2023年度《刷子李》教案设计9篇

时间：2024-02-15 14:15:02　来源：雅意学习网本文已影响人

《刷子李》教案设计教学目标：1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；2、着重引导学生赏析表现刷子李高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；3下面是小编为大家整理的《刷子李》教案设计9篇,供大家参考。

《刷子李》教案设计9篇

《刷子李》教案设计篇1

教学目标：

1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；

2、着重引导学生赏析表现刷子李高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；

3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；

4、激发阅读兴趣。

课前准备：

1、熟读课文；

2、阅读开放练习上《认牙》、《张大力》两篇文章。

教学流程：

一、解题

1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。）

2、交流。（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。）

3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。）

4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。

二、析文

1、我们先来看一看学习提示。（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）

2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。

3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。

4、交流预设：

A、第5自然段的直接描写：

（1）屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（教师随机板书：对比绝）

（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。（体会其技术之娴熟，如同创造艺术般令人赏心悦目。教师随机板书：动作熟）

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（教师随机板书：效果美）

（4）用两分钟时间背诵自己喜欢的句子，抽背。

B、其它：

（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么也不用放，单坐着，就如同升天一般美。（教师随机板书：评价高）

（2）他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点儿，白刷不要钱。干活前，穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。

教师随机板书：规矩怪

黑白

艺高人胆大

（3）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。（名副其实，技艺出神入化。）

（4）这时候，刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。（这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。）

（5）曹小三的心理变化：找到相关语句读读并体会，引导学生用一个字形容，体会其间之一波三折，师随机板书。

5、有人说，曹小三当徒弟头一天看到的，听到的，想到的是一辈子都不能学到的。我们和曹小三一起走了这一遭，你从中学明白了什么道理？学生交流后，教师小结。（预设：手艺人要有绝活，手艺要高超；有能耐的必定比没能耐的好；手艺不是靠吹的，要有真本领；要努力，勤奋，自信，你就一定能练出真功夫；三百六十行，行行出状元；不肯承认人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服气贬低别人，这样永远也不能提高，关键应该好好学本事提高自己）

6、教师看板书小结：看来这刷子李真是有两把刷子，刷墙的本领还真不是吹的。回顾我们刚才的交流，我们可以看出作者主要是从两个方面描写出刷子李本领的高超。一是直接写他的刷墙的技艺高超；二是写他刷墙的规矩、派头、他人的评价及曹小三的心理变化，虽然不是直接写他刷墙，可这些描写却让我们确确实实体会到了他的技艺高超，我们称这种描写为侧面烘托，这种描写往往能起到一种推波助澜的作用，读起来别有一番情趣。

三、激趣

1、刷子李本领齐天，派头十足，是俗世中的一位奇人；作者冯骥才也是作家中的一位奇人，他写的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事。在我们的《开放练习》中有两篇来自《俗世奇人》中的文章，和学生读了《认牙》和《张大力》之后的感受。(《认牙》中华大夫只认得牙不认得人，这也是采用了对比的写法；《张大力》中作者通过一把石锁及两行字便凸显出张大力的力大无穷。)

2、出示课件，激发兴趣：书中正骨医生苏七块，看病前必先收七块银洋，这一天，来了一位病人，病情严重，可是没有七块大洋。苏七块给他看病了吗？看了，但是规矩并没有破。这怎么回事儿呢？大回，仅凭一根钓竿就把鱼给钓绝了，那后来又发生了什么事呢？泥人张从鞋底上取下一块泥巴，看也不看便可以单手捏出活人嘴脸。快手刘在你眼前神出鬼没地变戏法你却怎么也看不出破绽等等，皆是些听起来神乎其神，令人匪夷所思，但又确是实际上存在过的人物。欲知其他奇人趣事详情如何，请您课后阅读。

《刷子李》教案设计篇2

【教学目标】

①了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。

②把握本文的主要情节，感受鲜明的语言特色。

③初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

【教学难点】

学习本文鲜明的语言特色。

【教学设计】

一、认识作者，导入课文。

大千世界，无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧？想必你们也和我一样，对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧？想不想再认识一位奇人呢？让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。

二、听课文朗读，整体感知文章内容。

请同学们认真听一遍课文录音，认识一下这位奇人。

1.听课文录音。

2. 读准下列加点字：擅长、吃荤、绰号、难堪、褒贬、发蔫

3. 回答下面问题，理清故事情节。

( )码头有个手艺高超的( )师傅，人称( )。一年的一天，他收了个徒弟( )，徒弟( )次跟师傅去干活，便由对师傅的( )变成佩服得( )。

三、细读课文，把握刷子李形象特征。

请同学们认真阅读课文，结合课文内容思考问题：

1.刷子李被称为奇人，他究竟有哪些与众不同的地方？

2. 请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。

四、品味语言。

请选出自己最喜欢的一句话来读一读，并说说喜欢的理由。仿照句式：我喜欢_______因为__________

五、体验与反思。

读了《刷子李》这篇文章后，你得到了什么启示？

六、拓展练习。

请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。要求：

①抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。

②语言形象、生动。

③不超过二百字。

七、教师结语。

刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰荼，爽口又爽心。

值得深思的是，我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢？从冯骥才先生充满睿智的文章中，想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！

《刷子李》教案设计篇3

【学习目标】

1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

【学习重点】

学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、扣题导入

1、出示课题：

刷子李

2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

4、刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1、师巡视指导。

2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：

蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）。

3、再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一：

黑衣服的描写

1、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？

2、学生交流列举。

（四处）

3、教师小结：

听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。

4、出示：

最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。

5、从这句话你体会到了什么？

（技艺高超）

6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？

７、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

８、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

９、小组学习，教师巡视指导。

1０、小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

11、为什么要着重写发现小白点？

12、指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：

刷墙的描写（第五小节）

1、刷子李的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

2、学生自读。

3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

4、小组派代表小组讨论的结果：

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。

（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

（动作熟练，优美。）

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（做的活，效果非同一般。）

5、请一生朗读，其他同学评价。

6、自由练读。

话题三：

写法的妙处

1、课文是写刷子李的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2、学生交流。

3、教师小结：

刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

1、出示最后一小节。

2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

五、课后作业

用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

《刷子李》教案设计篇4

学习目标：

1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

学习重点：

学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

课时安排：1课时

教学过程：

一、扣题导入

1.出示课题。

2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）

3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一：黑衣服的描写

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

2.学生交流列举。（四处）

3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？

7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

9.小组学习，教师巡视指导。

10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

11.为什么要着重写“发现‘小白点’？

12.指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：刷墙的描写（第五小节）

1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

2.学生自读。

3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

4.小组派代表小组讨论的结果。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5.请一生朗读，其他同学评价。

6.自由练读。

话题三：写法的妙处

1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2.学生交流。

3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

1.出示最后一小节。

2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

五、课后作业

用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

《刷子李》教案设计篇5

教学目标：

1、认识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发

怔、发傻、半信半疑等词语

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺

3、领悟并学习作者刻画人物的方法

教学重点：

1体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。

2感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超的。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物的方法

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话：今天我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李（板书课题）

2、解题：怎么叫刷子李？

（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”？）

3、简介作家及本文出处：著名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天

津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。

二、初读课文

1 要求：

（1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。

（2）想想课文主要写了什么？

2检查自学情况

（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发

傻、半信半疑

（2）指名说说课文主要写了一件什么事？

随机板书：技艺高超

三、细读课文，感悟文本

（一）正面描写

1、学习第一自然段

（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪

个自然段告诉了我们什么？

（2）课件出示第一自然段

（3）自由读，边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？

（4）交流：

a：如同升天一样美

从这句话你感受到了什么？（如同仙境）技艺高超

师：你能把这种感受读出来吗？

指名读——齐读

b：干完活，绝没有白点

1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难啊。

2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句

3、奇不奇？哪里奇？

刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕）

（5）这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不

是真的。有这么高超的技艺？

2、学习第五自然段

（1）哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景？

（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？

（3）生汇报，师出示课件

“匀匀实实一道白？”

“啪啪声里？”

“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去？”

（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了

什么？

第一句：

1、指名读

2、你感受到了什么？（抓匀匀实实透亮清爽）

3、能用你的朗读表达出来吗？指名读——齐读

第二句：

1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然？悠然？）

2、从这两个悠然中你感受到了什么？

随机板书：动作奇

3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁生：动作模仿

4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？（画家、歌唱家、音乐家……）

5、把你地感受送到句子中指名读（“啪”要读得干脆）——齐读

第三句：

1、指名读你又有什么想说的？（天衣无缝技术高超像美术家）

随机板书：效果奇

（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？

用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话（做修改）

（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）

（二）侧面描写

1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开

始就相信了吗？（板书：半信半疑、亲眼见证）他是怎么做的？

快速浏览全文，找出有关的句子读读

2、出示：每一面墙刷完，也没发现。

（1）自由读

（2）体会到什么？板书：佩服

（3）居然？课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？

3、出示：当刷子李刷完？出现一个白点

（1）齐读

（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅

的形象——（轰然倒地）板书：失落

（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）

板书：佩服得五体投地

（4）板书，曹小三的心理活动，可谓是一波三折，如果把小三当时的心理

活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。

4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）

（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

5、交流

6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那

文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

7、从曹小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？

五、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》。

刷子李教学反思：

本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中，我比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读，应细致入微。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究，学习气氛会更加活跃些。

《刷子李》教案设计篇6

教学目标：

1、读通读顺课文，在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。

2、着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。

3、凭借对曹小三内心世界的揣测，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。

教学重点：

自读自悟，了解小说人物的鲜明特点；想象写话，体会小说描写的“一波三折”，从而感受小说的“好看”，提升学生欣赏小说的能力。

课前活动：

绕口令：《俗世奇人》诉说俗世不俗之人

请学生到讲台上来说，最多的一个学生说了十一遍。虞老师说待会儿下课时会发给奖品。

教学过程：

一、揭示主题，自主质疑

师：大千世界，无奇不有，冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。

师：“刷子李”和我们平时在叫的姓名有什么不一样？

生答后师小结：是的，不是真实姓名，而是外号、代号、绰号。

师：你能从课题中明白这个人的哪些信息？

（没有学生举手）

师引导：虞老师也干过粉刷，能称为“刷子虞”吗？社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗？

二、自主研读，感受神奇

师：预习过课文了吗？

认读难点词语，出示：包袱蘸浆露馅儿和着琴音

（着重指导“露馅儿”一词：宁波汤圆有什么馅的？里面的馅儿出来了，就叫露馅儿。）

师：这是一篇略读课文，需要同学们自身去学习，自身去发现。浏览课文，找找句子，感受刷子李的神奇之处。找到一处，标上1，找到两处，标上2。

三、回应开头，问题解决

师：找到三处以上的请举手。老师找到五处，你再找找。

生读第一段第二句话，并讲述自身的感受。

师：找到这一处请举手。

师：是的，真奇，特别是“升天”两个字。你搬进新房子时有升天的感觉吗？

生齐：没有。

师：说白了，就是说我们与“升天”无缘。

生读第一段第三句话。

师：不是一般的奇，而是非常地奇。有句话叫“近墨者黑，近朱者赤”，那么近白浆者就白。你能描述一下你想象中或者见到过的粉刷匠吗？

（生答）

师：你觉得粉刷匠像一种什么动物？

（生答）

师：请注意，下面，一位重量级的粉刷匠即将粉墨登场。

出示粉刷匠照片。

师：仔细看，是谁？

生：是虞老师。（生笑）

师：看来刚才我说我干过粉刷不是空穴来风吧。

师：同学们，“一身黑衣”，没有一点白，叫黑衣无——

生：黑衣无白

生：黑衣无瑕

师：是的，黑衣无瑕，说得好！

生读第五段中的“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝”一句。

师：你见过天衣吗？

生：没有。

师：我也没有，想象一下，天衣是怎样的？

生答。

师：天衣只应天上有，人间何处觅天衣。奇不奇？

生读第五段第四句话：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白……”一句。

师：“匀匀实实”是什么意思？

生：很均匀。

师：那“实”呢？

生：就是很丰满。

生读第五段中“悠然摆来，悠然摆去”一句。

师：从这里，你看出刷子李刷墙动作真——

（师把话筒凑到学生跟前）

生：真漂亮

生：真好看

生：真潇洒

师：我最欣赏“潇洒”这个词。

能把刷墙这个动作演绎得如此潇洒，真是前无古人，后无来者，仅此刷子李一人。

（出示刚才交流的五句话）

师：这五句话从哪三个方面写出了刷子李的奇？

生不答。

师：比方“摆来摆去”说的是——

生：动作。

师板书：动作

师：比方“如同升天”说的是什么奇？

生：效果奇。

师：还有哪几句话也是写效果奇？

生答。

师：还有一个词不知道大家注意了没有，那就是——规矩奇。

（课件出示冯骥才对刷子李神奇之处的。精辟论述）

师：著名作家冯骥才对刷子李的神奇之处也有一番精辟论述，我们一起来看一看。

师：看来怎么的理解跟作家的理解差不多。

师：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？

生答。

师：这种独特的方式是对他的尊重。那么，这独特的方式是怎样一种方式？

生：前面是行当，后面是姓。

师：你能再举几个这样的例子吗？

师：做风筝做得很好的姓魏的——

生：风筝魏

师：捏泥人捏得很好的姓张的——

生：泥人张

师：教书教得很好的姓虞的——

生笑

师：可千万不要叫我教书虞哦。

四、揣测心理，感受“一波三折”

师：这篇小说好看吗？

生：好看。

师：原因是什么呢？考虑：你觉得哪几个自然段描写特别有吸引力，经常会出乎你们的意料？

（生浏览相关段落，划出体现曹小三出人意料的句子。）

生：“居然连芝麻大小的粉点也没有出现”

生：“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点”

生：“那白点即刻没了……”

师：我们先来说第一处。哪个词直接写明了“出人意料”？

生：“居然”

师：芝麻多大？

（出示“粉刷匠”图片）

师：请你看着这幅图说一说：别说芝麻大的白点了，就连——

生：就连巴掌大的白点都有。

生：就连指甲盖那么大的白点也有。

（课件出示一个向上的线条）

师：看，线条向上，表示什么？

生：表示对师傅的敬仰。

师：此时曹小三心里是怎么想的？

生答。

师：我们来看第二处。“竟然看见刷子李裤子上有一个白点”，此时的曹小三心里想些什么？

生答。

师：假如用线条表示，应该什么方向？

生答。

师：我们已经读过课文了，知道后来曹小三弄清真相后又是怎么想的呢？

生答。

师：向师傅表表决心吧。

生：师傅，我会好好学的。

师：不够高级。

生：我这个师傅拜对了。

师：还是不够高级。

（引导学生说出“我要成为刷子曹”的话。）

师：这时，线条的方向又是怎样的？

（课件出示向下，又向上的线条。）

师：这就是曹小三内心世界的“一波三折”，有了这个一波三折，这篇小说才变得真好看！

五、挖掘结尾，升华情感

师：你从这篇小说中感悟到了什么？

生答。

（课件出示冯骥才《俗世奇人》中的一段话，师读。）

师：明白了什么？

生答，其中一生答“三百六十行，行行出状元”。虞老师表示要给奖品。

师：我们来看一副对联，你要一边看一边很快地说出下联或者下面的内容。

上联是：天衣无缝刷子见功底

师：好不好？

生：好。

师：我写的。

生笑。

下联是：黑衣无暇绝活显传奇

师：好不好？

生：好。

师：我写的。

生又笑。

师：横批是什么？

生：俗世奇人

生：刷子李

师：都可以。

（出示《俗世奇人》的简介，师介绍。）

《刷子李》教案设计篇7

教学目标：

1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。

2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

教学准备：

演示文稿、照片、桔子、

教学过程：

一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。

引出课题：刷子李

1、出示课题：刷子李

师：从名字中你明白了哪些信息？

生：我知道了他又一把刷子。

生：我明白他刷墙有一手绝活。

……

师：为什么叫他“刷子李”？

生：他姓李，刷墙的本领高超。

师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——

生：泥人张。

师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——

生：风筝刘。

师：虞老师教书教得好，就叫——

生：教书虞。（大笑）

师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆

师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有两个词特别难读。

出示：匀匀实实蘸浆

师：第一词谁能读？

师：什么意思？

生：既均匀又厚实。

师：第二个谁来读？

师：读得非常准。

师：平时你用什么去蘸过什么？

生：我用面包蘸过番茄酱。

……

师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。

师：请在作业纸上认认真真写两个。

二、感悟文本

1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）

师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？

2、生快速浏览。自学第一自然段

生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”

大屏幕出示第一自然段。

师：自个儿读。

师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）

师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？

自练。

学生交流汇报。

生：“……如同升天一般美。”

师：（板书：如同仙境）

师：谁来读第二句。

师：跟“黑”较上了劲。

齐读。

师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？

师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？

生：浑身上下都有白点。

（出示照片）

师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。

（哈哈……）

师：用一个词来概括刷子李——

生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）

3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）

师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？

生：第5自然段。

师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？

生：“……匀匀实实一道白……”

生：“啪啪声里……”

生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”

师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

生练读。

师：谁选择第一句，读给大家听。

师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。

师：哪个词？

生：匀匀实实。

师：来，在这个词的下面做好记号。

师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。

师：还得强调两个词。哪两个？好，你们非常会读课文。好，准备。

生齐读。

师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。

师：好，谁来读第二句。

师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。

生：悠然。

师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？

师：他有一个字读得特别好？哪个？

生：“啪”。

师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。

师：好，齐读。

师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。

齐读。

师：谁选择第三句。

生读。

师：该强调哪个词？

生：天衣无缝。

师：什么是“天衣”？

师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？

生读。

师：你来帮老师推荐一位。

师：好，大家像她一样齐读。

师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

生：是音乐家。

师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。

生读。

师：像不像音乐家？

师：在你的眼中，刷子李成什么家了？

生：美术家。

师：那你读出美术家的潇洒自如。

……

师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？

生齐读。

师：你现在信了吗？

擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。

师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）

出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？

生：居然。

齐读。

师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”

师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。

出示“出现一个白点，黄豆大小。”

出示“啊？”

师：还有一个句子呢？

指名读，“……奇了！”

完成“一波三折”图。

师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。

选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

5、完成练习纸中的作业。

请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：

（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：

（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？

（1）为什么要精益求精？

（2）资料拓展

7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人

三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。

教学设计：

《刷子李》是五年级的一篇略读课文，虞大明老师是这样预设教学过程的：

一、揭示课题，自主质疑

1、从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。

2、解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？

3、师生对话，引导学生质疑。

二、自主研读，感受神奇

1、认读难点词语。

2、浏览课文，划找句子，感受刷子李的神奇之处。（用简洁的语言进行旁注）

3、交流刷子李的“神奇”之处；师呈现“粉刷匠”照片，相机点拨引领。

4、呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。自由读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么？为什么？

三、回应开头，问题解决

1、着眼五个重点句，归纳：小说从哪三个方面刻画了刷子李的神奇？

2、课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象。

3、回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结）

4、顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？

四、揣摩心理，感受“一波三折”

1、思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？（生浏览相关段落，划找体现曹小三“出乎意料”的句子。）

2、生自读自悟，试画曹小三的心理图示。（交流）

3、师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看。

4、生根据心理图示，自由选择一个“出乎意料“，写出曹小三的心中所想。

5、汇报交流。

五、聚焦结构，再次感受“一波三折”

1、思考：这篇小说还有一个“一波三折”，能发现吗？

2、师呈现小说分段结果，引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。

六、挖掘结尾，升华情感

1、生自由表述这篇小说中感悟到了什么。

2、课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话，加深学生的感悟。

3、呈现对联和《俗世奇人》简介，激发学生课外阅读的动力。

《刷子李》教案设计篇8

［教学目标］

1、会认7个生字，会写15个生字，能正确读记由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

［教学重难点］

感受人物形象，学习作者抓住细节描写人物的方法。

第一课时：

教学过程：

一、新课导入

1、“三百六十行，行行出状元。”无论是哪个行业，只要用心努力，精于钻研，都能成为佼佼者。今天，我们就来认识一位技艺高超的粉刷师傅“刷子李”，一起领略他出神入化的功夫吧。

2、解题：为什么叫“刷子李”呢？（姓李，专干粉刷这一行。）

3、简单介绍作者及本文出处《俗世奇人》。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由地读课文，碰到生词多读几遍，并想一想刷子李给你留下了什么印象。

2、检查预习情况。

（1）认读生字。（课件出示生字词）

①抽生读，然后全班读，要求学生读得字正腔圆、掷地有声。

②注意“师傅、包袱”都是读轻声。

（2）理解词语。

稀溜溜：粉浆稀的样子。

半信半疑：有些相信，又有些怀疑。

天衣无缝：比喻事物严密，没有一点儿破绽。

露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

难堪：难为情。

（3）说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？（粉刷技艺高超）

3、学生默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超（奇人）的句子，做好标记。（引导学生关注课文第1、5自然段，并要求学生至少找到三处以上，在书上作简洁的批注。）

三、指导书写

1、师出示生字，生自主识字。

2、重点指导：“袱”的左边是“衤”；“馅”的右下是“臼”，中间不封口。

3、生练习书写，师巡视指导。

第二课时：

教学过程：

一、复习导入

1、听写词语。

2、“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（黑和白的反差）这节课我们就来学习。

二、小组讨论，深化感悟

（一）有关黑衣服的细节描写。

1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？（四处）

学生交流：听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现黑衣服上的“小白点”

2、“最让人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”从这句话中你体会到了什么？（刷子李技艺高超）

3、你还能从哪些句子中体会到他的技艺高超？

（他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。）

4、为什么要着重写“发现‘小白点’”？

（粉刷的是白浆，而他穿一身黑。颜色反差特别大，着重写小白点更能衬托出刷子李的技艺高超。）

（二）有关刷墙的描写。（第5自然段）

1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？文中是怎样具体描写的？

（1）学生自读。

（2）这一自然段中有哪些令你惊叹的地方？找出来读一读与小组成员交流。

①可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

②手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

（3）自由练读。

2、指名朗读，其他同学评价。

（三）写法的妙处。

师：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

三、总结延伸

1、师小结：课文以“刷子李“的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。

2、拓展延伸：同学们，你们还知道有哪些厉害的手艺人吗？课下可以去搜集看看。

［教学反思］

这篇课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生自读课文。在学生充分自读思考的基础上，学生分小组围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿交流讨论。在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过读和体会，理解了刷子李粉刷墙壁出神入化、娴熟的技艺。冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

《刷子李》教案设计篇9

教材分析：

本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文，而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果；还有，文中描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

学情分析：

学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受，也感兴趣。特别是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通过一件极富戏剧性的事情，突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热情。还有，本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，所以，学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学生来说，在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过类似作文，已经积累了一些这方面的读写经验的前提下，为教师的教学设计奠定了坚实的基础，为有效地提高教学效果提供了有力的保证。

教学目标：

知识与技能：

1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

过程与方法：

1、有感情地朗读，边读边想象情景，体会人物高超的技术。

2、自读与集中相结合，学习刻画人物的方法。

情感态度与价值观：体会作者对这个奇人由衷的赞叹和肯定。

教学重点和难点：

1、体会人物高超的技术。

2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学策略选择与设计

在小学语文阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会情感，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实。而且，叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过教师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点——领悟刻画人物的不同手法。最后，开展随阅练笔，以此提高学生的读写能力，实现课堂教学的有效性。

教学环境及资源准备：

1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话引入

3分钟：

1.谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

2.解题：怎么叫刷子李呢？

3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

检验学生的前阅读：

二、自读课文，感受形象

17分钟

1.检查预习，初识“刷子李”。

提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

(根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。)

2.引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

(引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？)

3.指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

4.根据自学要求阅读课文，

勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

5.交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的 ?

学生圈、画句子：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。

引导学生质疑，培养学生自主学习的能力。

生自读自悟，抓住文章中的关键点和细节描写，体会人物性格

三、引导归纳要点，学习写作方法：

15分钟：

一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

学生交流写法：动作描写；细节描写；一波三折的叙事学生难以领悟，教师这时应起主导作用，加以引导。

四、积累精彩语句，体会表达效果

5分钟：

1.谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

学生再次阅读，准备推荐。

2.交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

3.摘抄精彩语句，尝试点评。

交流精彩语句，朗读。

摘抄精彩语句。再次感受文章的语言美。

五、推荐阅读，课外延伸