工业机器人技术专业校企合作的问题与对策*
时间：2023-05-30 14:20:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
蒋 珂 ， 王 萍
（常州刘国钧高等职业技术学校，江苏 常州 213015）
工业机器人行业是重要的新兴行业，具有技术密集性强、经济效益高等特点。大多数工业机器人企业需要人才以促进自身发展，而通过校企合作，可以为工业机器人行业提供更多人才，促进企业发展，同时也有利于完善学校的人才培养体系，提升职业学校教学水平。但是在实际合作中，校企双方存在目标不统一、制度不完善等问题，影响校企合作的正式开展，因此需要采取有效措施，解决工业机器人行业校企合作中存在的问题。
1.1 工业机器人应用领域人才定位分析
工业机器人领域主要有工业机器人制造类企业、工业机器人应用类企业和工业机器人集成类企业。工业机器人制造类企业的业务包括工业机器人本体制造、零件制造和组装、工业机器人功能开发；
工业机器人应用类企业的覆盖面很广，包括电子电气行业、金属行业、橡胶行业、餐饮行业、制药行业等等，目前很多行业的工业机器人装机量都在增加，工业机器人的应用也越来越广泛；
工业机器人集成类企业主要负责企业的应用类需求，为企业提供相应的配套措施和技术服务，以及进行工业机器人的二次开发[1]。结合目前企业的分类、工业机器人的应用情况，工业机器人技术行业也可以分为制造、应用和集成三种类型。当前，市场对集成类的人才需求最高，包括工业机器人的编程、操作、维护保养、系统集成和售后服务等等。
1.2 工业机器人技术校企合作的意义
工业机器人技术是目前工业领域比较前沿的技术，不同行业对工业机器人的投入都比较多，因此技术发展速度比较快，经常需要进行软、硬件的升级和换代，以及应用理念的变化[2]。但对于学校而言，因为课程设置具有一定的滞后性，所以很难保证学校课程内容能与企业的应用同步。因此，通过校企合作可以增加专业的实训内容，让学生参与企业的生产实践，了解目前企业较为前沿的技术，提升自身技能水平[3]。学校利用校企合作的平台，不仅有利于学生对企业文化的了解，同时也有助于学校教学质量的提升，以及综合型人才的培养。企业通过校企合作可以获得更多人才，同时通过合作也能拓宽企业的技术合作渠道，提升企业的研发水平。
2.1 学校和企业目标不统一
虽然校企合作能够让双方受益，但是学校和企业需要面对双方目标不一致的问题[4]。企业的目标主要在于追求商业利益，而学校的目标在于提升教学质量、培养人才。从实践上需要面对以下问题：学校和企业合作中学生以接受教育为主还是以从事企业生产为主？毕业生进入企业实习的过程中，重点目的在于巩固所学知识还是实践生产？如果企业对商业利益的需求较高，给学生较多的生产任务，学生在企业中实习很可能转变成单纯在企业中打工，不能达到教育目的，容易产生矛盾，所以在校企合作的过程中，必须解决学校和企业目标不统一的问题。
2.2 校企合作深入性不足
目前职业学校和企业的合作形式包括：建立校内实训基地、签订学生实习协议、订单式人才培养、现代学徒制和新型学徒制等等。虽然合作的形式很多，但大多数学校和企业的合作深度不足，导致合作存在形式化的问题。很多合作中的协议并没有真正执行，单纯留在纸面上；
校企合作过程中，双方没有统一的行事方式，各行其是，从而影响合作效果；
学校的校企合作单纯从政绩考核角度考虑，部分学校采取观光式的态度对企业进行考察，摆拍后也不再开展合作；
有些学校直接强制要求学生去充当廉价劳动力，从而导致严重的内部矛盾。少部分学校和企业虽然会开展相对深层次的合作，但是随着合作的深入，也面临双方机制冲突的问题，直接影响深入合作的效果[5]。
2.3 校企合作缺少动力
很多学校和企业在合作过程中存在只有一方积极的情况，导致双方合作的动力不足。比如，有些学校的专业实力比较弱，会积极主动寻求和企业的合作，并希望能够利用校企合作的机会提升学校的教学水平，但企业的合作积极性却不高。还有一些中小型工业机器人企业，为了加速扩张，希望通过与学校合作推销教学设备，承揽学校实验室的建设工程，或者利用学校赚取学生培训费，再者可以通过学校获得更多实用型人才，学校对这类企业的兴趣并不高，因此合作态度也比较消极[6]。
2.4 缺少政策和体制机制
校企合作是一种现代契约合作行为，双方需要在履行合约的情况下遵守相关法律法规，才能确保合作的顺利进行。近年来，在政策上，对校企合作基本为支持和鼓励态度，但政策内容也存在着很多不足，比如很多内容比较模糊，文件叙事比较宏观，缺少细致要求，导致可操作性比较差，在实际合作中缺少有效的落实办法。所以，目前校企合作没有专门、系统的体系可供参考，由于成功案例较少，导致合作双方缺少可模仿的案例[7]。在实际工作中，校企合作只有政策推动，却没有明确的法律、法规和制度作为保障，比如，在《中华人民共和国劳动法》《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国合同法》中的相关条例都没有明确校企合作中双方的法律地位，校企双方缺少合作中的权利保障、义务要求，这些都直接影响校企合作的进行。
3.1 专业投资大
工业机器人领域的实训设备投资相对较高，很多设备的专业性很强，所以职业院校很难一次性完成实训室的全部建设，很多职业学校寻求校企合作的目的在于让企业提供实训环境以减轻学校压力。工业机器人是一个新兴行业，招生的规模本来就较小，在此情况下校方很难继续追加投资，在高投入后难以获得人才时，企业对追加投资的积极性也会变差，导致校企双方保持合作的积极性不高。
3.2 学生工作问题和双方权责
在工业机器人专业的校企合作中，企业为了能吸引优秀学生加入，利用虚高的年薪进行宣传。在培养过程中，也会出现企业和院校争夺话语权的情况，部分企业会向学生收取实习费来盈利[8]。学生在企业实习的过程中，也要面临日常管理、安全责任等问题，但是在实际合作中并没有明确职责。在就业环节中，并没有明确学生的就业方式，无论是学生自主择业、留在企业就业还是由企业推荐就业，都会涉及学校、企业、学生的多方利益，多数时候学生是弱势方，在校企合作的实践中如果缺少有效处理措施，则可能引发比较严重的矛盾。
3.3 师资力量不足
校企合作的开展需要足够的师资力量作为支撑，因此在校企合作过程中，对双师型人才的建设也是双方合作的主要内容之一。目前，双师型教师队伍的建设一般采用从学校选派教师进入企业锻炼的方法，企业技术人员进入学校培训的情况比较少。同时，很多职校教师的实践技能仍然需要提升，企业技术人员也普遍缺少教育方面的相关知识和技能，导致当前双师型人才数量非常少。
大多数职校教师由于缺少工厂的实践经验，容易出现过于偏重理论教学，导致实训课程中理论和实践联系不足的问题；
企业技术人员作为兼职教师则容易出现单纯看重技术，但是对理论讲解不足，教学方法不合理的情况，同样很难获得较好的教学效果[9]。同时，很多学校的科学研究能力也比较差，导致校方并不能给企业提供研究平台，短期内并不能帮助企业提升研发水平，企业对员工教学能力的提升也不太重视，进一步压缩双师型人才的培养空间。
4.1 政府层面
4.1.1 强化法律法规建设
校企合作需要通过法律法规来强化对校企双方的约束，解决办学政策问题，对校企双方都提出更具有操作性的要求，明确双方合作的权利、义务和责任。例如，需要在法律法规中提出校企合作的明确要求，完善校企合作的办学机制，明晰校企合作办学中职业院校、企业、政府等相关主体的义务。
4.1.2 强化政策顶层设计
针对工业机器人的校企合作，国家需要进行专门的顶层设计，包括分析各行业对工业机器人的发展需求，结合专业、学校发展情况采取针对性的措施。各级地方政府需要从产业发展角度去制定具有地方特色的校企合作方案，包括明确重点学校、重点企业，并开展专项扶持等内容[10]。
4.2 学校层面
4.2.1 加强科研水平建设
学校需要加强产品研发、技术咨询等方面的专业能力，并对科研能力相对薄弱的项目加强建设。引入更多工业机器人技术型人才，帮助企业解决实际技术问题，方便扩大校企合作的内容，也能通过自身科研实力吸引更多企业合作。
4.2.2 加强校内改革
学校要认识到校企合作是一种全新的办学模式，需要根据学科发展、社会发展推进校企合作办学。为此，学校需要改革教学、科研、财务等工作的管理方法，并且主动联系企业，加强和企业的深度合作，建立和企业的长效教学机制。
4.2.3 加强学校品牌建设
学校应该认识到在新时代自身办学品牌也是一个重要的资产，在校企合作办学的过程中，学校也要优化教学方式，完善和企业的合作机制，加强技术创新，吸引更多企业合作。
4.3 企业层面
企业需要重视对技术研发的投入，以校企合作为契机强化自身技能才能，加强队伍建设，在吸收学校毕业生的同时，也要在办学过程中重视自身技术型人才进入学校学习的机会，加强双师型人才建设。在教学过程中，不仅要培养学生的技术能力，也要对学生进行企业文化、职业素养的培养，从而在培养过程中逐渐形成稳定的人才队伍。同时，企业也要通过校企合作加强企业形象的建设，在履行社会责任的同时，也通过校企合作加强自身宣传，提升知名度，为未来和政府加强合作、获得减税等政策支持创造良好条件。
工业机器人是重要的新兴产业，也是我国极为看重的战略性产业之一。学校通过加强校企合作，能提升工业机器人相关人才的培养水平，推动工业机器人行业的整体发展，也有利于解决学生就业问题。为了解决当前校企合作中的问题，需要国家完善相关政策的制定，出台校企合作的有关法律法规，规定校企双方的权利、责任和义务；
学校仍然需要加强对工业机器人专业的科研建设，提升自身教学水平，扩大教学规模；
企业应转变传统的发展理念和合作观念，加强对在校生的人才选拔，推动企业技术发展。
