《建筑抗震设计》课程思政教学改革与实践
时间：2023-06-10 19:10:14 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
王 军， 隋智力，刘建平，张 璐
(1.山东理工大学建筑工程学院，山东淄博 255049；
2.北京城市学院城市建设学部 北京 100083)
中国高校的思想政治教育，是中国特色大学教育的本质特征，也是发展壮大中国高等教育的特殊优势[1]。贯彻思想政治教育，应当把课堂教学作为基本渠道。在高等教育阶段，包括研究生教育，所有课程都具备思想政治教育属性，课程思想政治教育与思想政治教育课程具有同等重要的育人功能。专业课在课堂教学中占用时间长，与学生专业兴趣接近，又涵盖专业课程的设计和实践环节，因此专业课程思想政治教育育人功能占比大。高等学校要建立专业课程的全面育人功能，实现全面覆盖、类型丰富、相互促进的课程思想政治教育框架。这是思想政治育人在高校人才培养体系全过程的必然要求[2]。本文系统阐述《建筑抗震设计》在课程思想政治教育教学实施中采用的方法、手段以及实现途径；
探索土木工程专业课程在思想政治教育中如何完善教学设计和课堂建设，推动工程类专业课程思想政治教育的深入开展。
我校土木工程开设的建筑抗震设计课程，学时是32节课，每节课50 min。该门课程知识点多、实践性强、理论性强。原有的教学目标偏重知识和理论的培养，没有融入思想政治教育元素，不利于大学生健全人格的教育。通过深入学习和讨论，开展大量的施工企业调研走访，与同行专家的沟通交流，与已经毕业校友的恳谈活动，课程组的5位老师组织了课程思想政治教育集体备课，邀请包括思想政治教育课程教师、学工处的工作人员以及学生代表共同参加，制定了融合思想政治教育元素的建筑抗震设计课程的教学目标，涵盖知识、能力、素质和德育4个方向[3]。德育目标明确提出，在课程教学过程中，教育学生坚定“四个自信”，培养团队协作和集体主义；
立志献身祖国建设、培育严谨认真、百折不挠的工匠精神。每次课程都要体现课程思想政治教育元素，实现课课讲思想政治教育。
2.1 完善毕业要求支撑度
《建筑抗震设计》研究地震灾害及工程结构抗震设计方法，具有很强的理论性和实践性。我国地震频发，地震是中华民族面临的主要自然灾害。学习本课程，不仅是对《混凝土基本原理》《钢结构》等先修课程理论完善、充实、提高，更是安全合理地设计各种建筑结构，保障人民生命财产安全的重要专业技能。课程支撑土木工程专业的毕业要求更新为：考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等系列因素，完成满足土木工程特定需求的系统设计方案[4]；
理解在工程项目全过程中，土木工程师于公众健康、安全、以及法律等方面应承担的责任。
2.2 优化教学内容
因为课时减少的原因，必须优化课程的教学内容；
课堂精讲，讲授重点和分析难点，课下学生查找资料，完成作业。充分利用教务处的教学信息平台，实行线上线下讲课模式。对于理解性的知识点，如地震对框架结构、砖混结构的破坏原因等知识，学生可以在课下，利用网络资源自主学习；
对于多自由度体系的动力特性、振型分解反应谱法的推导过程，由于难度大，采用课堂板书推导讲授。
改革教学内容的一个重要方面是搜集整理课程思想政治教育元素，中国地震频发，损失惨痛。世界上最早的地震记录出现在我国,最早的地震监测仪器是东汉时期张衡发明的地动仪，比西方国家早1 800余年。新中国成立后，党中央高度重视建筑抗震设计和防震减灾工作，制定有《建筑法》和《防震减灾法》，是专门针对抗震设计的法律要求。1975年我国成功准确预报海城地震，是人类历史上迄今为止唯一的准确地震预报，被联合国称之为“地震预报奇迹”；
2008年发生汶川地震后，国家用最快的速度完成灾后设计和重建任务，集中体现了社会主义的优越性、体现中国共产党“不忘初心、牢记使命”的执政理念[5]。
2.3 改革教学方法
采用信息化教学，课程信息化建设持续更新。积极探索翻转课堂、混合式教学模式，推行“任务驱动、探究学习、实践体验”有机结合的教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创建以“学”为主的课堂，激发学生的求知欲，提高学习兴趣[6]。
2.4 革考核方式
建筑抗震设计的考核方法进行改革，改变以前期末考试“一考”定最终成绩的办法，采用平时的过程性考核与期末终结性评价两者结合的方式，注重学生平时的学习过程评价。评价的方式涵盖平时课堂测试成绩、线上学习情况、项目完成质量、学期末的考试成绩等多个环节[7]，推动学生平时的自主性学习、过程性学习。
3.1 教学手段与方法
课程思想政治教育改革后的教学，充分实现线上与线下教学互相补充，达到全方位、立体化、多渠道育人。每节课程，多媒体教学配合适量板书，建立考勤制度，采取分组讨论、提问、提交研究报告等多种方式促进学生的学习。建筑抗震设计课程共32节课，每周4节课，8周完成[8]。
利用网络教学平台软件，学生可以完成学前预习、课堂抢答和测试、课后辅导答疑、作业提交、标准答案查看等多种形式的学习方式。主题讨论模式教学中，本学期提供了5个思想政治教育讨论主题，包括：从张衡发明地动仪谈坚持文化自信；
根据日本福岛核泄漏事故和核废水排放谈坚持制度自信；
从海城地震预报成功谈社会主义优越性；
从汶川地震抢险救灾分析人民解放军永远是共和国最可爱的人；
观看电影《李四光》谈科技工作者的使命。学生反应热烈，感受深刻。有个学生提到：我是如此深爱着中国，并为实现伟大中国梦奋斗；
在观看李四光电影后，有学生写出：老一辈无产阶级科学家对科学事业的热爱和无尽探索，对国家和人民强烈的忘我的服务意识，正是中华民族勇往直前的不竭动力，是吾辈楷模[9]。
3.2 关注问题学生
在讲授课程的过程中，发现一名同学连续旷课2次。任课教师首先找班干部和辅导员了解情况，得知该学生迷恋网络，多门课程不及格，失去学习信心，但崇尚解放军。根据了解的情况，邀请该学生进行谈话，谈论的主题充满温情，很少涉及学习成绩，首先问该学生喜欢电视剧《亮剑》吗？学生回答喜欢。教师接着引导学生：主人公李云龙在军事学院从厌恶学习到认清学习的重要性，最终勤奋学习顺利毕业，成长为解放军的高级将领。指出“浪子回头金不换”，青年学生只有掌握知识才能服务社会；
向学生展示近期任课教师的科研成就，指出科学技术报国的紧迫性和重要性；
以现实例子告诉学生，不怕犯错误就怕不改正错误；
只要改正依旧可能成为栋梁之材。经过几次沟通交流，学生开始认识到自己的错误，主动书面分析原因，提出励志目标。今年该学生顺利毕业，毕业当天，家长亲自赶到学校致谢老师。通过这个事情，老师们获得了帮助学业困难学生完成学习任务的经验和信心，以及为国育才的自豪感，认识到思想政治教育的育人魅力。
《建筑抗震设计》课程思想政治教育教学改革实践，已经历时2年。通过课程的达成度分析发现，与改革前相比，课程目标达成度提高了20%以上，课程成绩优秀的比例达到30%以上。这充分证明课程思想政治教育推动了学生对知识的掌握理解。从去年和今年土木工程专业考研率和参军人数的大幅提升，表明了课程思想政治教育育人魅力。今后，课程组要认真分析总结，发现存在的薄弱环节，在课程思想政治教育元素整理挖掘、知识基础困难学生重点关注帮扶方面加大改革力度，为培养合格的工程建设人才持续探索。
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