学习反思领悟
时间：2020-12-30 13:41:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
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《27、两只小狮子》教学反思
广汉市兴隆小学
罗莉
《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。”
一、设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。
3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。
二、教学内容的重组加工
《两只小狮子》这篇课文较长，而且故事情节性很强，为了突破串讲模式，我设计了“整体阅读，交流体验”的教学思路。为了激发学生对于狮子这种动物的好奇心和求知欲，我特别让学生搜集到的有关狮子的资料。学生通过图书、上网、电视、广播等各种途径搜集到了丰富而有趣的资料。学生在这一过程获得的知识远远超过了课堂教学的知识容量。因此，课堂上老师提出“你对狮子有哪些了解”时，学生才会应答自如。
在研究学习，体验发现环节中，我将课文第一段的内容略去不讲，直插重点，压缩了教学时间。在进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。在情景再现环节，教师摇身一变成为了一只“小狮子”，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师生的互动、互进。“听了狮子妈妈的话以后，小狮子会怎么想、怎么做呢？”为学生创造想象的空间，让学生自由想象，续编故事，培养学生的想象力和创新精神。在小组合作、创新实践环节，让学生戴着头饰表演文中的情景，进行艺术再造。在表演中发展学生的语言组织能力，在说与动的快乐气氛中，让学生受到教育，尝到成功的喜悦。
三、教学方式的构建
（一）教学经历及体验
教学时，我设计了六个环节，即创设情境，谈话导入；创造条件，主体参与；研究学习，体验发现；情景再现，激活思维；小组合作，创新实践；应用提高，总结拓展。产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书识字的权利还给了学生。
然后经过积极主动的认知活动及合作学习,共同感知主动发展。在研究学习，体验发现环节，让学生先看课文录像,一来是要以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望,二来就是为下边学生品味课文的语言美,理解课文的形象美,赏析课文的意境美奠定基础。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。尊重学生，帮助学生树立自信，让学生在自主读书的过程中学会独立思考。在师生平等、学生合作的基础上，挖掘学生学习的潜能，培养学生的合作意识，使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。
（二）教学技术和手段的使用
教学活动与多媒体技术整合，利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学，让学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。
（三）教学信息的收集与处理
收集、处理信息是学生应具备的能力。由于一年级的孩子小，他们收集信息的途径主要是看书、看电视、听故事、与长辈交流等。教师注意引导学生利用各种途径收集狮子的资料，并将这些资料与教学内容整合，体现了课内知识向课外的延伸和拓展。
（四）教学评价的选择
评价可以帮助学生认识自我，建立自信。教学中将情感体验与评价融为一体，将教师评价、师生互评、自我评价、生生互评有机结合，充分发挥了评价促进学生发展、改进课堂教学的功能。
（五）教学参与的切入
兴趣是最好的老师，动物是很多同学的最爱。上课伊始，教师利用多媒体演示狮子的动画激发学生学习的欲望。当狮子的形象活生生的出现在学生眼前时，学生就兴趣盎然，为整节课的学习创造了条件。
四、不足之处
在引导朗读时学生的积极性很高，朗读效果也不错，但我却不能很好地把握，浪费了很多时间，导致在学生表演和书写指导这两个环节显得很仓促，实效不高。另外学生发言面还是不够大。一堂课下来虽然发现了问题，但努力的过程却让我受益非浅。
总之，在教学时，我还要不断地学习，不断地反思，争取在教学上有所领悟。
《两只小狮子》教学设计
教材分析：《两只小狮子》是一篇童话故事，内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文一共有7个自然段，主要讲了两只小狮子的不同生活态度，一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能一直什么事都靠父母这一道理。
教学目标：了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的道理。
教学重点：弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。
教学难点：弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。
教学准备：多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰
一、复习导入，整体感知。
1、创设情境，复习认读生字。
同学们，想走近神秘的大森林吗？只要你能通过这些智慧果的考验，森林的大门就会为你打开，加油哦！PPT 出示生字，开火车读。
2、PPT 出示课文插图1，整体感知。
师：瞧，大森林正欢迎我们呢，它想向我们介绍谁呢？
生：两只小狮子（齐读课题，师板书：两只小狮子）。
师：狮子妈妈生下了两只小狮子，这是两只怎样的小狮子呢？你们想知道吗？赶紧打开课本，带着这个问题自由地读读课文。
学生读课文，评议。
【设计意图：这一环节我主要通过创设情境，激发学生学习兴趣，把他们这篇童话故事的情景中。】
二、初识课文，了解两只小狮子的不同表现。
1、PPT 出示课文插图1，我们来看看课文的第一幅插图，看，狮子妈妈的这两只小狮子有什么不一样啊？文中哪个自然段告诉了我们？谁来读一读？指名读。
2、PPT 出示勤狮子一句话及图
① 你们看，一只小狮子……（引读）
② 这是一只怎样的小狮子？ → 非常刻苦 → 非常刻苦也可以说：（ ）刻苦？引导用什么词来代替“非常”呢？（十分、很、格外）
③ 从哪个词可以看出它非常刻苦？ →整天练习 → 整天：从早到晚
④ 它整天练习什么本领啊？→ （板书：滚、扑、撕、咬）
⑤ 观看录像：狮子怎样练习滚、扑、撕、咬。
⑥ 现在你们就是这勤快的狮子，一起来练练本领吧！（看 PPT 做动作）→ 勤狮子们，你们练得不错，为自己的努力而鼓掌吧！
想想：勤狮子一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？
总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤狮子的脸上身上全是汗水，冬天,北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤狮子冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思。
⑦ 我们给这只勤快刻苦的狮子取个名字，就叫它……？为什么？→勤勤（板书）→为什么？
3、PPT 出示懒狮子一句及图 勤勤在十分刻苦地练习本领，而懒狮子却在干嘛呀？
① 另一只却……（引读）板书：懒洋洋 →什么意思？ → 课文里说懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地干什么呢？→PPT 出示：
懒洋洋地______（看电视）
② 我们也给这只狮子取个名字吧，就叫它…… → 懒懒(板书）
【设计意图：这一环节我主要通过检查学生预习情况，引导学生读准字音、关注字形、读顺句子，扫清探究性学习的障碍。】
三、深入研读，引导领悟：懒懒什么也不干的原因？
1、看到懒懒的表现，你有什么疑问，想提什么问题吗？
生：懒懒为什么什么也不干啊？它到底是怎样想的呢？
2、小树也有问题要问，我们一起来看看吧。
A、① PPT 出示小树和懒懒的第一次对话
当小树第一次问懒懒：你……？（引读、范读、齐问）
懒懒是怎样回答的呢？（个人读、范读、分组读）
② 课文里写懒狮子抬起头来，慢吞吞地说，还可以写慢吞吞地干什么？PPT 出示：慢吞吞地______（走）
③ 从懒懒的话里，我们明白了：原来它不想学本领是因为……？（板书：不肯吃苦）
B、① PPT 出示小树和懒懒的第二次对话
小树听了懒懒的回答，第二次又问懒懒：……？
② 懒懒又怎样回答？说这话时，它会有什么动作，表情又是怎样的呢？尝试说 → 集体交流 → 加提示语，创造表演
PPT 出示：懒懒（
）地说：“……”（骄傲、神气、炫耀、得意洋洋、自以为是）
③ 从懒懒的话里，我们明白了：原来它不想学本领还因为……？（板书：依靠父母）
3、同学们都很会读，也很会演，现在就请大家一起走进大森林，去演一演小树和懒懒。
（PPT 出示相关对话，分组读，请2名学生戴头饰到讲台前带领表演。）
4、理解、品悟妈妈的话
① 懒懒这样想对吗，它如果这样下去，会怎样呢？
② 这可就糟了，老师来当怕吃苦头的懒懒（戴头饰），快来劝劝吧！（点名回答）
③ 狮子妈妈爱孩子，它比我们还担心、还着急呢！
PPT 出示狮子妈妈说的话，看，狮子妈妈正耐心地对懒懒说什么呢?(指名读、评价)
A、你们就是狮子妈妈，老师来当怕吃苦头的懒懒，你能读出耐心鼓励的语气，让我听了直点头吗？ 妈妈们，你们的话很有道理，可是我不明白：我已经是一只狮子啊，为什么你们还让我做一只真正的狮子呀？（到底什么是真正的狮子？）
B、老师也想当狮子妈妈，你们当懒懒，行吗？ 狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下了头，你是怎样想的，又会怎样做呢？（板书：自己学会生活的本领，成为一只真正的狮子。）
【设计意图：学生是阅读教学的主人，是“对话”的中心，所以文章由学生自己去阅读，疑问由学生自己提出，问题由学生自己解决。在这一环节中，我给予充分的时间让学生围绕中心问题:“懒懒什么也不干的原因？”开展自主阅读、感悟。在充分自读自悟的基础上，同桌之间相互交流，让思维因碰撞而更加清晰。】
四、应用提高，总结积累
1、大森林高兴地说：同学们，谢谢你们来到大森林关心懒懒， 懒懒有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育，他一定会抓紧时间学习本领，像勤勤一样，成为真正的狮子王！那我们呢？故事学完了，有话对自己说吗？或者对你的小伙伴说吗？可以用上“应该”“本领”对自己说一吧！
① 我们也应该学会生活的本领，做一个真正的人！（从小刻苦锻炼，培养生活的能力；不依靠父母；肯吃苦；珍惜时间，刻苦学习）
② 我们要学会哪些本领？
③ 你认为自己是一只怎样的狮子呢，夸夸班上的“勤狮子”。
2、把自己想说的话写在卡片上或日记本里。
3、PPT 出示珍惜时间的名言。
【设计意图：在总结懒狮子不学本领的原因时，让孩子用“因为…所以…”的句式说话,让学生说出自己的独特体验，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，同时也提高了他们的语文素养及人文素养，这样也丰富孩子的词语积累。】
五、扮演角色，深化感情
书本角色表演 + 续演懒懒的故事
想不想和小组里的伙伴们一起来演演懒懒的故事？
1、指导分工：四人一小组，小组长当导演分工
2、指导独立完成任务：每个同学想一想，我演的角色带着怎样的心情和语气去说话？一边说一边有什么表情，做什么动作？
3、指导合作：排练时，总导演负责，大家互相提建议，要虚心接受别人合理的意见，有困难的小组可请老师帮忙。
4、小组合作表演
5、汇报表演、评议
结束语：孩子们，课堂因为有了你们的参与而精彩起来，森林里的故事因为有了你们的想象而生动起来，欢迎下次来到大森林！(PPT)
【设计意图：在进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。同时抓住小树、懒狮子、狮子妈妈的话，指导学生读好问句和感叹句，顺势创设情境去引读，转换角色读。在充分朗读的基础上，师生合作进入情境演一演，使孩子的感情得以升华。】
板书设计：
27、两只小狮子
勤勤
懒懒
滚、扑、撕、咬
懒洋洋（ 不肯吃苦、 依靠父母）
自己学会生活的本领
成为一只真正的狮子
