历史课程标准内容3篇
时间：2024-03-13 11:30:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
历史课程标准内容1.立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程，注重培育学生核心素养。通过发掘人类优秀文化遗产下面是小编为大家整理的历史课程标准内容3篇,供大家参考。
历史课程标准内容篇1
1. 立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能
历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程，注重培育学生核 心素养。通过发掘人类优秀文化遗产的育人功能，使学生树立正确的 历史观、民族观、国家观、文化观，增强责任意识和社会担当，成为 德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 以中外历史进程及其规律为基本线索，突出历史发展的阶段 性特征
历史课程内容主要包括中国历史、世界历史和跨学科主题学习。 中外历史釆用“点一线”结合的方式呈现。“点"是具体的历史事实, “线”是历史发展的基本线索。通过以“点”连“线”、以“线”穿 “点”，使课程内容依照人类历史发展的时序，循序渐进地展开叙述, 使学生在掌握历史事实的时候避免时序的混乱，把握历史发展的阶段 性特征。跨学科主题学习板块的设计，旨在加强学生对中外历史进程 及其发展特征的总体性把握和比较性认识,并体现历史课程与其他课 程学习的有机结合。
3. 精选和优化课程内容，突出思想性、基础性
历史课程内容的选择坚持正确的思想导向和价值引领;精选基本 的、重要的、典型的史事，注重吸收史学研究的新成果;充分反映人 类文明的灿烂成就、社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文 化，以及世界其他国家和地区的优秀文化;增强课程内容的生动性。
4. 树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活 动，鼓励教学方式的创新
历史课程的教学以学生为本，充分考虑学生学习历史、认识历史 的特点，通过学生自主探究的学习活动，体现学生在教学中的主体地 位，实现历史课程育人方式的变革。提倡选择多样化的教学资源，探 索多样化的教学方式和方法，鼓励将现代信息技术与历史教学深度融 合。培养学生学会学习、发现和解决问题的能力，为创新型人才成长 奠定基础。
5. 综合运用多种评价方式和方法，发挥评价促进学习和改进教 学的功能
历史课程评价以考查学生核心素养的发展状况为目标;综合运用 诊断性评价、形成性评价、终结性评价等多种方式;注重评价主体多 元化，让学生在自评、互评的过程中学会反思和自我改进;倡导将评 价融入教学设计，实现“教一学一评"一体，发挥评价促进学习和改 进教学的功能。
历史课程标准内容篇2
(一)核心素养内涵
核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格 和关键能力，是课程育人价值的集中体现。通过核心素养的培育，落 实立德树人根本任务。
历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史 料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
1. 唯物史观
唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史 观和方法论。
人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂 表象认识历史的本质，必须以科学的历史观和方法论为指导。唯物史 观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法, 才能对历史有全面、客观的认识。
在义务教育阶段，要求学生初步学会在唯物史观的指导下看待历史。
2. 时空观念
时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分 析的意识和思维方式。
任何事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下存在的，只有 在特定的时空框架中，才可能对史事有准确的理解。
在义务教育阶段，要求学生学会在具体的时空条件下考察历史。
3一史料实证
史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现 历史真实的态度与方法。
史料是认识历史的主要依据。要形成对历史的正确、客观的认 识，必须重视史料的搜集和解读，并在学习和探究活动中加以运用。
在义务教育阶段，要求学生初步学会依靠可信史料了解和认识 历史。
4. 历史解释
历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和 方法。
所有历史叙述本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈 述也包含了陈述者的主观认识。只有通过对史料的搜集、整理和辨 析，辩证、客观地描述历史，揭示历史表象背后的深层因果关系，才 能不断接近历史真实。
在义务教育阶段，要求学生初步学会有理有据地表达自己对历史 的看法。
5. 家国情怀
家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。
学习和探究历史应充满人文情怀并关注现实问题，热爱家乡，热 爱祖国，放眼世界，以服务于国家富强、中华民族伟大复兴和人类命 运共同体的构建。
在义务教育阶段，要求学生形成对家乡、国家和中华民族的认 同，具有国际视野，有理想、有担当。
上述五个方面是不可分割的有机整体。其中，习的理论指引，是其他素养得以达成的理论保证; 科本质的体现，是其他素养得以达成的基础条件; 习的必备技能，是其他素养得以达成的必要途径; 思维与表达能力培养的基本要求，是其他素养得以达成的集中体现; 家国情怀体现了历史学习的价值追求，是其他素养得以达成的情感基 础和理想目标。
因为正文内容过多，请大家通过网盘下载课程原件。
历史课程标准内容篇3
(一)坚持目标导向
认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理 想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵 循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面 落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革 命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题 教育有机融入课程，增强课程思想性。
(一)坚持问题导向
全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对 实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促 进学段衔接，提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展 有价值的课程内容，减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强 课程指导性和可操作性。
(三)坚持创新导向
既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育 理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方 式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，反 映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现 课程时代性。
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