导学生跟踪观察，培养学生对时政的兴趣。
对于实例的搜集，不但要有质的规定性，还要有量的保证。这不仅是精筛实例的需要，还能扩大教师的知识面，掌握一些特殊的个别的例子，比如：巴基斯坦作为议会制国家，总统却曾同时罢免内阁和解散议会；俄罗斯作为一个总统制国家，宪法却规定总统有权解散议会等。这有助于教师提高课堂教学的应变能力。
（2）精心筹划。教师在备课中对每一个具体事例用在哪里、怎么用、如何表态、讲解到什么程度等问题都要精心设计，充分考虑教学过程的连贯性和严肃性，精确衡量例子在教案中的比例，有必要时还要考虑课堂上各类突发问题的应付方法和补救手段。对那些一个原理要用多个例子说明的或者一个例子用以说明几个原理的地方更要考虑周全，充分弄清原理与实例之间的各种不同角度、不同层次的逻辑联系，做到心中有数，有的放矢。比如：日本各在野党利用执政的自民党内部分裂的机会、向议会提交对森喜朗内阁的不信任案，未获通过，森喜朗政府涉险过关的例子，可首先考虑用以说明日本君主立宪制政体的基本内容，并引申证明议会制国家的共同点，还能顺带解决学生对日本是否实行一党制的疑问，起到举一反三的效果。对那些在课堂教学中暂时不用的例子，可以安排以练习的形式出现，让学生通过练习，进一步扩大知识面。
二、课堂教学
课堂教学是备课的延伸，是整个教学过程中最重要的环节，实例教学法要求教师在课堂教学中要做到以下几点：
（1）力求语言简炼。讲解实例是为了证明原理，恰到好处地运用语言，可以节省时间又不冲淡教学主题。比如：在进行数字比较时，最好只选用两组最能说明问题的数字。如果过多地宣读一长串诸如百分之类的数字，只会使学生感到枯燥乏味。对一些书上的例子或者学生比较熟悉的新近发生的例子，最好点到为止，比如“美国总统选举结果久拖不决就说明了这个道理”，“东南亚金融危机造成的东南亚政局动荡就说明了经济是政治的根源”等等。而对那些必须展开说明的例子，也不必从头到尾，来龙去脉交待得一清二楚，可以简明扼要地说个大概，足以证明清楚所要证明的原理即可，避免影响实例与原理的衔接教学。
（2）要遵循认识规律。实例教学法最大的特点是以实例出发。在具体教学教程中，实例与原理的有机结合是最难以解决的教学环节，经常出现的情况是：由于教师运用的例子太多或展开讲解得过于详细，冲淡甚至忽略了实例与原理的衔接。教师必须遵循从个别到一般，再从一般到个别的认识秩序，通过设疑和释疑两个环节的不断反复，达到良好的教学衔接效果。具体做法是，教师把设疑放在对实例的讲解过程中，然后通过释疑、解惑上升到一般原理。如有必要也可以再回头到实际例子中去，深化学生对原理的理解和掌握。比如：教师先行讲述冷战期间美苏两国频繁使用否决权，使安理会的作用基本上遭到冻结。冷战结束后，5个常任理事国基本上协调了步伐，使联合国在维护世界和平与安全方面发挥了重大的作用后。通过设疑和释疑的手法引申出安理会在决定实质性问题时，要使决议得以通过的条件是：5个常任理事国一致同意。讲课中还可以连续设疑，使讲课从一般再回到个别，并多次反复，尽可能对事情作完美的解释。比如：“假设某一决议在表决时，5个常任理事国一致同意，而10个非常任理事国一致不同意时，该决议能否通过？”深入一步引申出安理会对重大问题决议得以通过的另一个条件是：安理会15个常任理事国中的2/3国家同意，并且没有常任理事国反对。因此本决议不通过。但要解释说明这种情况只是一种假设。在现实生活中并没有实例，所以5个常任理事国一致同意才是最本质最一般的。
（3）灵活婉转，留有余地。事物是普遍联系的，又是变化发展的，事物发展还是有规律的。实例教学在平时教学中，所选用的例子往往只能用事物的某一侧面或者某一特定的联系，而无法顾及事物的全部联系和事物发展的全过程。随着教学的深入发展，可证明的联系越来越多，而且随着事物本身的发展，也可能出现预料不到的变化，必须补充证明或重新证明。因此，教师在进行实例证明时要在尊重规律的前提下，灵活婉转地处理实例，为以后补充证明留有充足的余地。比如：在引导学生跟踪2000年和2004年美国大选时美国民主党总统候选人克里参加竞选总统宝座的例子时，先让学生预测：根据一般规律得出的结论来看，克里的失败是否难免？学生可以从美国是实行两党制的国家，由两个主要政党操纵议会和总统选举，在美国历史上还没有出现过非两个主要政党的候选人上台执政的情况加以证明。而克里现象却是对美国两党制的一次挑战。接着换一个角度让学生进一步证明，美国式的民主实质上是在垄断财团控制下的民主，大资产阶级挑选合适的代理人上台执政，其目的是为了维护垄断大财团的利益。这样既可以清晰地向学生说清美国两党制的内容客实质，又灵活婉转地留有余地：既为后面论证中国绝不能实行西方政党制度作必要的铺垫，又可以在一旦事态发展到克里上台执政时，我们可以这样说：“垄断资本家为了更好地维护自己的利益，赤膊上阵了。”
三、作业练习
通过教师在教学过程中的讲解，实例教学激发了学生学习政治的兴趣。在学生的主体参与下，促进了教学的进一步提高。但要检测学生的能力有否提高，知识点是否落实，仍需要通过作业练习来完成。教师在布置作业时应充分认识到理论与实际的结合，在材料选用上应力求做到实例的时效性和科学性。
（1）实例的时效性。作为政治教师，应及时掌握年度内重大国内外时政。从近几年的政治高考试卷看，高考的题目绝大部分都是年度重大的国内外热点问题作为材料引入，设置情境，然后根据教材结合材料进行分析。高考政治强调理论与实际相结合，积极反映当前国内外发展的热点、重点问题，这既是思想政治课的本质要求，也是现代社会对人才素质要求的反映。当今社会是信息化社会，要想不被时代所淘汰，进而有所作为的话，必须积极主动地融入社会现实生活，热切关注层出不穷的新事物、新观点、新方法，不断提高自身的创新意识和实践能力。那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“书呆子”型人才是很难在现实生活中立足的。因此，我们教师和学生都要关注年度内社会现实生活中的热点问题，例如：2008年世界奥运会在中国主办；我国自主研发的第一个月球探测器――“嫦娥一号卫星”于2007年10月24日在西昌卫星发射中心成功发射；中国人民银行8日宣布，从2007年12月25起，上调存款类金融机构人民币存款准备金率1个百分点，此次上调是央行今年以来第10次上调人民币存款准备金率等等，都是2007年度的重大的热点问题，必须给予重视。根据这些热点结合高一政治常识设置问题，加强对学生的训练，可增强学生独立思考和解题能力。
（2）实例的科学性。世界是千变万化的，问题是层出不穷的，旧的问题解决了，新的问题又会产生。我们在进行实例选用时，必须注意命题的科学性。无论是选择题，还是分析说明题，应做到实例表述的明析、完整、准确，不能出现牵强附会、明显失误、表述不一的错误。命题既要切合学生的实际承受能力，又要有区分度；既要考核知识，又要考核运用能力；既要讲究形式灵活，又要避免偏题、怪题；既要设问指向明确，又不能使答案一目了然。做到实例与命题的一致性。
适度的实例作业训练，加深了学生对课本知识的理解和融会贯通，培养了学生对年度内时政热点的关注和兴趣，促进了理论与实际的结合，促进了课本知识与现实生活的结合。学习知识目的在于运用，学生能通过实例和教学的结合，运用书本的知识解决现实生活中的问题，这是我们教育的最大成功！
参考文献：
［1］试题与研究.郑州：中学生学习报出版社，2007.6.
［2］教师教学用书.北京：人民教育出版社，2006.12.
