大学分析化学中落实“课程思政”教学改革的思考*
时间：2023-06-22 10:05:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
闫卫红，刘学国，曾宪彩，罗建成
(南阳理工学院生物与化学工程学院，河南 南阳 473004)
习总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话：做好高校思想政治工作，要用好课堂教学的主渠道，坚持在改进中加强思想政治理论课，提高思想政治教育的亲和力、针对性，满足学生成长发展的需求与期待，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政政治理论课同向而行，形成协同效应[1]。立德树人背景下，高等学校要遵循“育才先育人”的教育理念，重视思政政治教育，不仅要做好思想政治公共基础必修课的教学，还要在“课程思政”理念的指导下，重视课程教学改革，在专业学科教学中渗透思想政治教育，以此更好回答“怎样培养人，培养什么样的人”的教育问题。大学分析化学中落实“课程思政”教育理念，实施教学改革，要根据课程内容有机融入思政教育。
大学化学课程主要有无机化学，有机化学，分析化学，物理化学，分析化学是其中重要组成部分，是高校化学、制药、视频、环境与材料等专业的必修课程，具有内容较多、课时较长等特点，教育受众非常广泛。因此，在高等学校落实“课程思政”背景下，也应当做好大学分析化学的教学改革，融入思想政治教育内容，以此更好实施相关方面的思政教育。化学作为一门自然科学，是描述物质变化的科学，在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质(自然界中原来不存在的分子)，而分析化学是研究物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的分析方法及理论的一门科学，对化工生产、开发资源、日常生活与经济发展有着重要的基础作用。分析化学是多年来历代科学家辛勤劳动的成果，是人类文明的智慧结晶，蕴含着非常丰富的思政元素，具有德育功能，能为大学的课程思政教学提供基础资源，培养大学生正确价值观，使之形成学科核心素养。因此，大学分析化学中落实“课程思政”教学改革有着重要意义。
2.1 问题引导教学法
在新时期的分析化学中，结合“课程思政”的教育理念，推进课程教学改革与创新，需要先分析与确定所能运用的教学改革方法。首先是根据建构学习理论，采用问题引导教学法，也被称为PBL教学法，主要是在学生掌握相关知识的基础上，教师提出问题与确定研讨项目，引导学生分组参与探讨，需要加强师生之间与学生之间的交流和互动[2]。教师应当提出与现实生活紧密相关的问题，创设合作探究任务，渗透思政教育元素，让学生运用专业知识积极参与探讨。
比如，分析化学具有非常高的实用价值，在生产生活中有着广泛的应用，比如地质普查、矿产勘探、临床化验、环境保护等。根据“绿色中国”的指导理念，在“碳中和”的时代背景下，教师提出类似“如何更好实施环境治理”的问题，让学生从现实生活入手，运用所学分析化学知识，参与交流探讨，做好点拨指导。通过这种方式融入环境保护教育，培养学生环保意识、社会责任感。
2.2 案例分析教学法
案例分析教学法在高等教育教学中应用非常广泛，主要是根据教育主题与教学目标，引入丰富的、具有说服力的案例，以此论证相关结论或者帮助学生理解理论。分析化学的实用性较强，紧密联系生活，教师可以根据教学主题引入相关实际案例，指导学生根据案例中的具体问题进行分析，更好解决问题。
比如，根据分析化学运用到法医刑侦领域的情况，教师可以引入一些刑事案件中运用分析化学进行法医检测的案例，进而分析与论证分析化学在社会活动中的重要价值，也可以渗透法治教育，培养学生法治观念，体现“课程思政”。
2.3 线上线下混合教学法
在互联网与信息技术运用到教育教学中的背景下，高等学校的课程教学不仅可以运用多媒体实施线下教学，还可以借助云平台、微课、线上资源等实施线上教学，线上教学在疫情期间发挥了重要作用。但是也要认识到线上与线下教学各有优势和不足，因此要构建与实施线上线下混合教学法。
比如，在大学分析化学中实施“课程思政”教学改革，分析化学教材中思想政治教育资源非常有限，借助互联网可以搜索与筛选海量的课程思政教育资源，引入或制作课件、微视频等，既可以实施线上教学，也可以在线下更好指导[3]。这样可以培养学生正确的价值观念，实施爱国敬业、热爱劳动等方面的德育教育。
3.1 提升教师政治素养，做好课程思政准备
大学专业课程教师是落实“课程思政”的主导者，不同教师的政治素养、文化内涵、教学能力、人格魅力等有着较大的差距，在课程教学与德育渗透会产生不同的效果，对大学生的价值观念与行为方式会起到不同的作用。因此，高校专业教师要通过持续学习、关注时事等，提高政治敏感度，提升立德树人思想意识，提高教书育人的责任感与使命感，做好课程思政的基础准备。
比如，对于分析化学专业教师而言，不仅要不断精进专业知识与教学嫩里，还要通过读书与参加培训等，形成敏锐的政治意识、深厚的人文素养、高尚的道德情操。教师在日常生活中要每天观看《新闻联播》，关注人民日报、新华网等新媒体账号，使用“学习强国”软件，学习政治理论和了解时事，学习领会党中央最新的决策部署与习总书记的重要讲话精神，思考如何将思政元素与课程教学融合。尊重与关爱学生，建立和谐师生关系，探析与实践课程中渗透思政教育。
3.2 融合基础概论内容，培养正确价值观念
分析化学作为测量与表征的化学，重点是发展和运用各类理论、方法、仪器与策略等，获取相对时空内物质组成与性质的信息。教师要根据分析化学基础概论内容，与思政教育相结合，培养学生正确的价值观念[4]。
比如，在概论部分的教学中，教师可以引入中国分析化学家卢佩章、陆婉珍参与科研的故事，使其感受他们在条件极其艰苦的条件下体现的爱国热爱与民族意识，以此培养学生爱国、奉献、不畏艰险与勇于探索的科学精神。结合分析化学的发展历程，与辩证法相结合，使得学生认识到事物的发展是螺旋式上升过程，要辩证看待分析化学的发展，培养学生正确的价值观念。
3.3 结合科学研究规律，融合辩证哲学教育
在分析化学的知识与研究中，渗透着哲学的辩证法，即对立统一规律。教师要认识到这些内容的重要价值，深入挖掘课程思政的元素，与现实生活相结合，引导学生在日常生活与学习中树立正确观念，形成坚强的意志品质[5]。
比如，从最基本的氧化还原的平衡概念，到元素原子发射光谱和原子吸收光谱，再到有机化合物紫外吸收光谱受外因和外因的共同控制，无不体现出对立统一的规律和辩证关系，这些都是实施课程思政教育的重要资源。教师可以与现实生活中二氧化碳的作用相联系，明确它是温室气体容易造成气候变暖，但也是植物进行光合作用的必要元素，延伸到很多事物并不是非黑即白，要辩证看待。
3.4 重视发挥实验作用，启发社会责任意识
在分析化学教学中，必不可少的是要培养学生的职责道德，形成严谨求实的科研精神、精益求精的工作作风，启发与培养学生的社会责任意识，提升学生的社会责任感[6]。这需要从化学实验中渗透课程思政，指导学生进行规范操作，形成良好的实验习惯，运用科学的分析方法获得可靠实验结果与数据。
比如，分析化学运用到环境监测中，经常会运用萃取分离与分光光度法检测自然界水中的重金属，包括铅、镉、汞等，并与我国颁布的生活饮用水标准相联系，指导学生在检测时要严格按照流程，遵守职业道德，秉持为人民负责的态度，进行严谨求实、精益求精检测，培养学生职业道德，启发学生社会责任意识。
3.5 融合环境保护教育，培养学生环保观念
环保观念也是课程思政中的重要培养项目，特别是在“绿色中国”理念的指导下，以及在我国宣布在2060年前实现“碳中和”的时代背景下，教师要在分析化学中融合环境保护教育，更好培养学生环保观念，促进学生全面发展。
比如，在分析化学教学中经常会做实验，会用到很多化学试剂，很多化学试剂与反应物对环境有污染，如质控标样中常常含有铅、铬、镉、汞、锌等污染物，气相色谱分析室内外空气质量时，绘制标准曲线要配制苯、甲苯、二甲苯等标准溶液，都是有毒有机溶剂。教师要指导学生适量采样、采样模拟标准物质、改进测试分析法、仪器分析替代原始化学分析、改进实验装置、进行无毒化处理等，让学生认识到保护环境的重要意义，培养学生环境保护观念。
综上所述，高等教育落实“课程思政”教学改革的背景下，应当明确分析化学是大学化学、制药、食品等专业的基础课程，了解本专业毕业生对社会发展的重要作用，需要结合“课程思政”的理念，在教学中渗透思想政治教育。教师要根据当前分析化学教学状况，引入丰富思政教育资源，与课程教学相融合，引导学生积极参与思考与探索，更好进行德育引导，促进学生全面发展。
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