黄桂兰自评报告表
时间：2020-08-07 13:23:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
第四阶段 自评报告表
注释：我们学校语文科近几年校本教研都是围绕“三.七”模式（教育发展通式）开展，也就是三个原则，七个步骤，下面就《北京亮起来了》一课从如何关注学生“乐学”、“会学”和“学会”进行说明：
基本信息 学 学
科 语文 年
级 级 二 二 教学形式
教
师
黄桂兰
单
位
广东广州荔湾区鹤洞小学
课题名称
《北京亮起来了》
“乐学” —— 情感价值导向 评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣
俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，在这一课的导入中，我舍弃以往的华而不实，而是抓住题 目大做文章， 激趣“导”“读”， 这样的设计不仅体现了学生的主导地位，同时又引导学生在不断的思维过程中走进课文，产生寻求问题答案的欲望，为下面的教学打下了良好的铺垫。这样设计导入环节，既有“读”和“议”的渗入，又体现了“三七”教学模式的非智力因素优先的原则。
( ( 一) ) 、” 激趣“导”“读” ：
1、昨天，我们学习了课文的一、六自然段知道了，每当夜幕降临，北京就亮起来了，整个北京城变成了灯的海洋、光的世界！（手指板书，与学生一起复述）
2、如果我把课文题目看成一句话，你认为加上什么标点符号最合适？ （感叹号）那我们读的时候抓住哪个字读啊？亮（感情朗读课题）。
3、看着课题，你想知道什么？（师板书：为什么？哪里？怎么？）
4、今天我们继续学习剩下的部分 2－5 自然段，一起来找找答案。
“ 会学 ” —— 过程导向 评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导 1、 在熟悉文章脉络的同时进行语言文字和说话训练，这样以“读”解“练”，既深化主题还解决了导入时提出的问题，感受作者从四处描写了北京亮起来的景色。达到“读”、“讲”、“练”三者结合。
2 2 、 在指导学生美读的同时注重语文知识的训练， 边“读”边“思”，“读”后练“讲”， 使学生在语文 实践中感受不同的词语可以表达同一意思所产生的效果和作用。并让学生展开想象的翅膀，看图自由练说，感受夜晚北京的立交桥的“ 美” 。
达到：“读”、“议”、“讲”、“练”四者结合，体现掌握知识与技能方法相统一原则。
3 3 、 赏读课文的好词佳句，是本课教学最重要的环节，教师利用多媒体课件（或插 图）分别播放新长安街夜景，金碧辉煌、光彩夺目的天安门城楼，犹如道道彩虹的立交桥，灯光绚丽多彩的街道，璀璨夺目的故宫等课件，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情景，使他们体会到课文是如何用生动的语言描绘北京绚丽多姿的夜景的 ，从而在赏 “ 读 ” 中领 “ 悟 （思）” 词句的意思。
达到：“读”、“议”、“讲”、“练”、“思”五方面结合，体现多种教法最优化原则。
（二）、“ 读 ” 文 “思” 疑：
1、其实在上节课我们已经把第一个问题给解决了：就是因为有了灯和光，北京就亮了起来了。下面请翻开（P50）听老师范读 2－5段，用“====”划出描写“灯和光”的四字词语（学生汇报、师贴板书）全班齐读这些词语。
2、这些词语是在第几自然段找出来的？写了哪里的夜景？用（
）括出。（老师板书：长安街、环形路、商业街、故宫）
完成说话练习：北京的（
）亮起来了！
3、看课文插图：老师最喜欢长安街夜晚的景色了，看谁也像老师一样喜欢这部分的，找个同学读读。
4、学生边听边看图，看能用文章的句子代入图画的内容吗？这幅图写了什么？（投影课文插图）。
（解释：华灯高照－比喻句：川流不息、银河－天安门：光彩夺目）
5、投影：长句：广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。（指导朗读，感情朗读）
6、指导学生看图，读该自然段，试着背下来。
7、除了刚才的句子课文还有哪句是描写彩灯的，找一找？（„装点„）同样是写彩灯，前一句用“勾画”下句用“装点”，我们真是佩服作者用词的多样性和准确性，这点很值得我们学习。(投影：让学生看图理解照明灯、草坪灯、喷泉灯等) 8、把这段读读，你喜欢这里的夜景吗？为什么？（比喻句：犹如－彩虹）将“犹如”换词，能用这些词说句话吗？同桌相互试着把喜欢的句子背下来。
9、你还喜欢哪里的夜景，在座位上跟同桌一起将它美美地读几遍，试着背下来。
10、有同学喜欢故宫的夜景吗？（齐读）你有什么发现？ 质疑：有发现一组反义词吗？（古老――年青）
想想作者为什么这样写呢？（故宫故宫距今已有几百年的历史，它本该是一位沧桑的老人，可在灯光的映衬下，它却焕发出勃勃生机，是什么让故宫变年轻了？）
11、请大家闭上眼睛想象一下：夜幕降临了，经历了一天风尘洗礼的故宫此刻就静静地矗立在那里，灯儿一盏盏地亮了，快看，故宫怎么变亮了，它简直就象水晶宫了，那长长的城墙和美丽的角楼倒映在水面上，银光闪闪，美丽极了。（投影 5 图）
12、慢慢睁开眼睛，看图，你想说什么？――感情朗读。
“学会” —— 认知导向 评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：
联系学生的实际生活，唤起自身的体验，体现了 通过“拓展”部分体现 学生 从积累到运用语言的过程 ， 让学生充分展示自己的学习成果和感悟成果，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中 ，以“读”代“讲”，“读”有所获、所“思”，让学生的眼睛也亮起来 。
（三）、拓展延伸，以“读”带“练”：
1、北京是祖国的首都，广州是祖国的南大门也是我们的家！2010 年亚运会后，广州更美了，广州的夜晚也像北京一样五彩缤纷亮起来了。（投影：广州夜景图）。
2、试着用上刚才学过的词语填填，并带感情读读。
拓展练习：（
）华灯高照
（
）的珠江 （
）的解放桥、人民桥 （
）上下九、北京路商业步行街 3、布置作业：回去我们试着把课文背下来，体会北京夜晚的美丽；双休日我们也去看看我们广州的夜景，咱们也练习写写《广州亮起来了》，好吗？
改进措施：
：
1、 如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程。
2 、 交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定只是在交际课中。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合。
导师评议：
“三七”模式实现智力因素和非智力因素相结合；知识和技能相结合；教师的教和学生的学相得益彰的科学的课堂教学结构，通过七个教学环节的优化组合，尤其以“读”贯穿整个课堂，达到提高课堂教学质量的目的。
单位：
鹤洞小学
姓名：陈容
日期:2014.1
