初中英语在线教学与个性化辅导实践探索
时间：2023-06-27 11:25:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
叶敬芬
上海市梅园中学
2022年3月，基于新冠肺炎疫情防控需要，上海市各级各类学校再次开展在线教学，以此保证教育教学计划的顺利推进。基于2020年初的教学研究成果，此次在线教学进一步发展，在线教学已经成为特殊时期教学的重要形式。对于教师来说，这既是机遇，也是挑战。
笔者执教九年级，在上海版英语教材的学习中，学生的英语学科语言知识掌握能力较强，而在语言的熟练运用以及英语高阶思维能力方面，他们尚有所欠缺。学生对于英语学科的学习有热情，但不擅长表达。同时，由于他们是毕业班，面临中考，突发的新冠肺炎疫情打乱了原本的复习节奏。此时，依托智能教学平台和信息化平台能够较好地实现师生互动、生生互动、课后辅导。
在线学习需要学生能及时调试设备、网络，并能熟练掌握在线平台功能。学生家庭要能够给予学生设备上的支持，提供安静的学习环境。同时，长时间使用电子设备，容易使学生沉迷于网络，在课堂上学生可能会分心走神，此时就需要家长和教师密切合作，帮助学生健康成长。
九年级英语学科的复习阶段需要高效即时的课堂反馈，以便教师帮助学生及时找到知识漏洞，并且能够及时地查漏补缺。而在新冠肺炎疫情防控时期，师生无法面对面地在课堂进行交流。传统的线下课堂转到了线上，一些问题随即被教师提了出来。比如，对于在线教学的各类平台，如何最大效度地进行合理运用？线下教学知识点全覆盖，如何增加英语课堂的师生线上互动以弥补这方面的缺失？如何有效落实教学目标？如何提高在线学习的效果？依托信息化平台实施初中英语个性化辅导的方式是否受到学生的喜爱？依托信息化平台实施初中英语个性化辅导是否有效？以上都是初中英语教师面临的极大挑战，也是亟待解决的问题。
面临以上问题，笔者分别从课前、课中、课后诸方面思考了如何优化教学，进行在线教学实践，并初见成效，课堂学生学习反馈的正确率在70%—90%。
（一） 教学设计
1. 教学内容分析
基于在线课堂的情况，笔者认为新课教学内容不宜过满，在线课程同样要为作业布置和讲评等留出空间，以此确保大部分学生达到要求。教师在进行课堂教学设计时，也要关注所有的学生，为不同的学生设计难度层级不同的任务，确保在大多数学生达到要求的同时，有能力的学生积极参与课堂的互动，教师要为其搭建适宜的“脚手架”，助力其英语能力的提升。
2. 教学目标设计
这一时期的教学计划主要是初中英语学科知识与能力的分模块复习。九年级的英语复习课教学目标的设计要适切，教师在设计教学目标时应关注巩固和复习的重点内容，不应追求面面俱到。同时，对于九年级的英语听说课堂来说，在生生互动较难组织的情况下，要将部分听说目标转化为写作目标。比如，对于教学目标中句型掌握的巩固练习，结对练习（pair work）、小组练习（group work）的操练可以依托智能教学平台来进行两两分组讨论或者小组讨论，帮助学生完成课堂任务，从而达成教学目标。然而，若是在线教学平台不具备此类功能，或是学生的设备条件不允许，教师就应该改变教学策略及设计，将听说目标改为写作目标，以达到语言输出与运用的目的。
3. 教学流程规划
笔者发现，在教育教学实践过程中，在线教学的新授课和复习课都可遵循一个类似线下教学的流程（图1）。由于此流程与线下教学流程相似，学生能较快地适应教师的教学。其中，讲评作业应呈现大多数学生的共性问题，对于个性化问题，教师可利用课堂之外的时间，有针对性地指导相关学生。笔者通过实践，发现教学目标的呈现有助于学生及时了解在线课堂的所学内容。教师在进行丰富的课堂活动设计时，也应该明确科技是为教学助力，切忌本末倒置。教师应当基于教学目标，精心设计符合学情的课堂教—学—评活动。同时，课堂小结和布置作业也是课堂必不可少的环节。
图1 类似线下教学的在线教学课堂流程
4. 教学资源使用
对于一线英语教师来说，各年级“空中课堂”教学资源非常丰富，教师应当努力学习“空中课堂”优秀教师所设计的教学过程和教学用语，同时结合学生的学情，对有效的课堂活动进行整合、调整，依据学情再设计并融入自身的课堂教学。在日常的在线教学过程中，教师应该尽可能地丰富课程资源，拓展学生的学习渠道。互联网上海量的优质资源可以帮助学生有效学习，教师也可以适当选取。
（二） 教学实施
1. 在线教学的互动性
智能教学平台能让学生和教师获得犹如身临其境的授课体验。教师、学生开启摄像头和麦克风，能够实现师生实时互动。教师也能对学生的表现进行即时评价，如发放“奖杯”等。小组讨论功能使得学生实现了生生互动、生生互助学习。课堂上，教师可通过 “答题器”“发放小黑板”“抢答器”等功能实现即时检测，对学生的表现进行即时反馈和点评。同时，“抢答器”等功能也能激发学生的学习兴趣。因此，教师应熟练掌握平台的优质功能，基于教学目标设计合理的课堂活动，同时依托科技的助力，高效实现教学目标。
依托该平台，教师也能够对学生的平时成绩进行量化。智能教学平台可生成每一个学生的学习报告，使得家长、教师、学生本人都能够对阶段性的学习情况有直观的了解。
2. 资源使用的有效性
在线课堂中，教师应确保资源与教学目标的匹配度，并应对线上资源进行审核，确保其正确性和有效性。同时，教师也应认识到，先进的工具和丰富的资源都是为教学内容服务的，教学内容才是核心要义。
（三） 作业
课后，教师利用交互平台布置个性化反馈任务，实现课堂的延伸。比如，近期的综合复习课、平时的语法复习课，笔者会让学生去总结、梳理语法知识点的网络图、思维导图，并总结归纳自己的易错点，以此兼顾共性问题和个性问题。阅读课的答题方法与技巧同样可以让学生共同梳理、分享。有能力的学生还可以整理分析易错的考题，比如梳理答题技巧、易错点等。
同时，空中云课堂小组的组建也为学生提供了交互平台。布置作业时，可以形成小组作业。写作课堂上，教师会和学生共同修改范文；
课下，小组成员也可实现共同修改。这样做，效果更佳，学生既有讨论，又有思维的碰撞。
（一） 研究对象的数据变化
笔者在选取研究对象时，分别挑选了班级中3个层次的学生。学生一的成绩略低于班级的平均水平，学生二的成绩略高于班级的平均水平，学生三的成绩低于班级的平均成绩。笔者合理运用信息化平台，对3名学生进行了有针对性的个性化辅导。针对其不同的薄弱项进行数据分析，由历次练习的结果可以看出，学生一由略逊于班级中等水平，短期内实现了高于班级平均水平的进步（图2）；
而学生二在过程中实现了长足的进步（图3）；
学生三由低于班级中等水平进步至班级中等水平（图4）。由此可见，教师的个性化辅导初见成效。
图2 学生一历次练习数据
图3 学生二历次练习数据
图4 学生三历次练习数据
（二） 依托数据精准分析，开展个性化辅导
在教育教学实践过程中，信息化平台为学生提供详细而精准的学习数据。教师对其进行分析，可以准确地了解学生的薄弱项所在、共性问题（图5），抑或是个性化问题。教师可准确了解学生对于学科知识的掌握情况，为个性化辅导做好铺垫（图6）。这在很大程度上规避了主观性判断的弊端，为开展个性化辅导做好了扎实而充分的准备。
图5 年级英语共性化问题数据
图6 学生英语个性化问题数据
（三） 分析平台反馈数据，精准有效辅导
笔者分析3名研究对象的语言学习水平，对于这3个不同的研究对象，先通过一定的筛选，将不同的学生和其薄弱的知识点进行分类，为学生量身定制与之相对应的练习题，最终依托平台功能发布有针对性的个性化作业，推送相应知识点的内容。学生完成作业后，教师再进行即时批改和反馈。这样做，能够使布置作业更精准化、个性化，教师也能更高效地关注到学生的薄弱项。比如，由图7的学生作业概况可知，学生对于第10题的知识点没有掌握。这时，教师就可以及时使用“打回重做”功能，帮助学生再次巩固知识点。
图7 某学生的作业概况
在访谈中，学生表示这样的作业布置方式一改传统的纸质书面的单一作业模式，不但能够很好地激发学生的兴趣，而且更好地做到了因材施教。同时，笔者有针对性的作业推送帮助学生攻克了自身的薄弱环节，使得教学反馈更加精准有效。
笔者在教学实践中也发现，平台“练习中心”的习题推送对于初中英语语法选择题部分的学习提升效果尤为显著。学生通过有针对性的语法习题训练，更好地、饶有兴趣地识记了相关知识点。学习方式的多样性和针对性让知识点的识记更加富有趣味，使得学生对于英语语法知识的掌握更加牢固。
在线教学过程中，家校联动显得尤为重要，这是由于学生的发展与成长离不开教师和家长的共同督促。同时，良好的师生关系也是教师成功教学和学生知识及技能习得的重要因素。教师需要树立以人为本的理念，转变自己的角色观念，从统一标准的教育者转向根据不同学生的特点实施不同教学方法的教育者［1］。因此，笔者在研究过程中一直是以引导者和帮助者的身份来激发学生的主体精神，建立起交互影响的新型师生关系，让学生在此师生关系中获取英语学习的安全感，帮助其找到前进动力和方向。学校教育是对学生传递知识、开展教育的最重要的课堂，而家庭教育是学校各类教育计划能够顺利实施的重要保障［2］。笔者一直引导家长从实际出发，深入了解学生的身心发展规律，认识他们的发展潜能。家长在平时要多注意自身的一言一行，因为其观念、言语、态度、做事方式等都会潜移默化地影响学生的学习动机和态度。笔者也希望家长要通过多鼓励、多赞扬等方式营造愉快和谐的家庭氛围，以此培养学生的自信心。总之，在线课程的实施过程中，通过加强家校联系，双方的信息沟通能更具有时效性、对学生的转化更具有针对性、目标的达成更具有一致性。
（一） 实践收获
在线教学平台和个性化辅导能够较好地助力英语课堂，体现在以下方面。
1. 学习的热情和学科知识的掌握
教师通过智能教学平台的在线随机检测活动和即时的生生互动、在线互动，可以及时了解学生的学习情况，同时也确保了学生在线学习时集中注意力。即时的评价反馈也有助于教师做好教学内容的调整，能够帮助学生准确定位，及时查漏补缺。
2. 语言能力和思维的发展
在线课堂的交互活动能够帮助学生产生积极主动的语言输出。空中云课堂小组的组建实现了课堂的延伸，丰富的课堂活动和互动方式以及作业布置和个性化辅导，给学生创建了目标明确而又开放的学习内容。在线课堂能有效地保持学生的学习兴趣和学习积极性，学生的语言能力和思维品质也在其中得到了发展。
3. 兼顾共性与个性
教师在智能教学平台的分组活动中，既可与线下的传统课堂一样，加入学生小组进行旁听和指导，又可以随时给学生提供个性化、具私密性的指导，体现了在线学习的全覆盖。
4. 个性化辅导提高教与学的效率
教师依托信息化平台，能够有效地实施初中英语个性化辅导，对英语学科教学效率的提高、教师更精准地教与学生更精准地学有着相当大的促进意义。同时，也能够有效促进课堂的差异教学和个性化辅导，给学生带来了全新的学习体验。
平台“练习中心”的习题推送对于初中英语语法选择题部分的提升效果尤为显著。“错题本”的推送让学生回归教材，借助详尽清晰的解析理解知识点，从而实现了个性化学习。
（二） 实践反思
在日常的教育教学过程中，教师应该尽可能地丰富课程资源，拓展学习渠道。依托在线教学平台，应最大限度地发挥学生学习的主动性，同时满足学生个性化的学习需求。除此之外，有了科技的助力，教师也需要回归教学内容的精准，做好教—学—评活动的设计。
希望教师能够依托有效的工具，真正实现差异教学、个性化辅导，促进学生的个性发展。
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