“双减”背景下的小学语文创新思维培育
时间：2023-05-31 20:55:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
河北省石家庄市桥西区振头小学 陈敬敏
现阶段，小学生正处于创造性思维培养的黄金时期。在这期间，学生不仅需要掌握大量的基本知识点，还应当具备一定的创造性思维能力。并且，小学语文教学涉及的领域较广，具有非常独特的创造性思维训练方式。因此，在小学语文教学期间，教师应当结合学生的心理特点以及身心发展规律，为其设置多样化的课程内容，通过科学、合理、恰当的教学方式来加强学生对语文学习的积极性，激发学生的求知欲望，使学生能够掌握更多的知识。此外，小学语文教师可以通过系统的创造性思维训练，来提升学生的思维能力，从而为学生日后的语文学习奠定良好的基础。基于此，本文针对“双减”背景下的小学语文创新思维培育进行简要分析并阐述。
小学阶段学生的创新思维与成年人的思维有着非常大的差异。虽然小学生的生活经验匮乏，但是他们能够超越心理年龄以及身体限制，进行意想不到的创作。科技创新思维其主要就是对未知事物的研究，小学生的创新思维主要是对已知人性的继承。另外小学阶段的学生也是一个研究群体，孩子的权利问题备受大众的关注，大部分情况下学生在课堂学习期间都是被动学习的，教师在上面讲，学生在下面听，忽略了学生的主导地位。中国在1991年12月发布了《儿童权利公约》后，小学阶段学生的教育受到了高度的重视，并且学生的权利也得到了一定的保障。因此，在小学语文教学期间，怎样激发学生的创造性思维，成为了众多教育工作者的一大探索性课题。对于学生来说，提升自己的创新思维，能够在一定程度上加深对知识的理解能力。并且可以让学生找到适合自己的学习方式，从而有效激发学生的思维能力，为学生日后的学习作好铺垫。
随着新课程的不断改革，教育领域对于小学阶段的教育提出了更高的要求。要求教师在课程实施期间，应当注重提升学生的创新思维，让学生能够更加全面且深入的了解文章当中所描述的情景以及内容。从而使学生在未来的阅读、写作中充分发挥自己的想象能力以及创新能力。找出富有自己特点的写作角度，从而写出高质量的文章。从文化思维的角度来看，其能够有效带动小学语文教育的发展，为创新思维的应用作铺垫，并且在学生日后的工作以及学习当中，占有着非常重要的地位。小学阶段的学生，因为年龄偏小，其思维还不够完善。因此，这一阶段是学生形成想法、培养其创造性思维能力的关键时期。对于学生思维能力，逻辑能力的提升起到了决定性的作用。同时，通过创新思维的培养，能够让学生在今后的工作以及学习中培养更多的能力。此外，新课改其主要要求教师注重学生综合能力的培养，落实学生德、智、体、美、劳的全面发展。基于此，小学语文教师应当应用多样化的教学方式，提升学生的思维能力，同时做好课程知识点与综合能力的衔接，进一步促进语文课程的开展。并在此基础上，能够让小学生了解语文学习的乐趣，激发学生的求知欲望，从而积极自主的参与到小学语文课堂中，使学生的学习能够达到事半功倍的效果。
1.在课前预习环节。
很多小学语文教师并没有全面了解新课改下的新教学模式，因此，在语文教学时，没有办法充分发挥出它的价值。课前预习环节，对学生学习语文教学的后续开展起到了非常重要的作用，能够有效帮助小学阶段的学生形成正确的行为习惯，让学生在学习期间可以更加的积极自主，在潜移默化中增强学生的学习能动性。但是很多语文教师并没有重视学生课前预习，缺乏完整的课前预习方式，在让学生预习时，仅仅让学生查一查生字以及单词等等，导致学生在学习的过程中无法跟上教师的教学节奏，从而使学生的学习能力低下，学习效率不佳。
2.忽视学生的自主能动性。
现阶段，很多小学语文教师在教学时都是教师在上面讲，学生在下面听，教师先教，学生后学。教师并没有重视新课程更新的教学方式，对于学生自主学习能力的提升没有给予高度的重视，在一定程度上限制了学生的发展。自主学习能力，对于小学生来说，起到了至关重要的作用，其能够在提升学生对语文学习效率的同时，还能够增强学生的求知欲望，让学生能够感受到学习的乐趣，从而爱上语文学习，收获更多的基础知识，为学生后续的语文学习奠定良好的基础。
3.教学理念偏差。
在现实语文教学实践中，仍有大部分的初中语文教师，直接把教材当作唯一，受课本内容的局限和约束，对于学生的知识传达都是按照课本内容，完全的照搬照抄、照本宣科，导致语文教学的知识范围有限，缺乏对语文教材的深入探寻和有效利用，尤其是对于许多语文课本中所隐藏的、潜在的立德树人的理念认识不到位，信息掌握不全面。而且，受唯分论的影响，部分语文教师偏执的认为知识的传授才是教师教学的主要职责，对教学的创新理念以及全面性、多元性特点认知存在偏差，弱化了语文立德树人发挥的积极作用，教学效果难以提升。
1.应用多样化的教学方式，全面促进学生发展。
多样化的教学方式，是现阶段小学课堂中非常重要的教学内容，同时也是全面促进学生学习的基本训练之一。传统的教学方式已经无法适应现阶段社会发展的需求，如果小学语文教师紧靠教科书的知识进行讲授，是无法满足小学阶段学生学习的需求的。对此，小学语文教师在进行知识传授的同时，应当注重培养学生的综合能力。在教学期间，独立学习能力是学生创造性思维可能性一种。而自主阅读、自主学习则是提升学生创造性思维的重要渠道。基于此，小学语文教师应当采用多样化的教学方式，让学生能够更加全面的理解教材中知识点。众所周知，小学阶段的学生由于年纪尚小，有着非常强的可塑性。因此，教师应当以学生的兴趣为切入点，激发学生的求知欲望，从而有效培养学生的创新思维，为学生日后的学习奠定良好的基础。
2.通过自由式教学，激发学生的学习兴趣。
小学语文教师可以以学生感兴趣的事物或者游戏为切入点，为其展开自由形式的教学活动，将游戏融入到教学当中。这样的教学方式，不仅缩短了教师与学生之间的距离，还能够调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。如果小学语文教师只是一味的追求传统的教学观念以及方式，那么学生是无法得到更加长远的发展，因此，小学语文教师应当突破传统教学观念，为其应用多样化的教学方法，与时俱进，适应时代的展，走在时代的前沿，不断的完善以及优化自身的教学计划。以《乌鸦喝水》的教学为例子，语文教师可以先给学生三分钟阅读时间，再让学生对文章的理解进行探讨，之后再为学生提出问题，如：乌鸦是如何喝到水的？通过问题的提出，激发学生的想象能力、拓展学生的思维、延伸学生的知识面，在潜移默化中培养学生的创新意识。
3.落实新课改的要求，发散学生语文思维。
新课标是现阶段小学语文教学的指导思想，小学语文教师可以通过学习以及应用最新的课标，来进行创造性思维教学。同时，结合新课改的要求，采取多样化的教学方式为其展开相应的教学活动，加强语文新课标内容知识的学习，进一步提升学生的阅读能力，并在基础教育课程上，与教学内容进行结合。例如在学习《桂林山水》这一文章时，在教学期间，教师应当以积极的态度去对待学习语文的学生，引导学生如何通过学习，来增强自己对祖国和美好生活的认知，此外，小学语文教师应当针对文章当中所描绘的山美、水美进行更加深入的探讨，通过对《桂林山水》的分析，来加深学生对祖国美丽山水的认识，之后再通过教师的一步一步引导，使学生在思想上能够更加的热爱自己的祖国，增强学生的民族自豪感，让学生能够积极乐观的面对生活、家庭，使学生对语文学习感兴趣，增强学生对阅读文本的理解以及分析能力，全面促进学生的发展，并在此基础上发展学生的语文思维。
4.应用创新教法，激发学生求知欲望。
随着新课程的不断改革，很多教师都突破了传统的教学方式，通过现代化的教学方式来进行教学，例如：课堂互动、教学情景、小组合作等多样化的教学方式。新颖的教学方法，备受教师以及学生的欢迎和接受，同时也成为了众多教师经常使用的教学方式。通过小学语文教师教学方式的创新，在一定程度上激发了学生的求知欲望，让学生能够积极自主的参与课堂学习，提高课堂教学效率，在潜移默化下提升学生的创新思维。例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一文章时，教师可以应用小组合作学习法，在学生熟读课文之后，向学生提出小组合作的问题。
（1）文章总共讲述了几件雷锋叔叔做的好事，结合文章内容，讲讲在生活当中同学们做过的好人好事。
（2）雷锋叔叔到底在哪里，结合文章知识点内容的启发，你能知道雷锋叔叔现在在哪里吗？
学生在面对语文教师所提出的问题之后，可以以学习小组为单位，围绕其展开热烈的探讨，通过讨论，学生可以更加全面的掌握这些问题的答案，并且流利的回答。之后，小学语文教师再对学生的回答，进行总结、修正，使学生能够更加全面快速的掌握课文的中心内容，提升学生的创新思维。
5.应用现代化信息技术，提升学生创新思维。
随着我国信息技术的不断发展，其已经应用到各行各业当中，教育领域也不例外。多媒体教学方式主要是以图文、音像以及视频的方式来展示其教学内容，并且具有一定的直观、具体、形象等多样化的情景功能，能够有效吸引学生在课堂中的注意力，充分彰显学生的主体地位，发挥学生的自主能动性，对于创新思维的提升，有着非常大的促进作用。因此，在小学语文课堂中，教师可以科学、合理地采用现代化教育技术，来进行语文知识内容的传授，从而有效提升学生的创新思维。例如，在学习《要下雨了》这一篇文章时，小学语文教师可以根据课文内容，将文章当中所涉及的小动物：白兔、燕子、小鱼、蚂蚁等等，通过多媒体展示给学生，语文教师向学生提出问题：同学们想象一下，除了文章中所提到这些动物以外，还有哪些小动物在雨水到来前有异常的行为呢？引发学生们进行思考，从而培养学生的创新思维。
6.发散学生思维，促进学生成长。
陶行知先生的作品集当中，明确表示了：教育工作者应当注重释放学生的头脑、双脚、空间，从而让学生的个性化发展能够得到释放，真正感受到生活当中的教育，落实其真正的教育。小学阶段的学生由于年纪原因，其社会阅历较少，学生就如同一张白纸，在白纸上所绘制图画，便是教师以及家长的影响。目前，在实际的小学语文课堂中，教师所采用的教学方式，大部分情况下都是一刀切或者灌输式的教学手段，这种教学方式在一定程度上限制了学生的天性，使学生的潜力没有被挖掘出来，违背了语文教学初衷。小学语文课堂的开展，其主要目的是为了提升学生的分析能力以及阅读能力，语文教学不仅是让学生掌握一些生字、词语，语文习题的答案，还应当发散学生思维，促进学生成长。因此，语文教师应当重视给学生讲解、分析、理解问题的方式，而不是让学生靠着自己的记忆死记硬背，应当让学生灵活地使用这些技巧，从而让学生具备一定的思考能力，养成良好的学习习惯。陶先知先生所提倡的释放学生头脑，其主要目的就是活跃学生的大脑，让学生的思维能够一直处于运行的状态。
总的来说，想要有效提升学生的创新思维，就需要教师重视学生语文课堂内容的更新，教学模式的创新，意识到学生创新思维的重要性，彰显学生的主体地位。采用多样化的教学方式，来培养学生创新思维。基于此，在语文教学期间，小学教师应当认真研究新课程标准，不断的创新和完善教学内容，落实新课改的要求，加强教学内容与生活的联系，使学生的学习能够达到事半功倍的效果。
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