B9自评与互评活动组织案例范文
时间：2021-02-05 13:40:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
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( ( 案例一) )
在教授人教版七年级上英语第一单元 My name’s Gina 教学时，可以让学生一起观看美国人见面互相打招呼问候视频片段，了解如何人物的姓名，借此机会推荐阅读《典范英语》，同学们怀着极大的好奇心和对人物命运的关切感开始走近《典范英语》。
利用信息资源跨越时空界限的特点，运用信息技术，充分利用各种资源，引入时代活水与教学内容相结合。例如教学《只有一个地球》一课，除了课文中提供的内容外，学生还可以在网上查询有关地球的最新研究，发现进行科普科普教育，树立环保意识。
教学《What’s your subject》一课时，教师出示课件，展示不同的学科内容，以及每个学科进行的活动，让学生进入一个真实的世界中。欣赏后请学生说说看到了什么，并引导学生用英语来介绍各个学科。画面中的各项活动勾起他们许多美好的回忆，当老师问：图片中的人们正在做什么？他们都抢着回答，积极性很高。电脑屏幕上随即出现丰富多彩的活动，教室里不断传出学生高兴地赞叹声。
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( ( 案例二) )
五年级有一位学生语数英成绩较差，是老师学生眼中的“差生”，在一次语文课中，我故意叫他回答问题，他回答的并不是特别正确，但是，我先带头为他鼓掌，没想到竟收获了意外的惊喜，每次上语文课，他都会认真听讲，积极举手发言，渐渐地，他的成绩追了上来。
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。为此我们应该尊重孩子，赏识孩子。要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们变得越来越优秀，越来越自信。评价要注意面向群体，要关注学生个体的差异，要根据学生的年龄特征和学习风格的差异，采取不同的评价方式，积极营造民主、平等、温馨的评价氛围，让每一个学生都能利用自己的优势领域来进行学习。
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( ( 案例三) )
学生活动案例 “问卷星”既可以用于前置性评价，也可以用于课后 终结性评价。
开展前置性评价，可以帮助教师了解学生的认知基础， 充分的备学生，以便制定恰当的教学目标，采取适当的教 学方式，制定出切合实际，最适合学生的教学设计，从而 提高课堂效率。
1、学生放学回家通过智能手机登录链接完成测试题，进
行自评。
2、课堂上通过触屏白版或电视，展示学生作业，达成互 评。
3、教师在问卷星上制作并发布问卷； 4、学生回家线上完成问卷，提交试卷； 5、课堂上教师利用电子白板和智能电脑，登陆问卷星网 站，展示分析问卷，试卷结果，学情反馈。重点分析易混点、 易错点。
每天及时检查本组同学，进行分数的加减。有问题的组员随时提醒他进行改正。每个组员都能够在我的督促下按规定完成自己份内的事情。每天我们小组都能得到老师的表扬。小组成员间也在互相评比、相互促进。每个人的积极性都很高。
学生活动案例四 “问卷星”既可以用于前置性评价，也可以用于课后终结性评价。1、课堂上通过触屏白版或电视，展示学生作业，达成互评。2、教师在问卷星上制作并发布问卷；3、课堂上教师利用电子白板和智能电脑，登陆问卷星网站，展示分析问卷，试卷结果，学情反馈。重点分析易混点、易错点。4、学生放学回家通过智能手机登录链接完成测试题，进行自评。
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( ( 案例五) )
学习课文第二、三自然段：
1、仙企鹅的表演给你留下了什么印象 ？（精彩 神奇 难忘的 ）
2、从课文中哪些语句体现出来的 ？请同学们快速浏览课文， 找一找，画一画 。
全班汇报交流 。
A、课文的第四自然段第一句话 “当手表向人们报告下午八时零五分来临时，海面上奇迹出现了 。”从奇迹体会出 很神奇 。老师问：怎样的奇迹？ B、第四自然段 二、三句 “抬眼望去， 只见领头的仙企鹅首先破浪来到岸边。
接着，紧跟在他身后的几十只仙企鹅列成长队 ，鱼贯上岸 。” 师问：同学们看领队的仙企鹅先破浪来到岸边，紧跟在它身后的仙企鹅就一只一只的怎样上了岸呢 ？（鱼贯上岸）
师问：同学们，仙企鹅上岸有争强跑的吗 ？（没有 ）
师问：有丢下落下的吗 ？（没有）领头的仙企鹅上岸了，第二只跟上，第二只上岸了，第三只又跟上，第三只上岸了，第四 只又跟上，这种上岸方式作者用一个词语是什么 ？（鱼贯上岸）
仙企鹅这样的上岸方式你觉得怎么样呢 ？ 有秩序，有礼貌，好像有人在指挥 。
请同学们闭上眼睛 跟着老师朗读 想象一下你看到了什么 ？带着对词语的理解读这段话，进一步体会鱼贯上岸。
3、同学们，哪一只只白胸黑翅的仙企鹅就是这么井然有序的 上了岸 ，仿佛身着燕尾服的绅士 。这句话作者运用了什么样的修辞手法 ？在你的印象中绅士是什么样子的 ？（拟人）出示课件、视频 4、如果你没有学习这篇课文， 在菲利普岛上，如果你看到告示牌上写着本月仙企鹅登陆时间为下午八时零五分时，你会怎么想 的？（不太相信、真那么准么？）
5、带着这样的疑问 我们来看看游客们是怎么想怎么做呢 ？（高兴的跳，会学企鹅走路的样子，兴奋不已）
6、同学们，我们从不相信到亲眼目睹这样的奇观 ，从有疑问到赞叹他的神奇 ，同学们，你们想如果是你们看到这样的景观
会怎么样 呢？（难忘的，如醉如痴，赞叹不已 ）齐读课文最后一个自然段，读出赞叹，如醉如痴来 。
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( ( 案例六) )
学生合作学习能力评 价表 班级
姓名
日期
你所参与的小组方案名称或编号
定量评价 项目 评价内容 自评 组评 师评 合评 交谈 我的发言始终紧扣主题,始终保持较低的声音,与小组的每一个成员都能够很好地交流。我没有打扰其他的小组。
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3
3
3 持续工作 我一直在努力地工作。我们设定了目标,并努力实现这些目标。我为主题发表了意见和想法。
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3 责任 我对自己与他人负责。我力争达到小组的目标而不是妨碍目标的实现。
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3 活动 我的活动是工作所需的。我在不打扰、不接触他组的情况下,进行实验活动,并对有困难的同学提供了帮助。
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3 评价 我会对最终结果和自己所承担的那部分工作的进展作出评价。
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3
3
3 分享 我与他人一起分享资源、材料、观点、任务与责任。我尽量平分任务,并完成我所承担的那部分并对小组作出贡献。
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4 倾听 我是一个好听众,并认识到每个组员都会有价值的东西提供。我倾听并且能够概括说出每个人的贡献。
3
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合作 我很乐于和同学在一起,我的学习方法是成熟的,既是独立的又是合作的。我不用别人提醒就可以符合我们小组的合作要求。
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2
2 定性评价的描述和建设 在本活动中,你在合作学习能力方面表现得好的地方有哪些?
积极参与活动，参与度更改 与上次相比,在本活动中你与人合作学习的能力是否有了提高? 如果有,具体体现在哪些方面?
合作更紧密。
以后的学习中,在合作能力方面你还需要改进或加强的地方有哪些?
与同学合作进一步加强
总评
学习更加努力，合作进步快 。
(备注:定量评价 a～h 栏中，组评栏由小组长组织填写；评价的内容填“优”、“良”、“中”、“再努力”,相应的分值为 4 、3 、2 、1 。) 学生活动案例 一、学习目标：
1、 教师在问卷星发布学习情况问卷。
2、 学生放学回家通过智能手机登录链接完成测试题，进行自评。
3、 老师完成汇总分析情况。
4、师生一起掌握问卷星使用技巧。
二、活动步骤：
（一）学生放学回家通过手机登录链接完成测试题，《阳光先行卡》前置性作业，进行自评。
（二）课堂上教师利用电子白板，展示分析问卷，试卷结果，学情反馈。重点分析易混点、易错点，达成互评。
自评互评实施方案 引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能
力，也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。学生之间的互评可以起到相互督促相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心，评价的内容可以包括学习态度学习策略等多方面，通过评价使学生体会到努力程度学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发，为了学生得到更好的发展，我们引导学生自评与互评相结合。
学生活动案例 ①书写和标点:书写是否美观、整洁，画出错别字，在标点错误处打上标记。
②内容(选材和主旨):选材是否围绕主旨，是否符合生活实际，是否具有典型性。
③结构:结构是否完整，段落层次划分是否清晰，前后是否照应。
④表达:记叙文是否做到夹叙夹议;议论文是否有自己明确的观点，是否能自圆其说;说明文是否抓住说明对象的特征，是否有合理的说明方法和说明顺序。
⑤语言:语言是否流畅、简练、生动，要将病句画出来，并做适当修改。
⑥创意:见解、材料、构思、题目等是否有新意，推理或想象是否有独到之处。规范以后打印出来，人手一份或两人一份，使他们评议时有据可循、有话可说。
案例八 《深深浅浅话友谊》教学活动 导入新课：
视频导入：桃园三结义《这一拜》
思考：观看视频后，你有哪些感想？ （设计意图：从历史角度引导学生认识到友谊是人生永恒的话题）
活动 1：思考并完成教材 P44 页相关内容
1.在友谊中，什么特质是最重要的呢？请选择你认为最重要的三项，并将选中的部分涂上自己喜欢的颜色。
2.小组成员分享，说说你为什么选择这三项。
3.与同学分享后，你认为哪些特质赢得的支持率较高，请写在 P44 的横线上。
（设计意图：启发学生思考，给学生提供交流分享的机会。）
教师：同学们结合自己的感受选出了朋友之间最重要的特质，通过分享了解了其他同学的想法。下面我们通过几个小故事再次感受友谊的重要特质。
活动 2：听故事、思考并感悟
故事 1：两个非常要好的朋友一起去森林旅行。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个人闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个见逃生无望，便灵机一动躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”
问题：这个故事给我们的启示是什么呢？
学生回答，师补充
师：朋友之间要互相帮助，特别是朋友身处逆境和险境之时，正如莎士比亚所说：“朋友间必须患难相济，那才能说得上是真正的友谊。”
故事 2：从前有两个情同手足生死与共的朋友，尽管生活潦倒，居无定所，可他们互相扶持，不分彼此。上帝不相信人世间有这样牢不可破的友情，便设计考验他们。有一次，两个人在穿过一片沙漠时，水尽粮绝，陷入死亡的边缘。这时上帝指引他们说：“前方有一棵果树，上面长了两个苹果，吃了小的只能燃眉之急；吃了大的才可以给你足够的力量走出沙漠和死亡。”天色暗了，他们却一直争辩不休，谁也不肯吃那个大苹果，这样一直到僵持到深夜，他们偎依着睡着了。第二天天刚亮，其中一个人醒来发现，他的朋友不见了，难道他先去偷苹果？
这个人将信将疑地朝前方的果树走去，果不其然，果树上只剩下一个小小的果子，他顿时心灰意冷，绝望地摘下果子，茫然无助地朝前方走去。他想不到原来自己的朋友是这样的人，他几乎绝望了。走出不远，他发现他的朋友晕倒在地上，手里紧握着一个苹果──那个苹果比他手中的苹果小了整整一圈。那个先偷走小苹果的人，他的名字叫作“真正的朋友”。
问题：给你的启示？ 学生回答，师补充
师：朋友之间需要彼此忠诚并互相信任。
故事 3：阿拉伯传说：有两个朋友在沙漠中旅行，在旅途中他们吵架了，一个人打了另外一个人一记耳光。被打的觉得受辱，一言不语，在沙子上写下：“今天我的好朋友打了我一巴掌。”他们继续往前走。直到到了沃野，他们就决定停下。被打巴掌的那位差点淹死，幸好被朋友救起来了。被救起后，他拿了一把小剑在石头上刻了：“今天我的好朋友救了我一命。”朋友好奇地问：为什么我打了你以后，你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？
这个人笑笑回答说：当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它；相反如果被朋友帮助，我们要把它刻在心里的深处，那里任何风都不能抹去它。
问题：这个故事给你的启示？ 学生回答，师补充
师：朋友之间需要理解和宽容。朋友相处，伤害往往是无心的，帮助却是真心的，忘记那些无心的伤害，铭记那些真心的帮助，你会发现这世上你有很多真心的朋友。
（设计意图：通过故事启发学生深入思考，让学生真正理解朋友之间最可贵的特质）
活动 3：播放视频“割席断交”讲述马克思恩格斯之间的深厚情谊，将二者作对比 学生回答，师补充
师：可见，志同道合、志趣相投的友谊，更能经受时间的考验和风雨的洗礼!
活动 4：思考并回答竞争会伤害友谊吗，谈谈自己的观点。
（设计意图：了解学生在友谊和竞争上的困惑点。）
师：刚才同学们谈了自己的观点，我们来说说林丹和李宗伟，他俩被认为“既是最好的朋友，也是最伟大的对手”，哪位同学讲讲他们之间的故事。教师补充讲解，可见，竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度，在竞争中能坦然接受并欣赏朋友的成就，做到自我反省和激励，我们会收获更多!
活动 5：小组讨论
作为小川的好朋友，应该怎样做？请说说小川的想法为什么不对。
（设计意图：充分利用教材提供的教学情境，针对同学们对友谊可能存在的错误认识，让学生在充分讨论的基础上分析错误做法的利弊得失，从而懂得友谊要讲原则的重要性。）
总结：通过本节课的学习同学们懂得了真正的友谊是建立在理解信任、忠诚宽容、互相关心和帮助基础上的，也理解竞争并不伤害友谊、友谊不能没有原则，希望同学们重新审视自己的友谊，也祝愿同学们在自身和朋友的努力下拥有人生中的这一美好情感──友情。
案例九
行进间单手肩上投篮教学设计
教学内容 行进间单手肩上投篮 场地器材 篮球 50 个、呼啦圈 4 个、音响一个 教学目标 1、知识与技能目标：学生能够了解行进间单手肩上投篮的概念，让 90%的学生掌握行进间单手肩上投篮的技术动作。
2、过程与方法目标：通过分部教学、完整教学、分组练习等方法使学生掌握行进间单手肩上投篮的动作技术。
3、情感态度价值观目标：
激发学生学习篮球的兴趣，引导学生在愉快的活动中充分展示自我，体验成功的乐趣，培养学生在活动中能与同伴友好相处、共同进步。
重点难点 教学重点：
右脚向前跨大步同时接球
教学难点：
身体腾空时平衡的控制和手指将球柔和投出
课的内容 教师主导 学生活动 组织形式及要求 次数 时间
一、课堂常规
1、集合整队，检查人数 2、师生问好 3、宣布课的内容及要求 4、安排见习生 强调要注意安全
二、队列练习
1．原地三面转法
三、热身游戏
游戏：篮球模仿秀 1. 球操 （1）
体转运动 （2）
腹背运动 （3）
膝关节运动 （4）
手腕脚踝运动 教师向学生问好
教师提出课堂要求
要求：口令清晰，精神饱满，教态严谨
跟学生共同复习原地三面转法 要求：口令清晰，精神饱满，教态严谨
教法：
1. 教师介绍游戏方法 2. 组织学生进行游戏 3. 教师组织学生进行球性练习
学生向教师问好
认真练习，听从教师的指挥。
学生情绪高涨、精神饱满、口令响亮
学法：
1．通过教师的导入学生情绪高涨、精神饱满
2．积极进行慢跑拍球和模仿 3．学生自主进行球性练习
要求：集合快、静、齐 注意力集中，认真听讲，动作规范，口号响亮。
要求：队列整齐，精神饱满，口令响亮。
要求：教师积极引导，学生身体充分活动。
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1
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2. 球性练习
课的内容 教师主导 学生活动 组织形式及要求 次数 时间
（1）
腰部绕球 （2）
胯下八字绕球
四、 研习体验
1. 复习原地单手肩上投篮。教师提示动作要领：上下肢协调用力，用手碗和手指拨球动作将球投出。教师针对出现的技术问题进行解决并强化练习，
2. 初步感知 教师进行行进间单手肩上投篮的示范，学生认真观察，模仿教师动作
2. 攻破重难点
教师首先提出在练习中出现问题，引导出动作的三个要领：1、抱球迈哪个脚2、哪一步大哪一步小 3、哪脚起跳举球。引出口诀：一跨大步接球牢，二跨小步用力跳，三翻完托球举球高
3. 小组内学练探究
1 将学生分组进
1. 教师做示范提示动作要领，强调手指将球柔和拨出 2. 组织学生前后一组进行练习
1．教师进行行进间单手肩上投篮的示范 建立基础表象。
2．引导学生认真观察行进间单手肩上投篮动作
1. 教师提出谁来回答老师的问题
3．完整动作大概可以分为三步完成一大二小三高跳
1.将导学卡和口诀发放到各个小组长手中，学生自主学习，随后进行练习。
2.教师进行巡视，交流。
1．学生认真观察动作 2．学生认真体会动作
1. 学生认真观察 2. 学生认真体会
认真思考老师提出的问题
1． 认真听讲，积极练习
2.跟随老师口令同步完成三步练习。
（1）抱球走三步 （2）抱球跑三步 （3）拍球走一步 （4）拍球跑三步 （5）左脚起跳保持身体平衡
1.各组学生根据导学卡和口诀进行自主学习
2.小组内探究交流并总结发言
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行上篮（1）抱球跑三步进行上篮 （2）迈步拿球上篮练习 （3）自拍球上篮练习
4 4 优生展示
4. 游戏：运球接力赛
五、学练总结
教师选出做的好的同学进行示范。
1. 介绍游戏规则 2 将球放在呼啦圈里的篮球多的获胜
跟随音乐进行放松拉伸运动
1. 课堂小结
3.分小组在各自场进行练习。
3.在教师的指导帮助下改进上篮动作。
1.情绪饱满，积极游戏
2.注意技术动作的正确
1.跟随老师进行放松运动
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3 课后 反思
