教案2-火灾隐患认定与整改
时间：2021-02-25 13:31:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
《消防基础技能》课程
教
案
专业大类：
土木工程大类
课程名称：
《消防基础技能》
授课内容：火灾隐患的认定与整改 授课对象：消防工程技术专业大二学生 授课地点：
多媒体教室
学
时：
2
2019 年 7 月
教学分析
内容分析 《消防基础技能》是消防工程技术专业的一门基础课程，其前导课程、后续课程分别有：
消防工程技术专业培养对口的职业岗位有消防工作安全员、消防知识宣讲员、消防工程设计员等。本专业培养具有较扎实的消防工程技术基础理论知识和基本管理技能，掌握我国消防工程相关法规和行业标准，熟悉消防工程市场营销，能够适应消防基层工作需要，具有检查和消除火灾隐患能力、扑救初起火灾能力、组织人员疏散逃生能力、消防宣传教育能力的高素质技能型人才。
本次课程选自消防基础技能课程教学模块中的“火灾隐患认定与整改”内容，理实一体 2 学时。在学习本门课程之前，学生学习了《消防基础知识》课程内容和“火灾现场逃生与疏散”章节内容，初步了解火灾的危害和火灾分类，以及掌握了逃生疏散技能。生活中，从火灾的形成，扑灭到火场逃生疏散都有着众多火灾隐患在我们身边。消除火灾隐患是阻止火灾发生的第一步。达到“预防为主，防消结合”的效果。因此本次课程主要以理实一体的教学方法进行授课，重点内容是日常生活中识别火灾隐患和消除火灾隐患。
在未来的职业岗位上，消防安全员需参与单位的消防安全检查。单位的消防安全检查是单位内部结合自身情况，适时组织的督促、查看、了解本单位内部消防安全工作情况以及存在的问题和隐患的一项消防安全管理活动。在消防安全检查中，识别火灾隐患是防范火灾发生至关重要的一步，提前消除火灾隐患是保障工作单位和现场群众人身安全的预防措施。因此，在本次课程内容中，以理论实践相结合的方式在学校公共区域进行一次消防安全巡查，使学生在实践中学习，在学习中实践。从而达到最佳的教学效果。
教材分析 1.《建(构)筑物消防员》特有工种职业培训教材，本次课程选用的教材是学生考取消防救援员证书的辅导材料。这本书对消防基础知识和消防基础技能进行了全面的讲解，选用这门书不仅因为课程知识梯度扎实，还帮助学生掌握考取证书知识。
2.《火灾预防与火场逃生》，这本书中选取大量的火灾案例，还有对火灾案情的分析。选这本书作为参考教材能够给上课提供较好，较多的教学案例。
学情分析 根据前期课程实施情况分析学情如下：
1.学习基础：学生具备消防基础知识，但灭火和火场疏散的应用经验少。
2.素养情况：学生对消防工作有激情，但技能掌握少。
3.思维特点：学生团队合作能力强，喜欢动手操作，善于观察。
4.班级情况：班级人数为 20 人，共分为 4 个小组。（特勤 1 组，特勤 2 组，特勤 3 组，特勤 4 组）。
5.教学环境：本节课采用日常使用场所为实训点，结合校园全 WIFI 覆盖，利用学校无线网进行远程授课。
教学目标 知识目标 能力目标 素质目标 1.掌握火灾隐患的概念和火灾隐患的分级； 2. 掌握火灾隐患的认定方法。
1. 培养学生认定火灾隐患的能力； 2. 培养学生消除火灾隐患的能力。
1. 培养学生团结协作，共同配合解决问题的能力； 2. 养成防火防灾习惯，不违章用火用电，避免火灾发生； 3. 能够利用自己学到的知识教会别人逃生，帮助学校和校外公共场所（敬老院、小区）整改火灾隐患问题。
教学重点 1. 理解什么是火灾隐患和火灾隐患的分级； 2. 掌握火灾隐患的认定方法。
教学难点 培养学生消除火灾隐患的能力。
教学策略 教学组织与方法 基于学生在日常生活中接触火场比较少，本节课我采用的是分组竞赛法，教学做合一进行教学。将班级学生进行分组，创设情境，营造氛围。打造快乐体验的学习之旅，不断培养学生团队意识。
教学手段与资源
基于学生对火灾实战经验较少，对于火灾的形成、扑灭、人员的疏散等消防技能没有完全的掌握。借助学习通平台，消防资源网，智慧树等信息化手段和资源，拓展学习空间，强化逃生意识，启迪学生思维，培养学生乐于动手、善于沟通的职业素养。
学习通平台 消防资源网 通讯软件
教学环境
教学过程 课前 教学活动 教师活动 学生活动 资源与手段 设计意图 课前 1.教师在学习通平台发布新课学习的微课、课件、自 测 题 （ 选 择题）。给学生布置任务，收集宿舍楼的火灾隐患并拍照上传。
2.教师通过班级公告方式告知本节课内容的重点难点，以及知识目标：①了解防火巡查的形式②了解防火巡查的频率和内容③掌握防火巡查的内容④火灾隐患的认定和整改。
3.教师通过学习通平台检查学生的课前自测成绩和校园场所的火灾隐患图。
1.学生课前通过学习通平台进行课前小测试。
2.学生记住本节课的重难点和知识目标。
3.学生收集宿舍楼的火灾隐患并拍照上传到学习通。
教学资源：
校内建筑 教学课件
教学手段：
学习通平台
1.提升学生对新知识的兴趣，预习新知识。
2.把握学情，培养学生的自主学习能力，为课中教学做好准备。
3.培养学生沟通合作能力。
4.学生知晓本次课程的重难点内容，做好学习新课程的准备。
课中 教学活动 教师活动 学生活动 资源与手段 设计意图
步骤一：课程导入（10 分钟）
1.播放近期火灾视频，挑选典型案例（含有疏散通道被堵或电动车火灾等）。
2.针对教学视频提出：视频内容中，哪些属于火灾隐患。
3.通过回顾上堂课程内容消防安全检查的形式和主要内容引入问题：在日常生活中，哪些是火灾隐患？火灾隐患的危险级别依据什么来分类？请同学们讨论。导入 本 次 课 程 内容。
1. 观 看 火 灾 视频。
2.思考问题，火灾案例视频中哪一些内容是属于火灾隐患。
3.内容延伸：在我 们 日 常 生 活中，存在哪一些问 题 是 火 灾 隐患。
4.组内讨论思考问题。
教学资源：
教学课件 教学视频
教学手段：
学习通平台
1.养成学生勤于思考的能力。
2.将生活和学习联系贯通，激发学生学习兴趣。
步骤二：火灾隐患的认定（20 分钟）
1.教师组织各组学生回答问题：日常生活中哪一些 属 于 火 灾 隐患。（每组学生代表说出 3 个隐患）。
2.教师列出学生上传的宿舍火灾隐 患 图 逐 个 点评，引出课程知识点（火灾前的隐患、火灾中的隐患、火灾后的隐患）。
3.教师结合学生归总的宿舍火灾隐患图，引入火灾隐患的概念和分级（一般火灾隐患，重大火灾隐患）。
4.火灾隐患的认1.回答问题。
2.讨论归总宿舍的火灾隐患。
3.掌握火灾隐患的概念和分级。
4.掌握火灾隐患的认定方法。
教学资源：
教学课件
教学手段：
学习通平台
1.培养学生的归纳分类能力。
2.渐进式的把课程 知 识 引 入 课堂。结合自身生活环境教学，激发 学 生 学 习 兴趣。
定依据内容。
步骤三：火灾隐患的整改（15 分钟）
1.教师记录学生归 总 的 火 灾 隐患，提问学生怎么 整 改 火 灾 隐患？列出不同的火灾隐患（火灾疏 散 通 道 被 堵塞，电线乱搭乱挂，灭火器、消火栓箱体上锁）给学生思考。
2.教师针对不同的火灾隐患，引入火灾隐患整改的内容。火灾隐患的整改分为火灾隐患的当场改正和火灾隐患的限期整改。
1.小组之间讨论火灾隐患的整改办法。
2.通过老师的教课内容，掌握规范的火灾隐患整改的方法，了解火灾隐患整改的期限。
教学资源：
教学课件
教学手段：
学习通平台
1.养成学生勤于讨论的能力。
2.养成学生善于观察的能力。
步骤四：情景模拟（30 分钟）
1.教师以各小组为单位，分别安排学生为校园消防 工 作 人 员 角色。针对性对学校几个场所进行隐患排查。安排如下：地下停车场（4 组）、教学楼（3 组）、办公楼（2 组）、图书馆（1 组）四个场景进行火灾隐患的判定及整改（火灾隐患需拍照留痕），并 作 出 整 改 计划。
2.组织学生在教学中使用 QQ 通讯软件进行视频连线。教师掌握学 生 的 实 训 动态，形成过程性1.各组长带领组员前往规定场景进行火灾隐患的认定。按排 1 人拍照，1 人制作整改表。1 人视频连线直播演练情况。
2.判定场景存在的火灾隐患属于当场改正的一般隐患还是限期整改的严重火灾隐患。
3.排查火灾隐患后，写出整改方案。
教学资源：
教学课件
教学手段：
学习通平台
1.通过练中学，学中练的教学方法打造开放式的理 实 一 体 化 课堂。
2.培养学生动手能力。
3.培养学生团队合作能力。
4. 通 过 场 景 实训，达到课堂技能考核，加深知识点的记忆。
打分。
3.告知学生将火灾隐患图发送至学习通平台，通过学习通平台查看学生认定的火灾隐患图，并做好记录。
步骤五：教学总结（10 分钟）
1.各小组总结，本节课情景模拟的演练心得。
2.教师通过四组同学的火灾隐患排查情况进行总结。结合排查情况总结课程重难点。
1.自我总结 2.课程内容重难点总结。
教学资源：
教学课件
教学手段：
学习通平台
1.养成学生善于总结的能力。
2.养成学生敢于表达的能力。
步骤六：自评互评（5 分钟）
1.组织学生自我评 价 与 组 内 互评。
2.教师点评各组情况。
3.根据各组得分评选出今日“火眼金睛”。
1.学生完成自评与互评。
2.取长补短，学习他人的优点，改变自己的学习方式。
教学课件 教学视频
教学手段：
学习通平台
1. 通 过 自 评 互评，学生取长补短，激励学生，营造竞相而上的学习氛围。
课后 教学活动 教师活动 学生活动 资源与手段 设计意图 课后 1.教师在学习通平台发布课后测试题。
2.教师发布课后任务，要求学生收集扑救初起火灾的教学视频。
1.学生登录学习平台完成课后练习题。
2.学生完成视频收集任务。
教学手段：
学习通平台
1.巩固课程知识点。
2.预习下节课内容。
教学评价 1.评价构成：由学习通平台系统成绩和实操演练成绩构成。
2.评价要素：
学习通平台完成课前、课中、课后全过程学习轨迹记录和评价。
线上：考勤、学习进度、课前测试、课后测试。
线下：情景模拟、课堂表现。
3.评价主体：课中环节学生互评，实操演练环节师生共同评价，学习通平台加分成绩。综合最终评价成绩评出今日“火眼金睛”。
教学反思
教学效果 1.通过学习通平台统计，学生课后测试成绩优于课前，知识目标达成。
2.通过情景模拟反馈，学生能够准确的判断出火灾隐患，技能目标达成。
3.通过学习通平台学习轨迹记载，学生学习参与度高，学习兴趣浓厚。
特色创新
岗位体验，学生以消防管理员进行检查，体验未来职业岗位的工作要求。打造自动化时代实用技术的消防检查员。
诊断改进 1.关注学生对知识点的掌握是否牢固。
2.由于生活场所的不同，不同火灾现场的火灾隐患各异，应综合各类典型的火灾案例进行授课不能仅限于校内场景。
