如何将红色文化资源融入普通高中思政课教学——以广东省为例
时间：2023-05-30 10:10:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
◎沈鸿辉
近年来，红色文化资源作为传承和发展红色文化的重要载体，其政治、经济、文化和教育等方面的功能日趋凸显，对社会群体塑造正确的价值观念、进行正确的行为选择起到引领作用。因此，如何利用红色文化资源，使之融入普通高中思政课教学中，充分发挥其育人功效，是普通高中思政教师必须深入思考和研究的问题。广东省是中国近代民主主义革命的重要策源地，在中国革命、建设和改革开放发展历程中具有重要地位，其丰富的红色文化资源是增强普通高中思政课教育教学实效的重要资源。
红色文化资源是中国共产党领导人民在长期的革命、建设和改革实践中创造的宝贵财富。[1]它包含物质(载体)和精神两个层面。
在物质(载体)层面，据统计，广东省有4 000余处革命遗址，是全国为数不多的红色文化资源全域覆盖的省份。如广州农民运动讲习所旧址、中国共产党第三次全国代表大会会址、孙中山故居、黄花岗七十二烈士墓园、东江纵队纪念馆、广州起义纪念馆等。
在精神层面，广东红色文化极具岭南人民的性格特点，即包容、勤劳、务实。与此同时，作为改革开放的排头兵和前沿省份，“敢为人先、务实进取、开放兼容、敬业奉献”等为主要内容的改革精神，亦是广东地区精神层面上的重要红色文化资源。
改革开放40多年来，广东省的政治发展不仅取得了历史性的伟大成就，而且在中国政治发展、政治转型的探索上具有先行实验、示范的特征。[2]广东省的政治发展取得了历史性的成就，其具有普遍意义的“广东经验”为当代中国政治转型树立了典范，具有里程碑式的意义。
在40多年间，沧海桑田，世事变幻。广东省民主法制框架的构建和完善为当地经济稳步增长、社会和谐发展提供了稳定的政治秩序与坚实的政治基础。广东省从以前贫穷落后的省份发展成现在经济总量位于全国前列的经济大省，创造出举世瞩目的经济成就，这在很大程度上得益于改革开放40多年的政治建设和发展。同时，锐意创新的改革举措和宽松包容的人才政策激发了广东经济与社会文明进步的内在动力和外在活力，大大促成了“深圳速度”等奇迹。
为对广东红色文化资源融入普通高中思政课教学的基本情况进行了解和分析，本课题采用访谈法，选取两个粤港澳大湾区中心城市(广州市、深圳市)和一个珠三角城市(惠州市)的4位一线高中政治教师进行了相关访谈。受访者基本情况描述如下：教师A毕业于华南师范大学政治与行政学院思想政治教育专业，是广州市直属某重点中学高三年级一线政治教师，教龄为7年；
教师B是深圳市区属某重点高中的一线政治教师和教研组长，教龄为18年；
教师C是深圳市区属某重点高中的一线政治教师和政治备课组组长，教龄为25年；
教师D是惠州市某重点中学高三年级一线政治教师，曾参加骨干班培训学习，教龄为16年。
虽然受访者们都表示自己能做到自觉运用思想政治学科核心素养理念指导课堂教学，注重创设情境，倡导综合性、体验性的教学形式，但是高中思政课对红色文化资源的融合和利用仍存在一些问题，主要表现为以下几点：一是缺乏地方特色，课堂与生活分离。广东省普通高中学校普遍将必修课本的案例、知识作为思政课堂的主要教学内容，而鲜少自主开发立足于地方乡情、民情、学情的个性化的特色教育内容。二是缺乏校地合作，红色资源利用不充分。当前广东省大部分普通高中学校未能与当地红色文化资源管理部门充分合作，开发出具有育人功能的优质研学实践课程。
(一)有效激发高中生对中国精神的文化认同
2021年是中国共产党成立100周年。百年来，中国共产党不畏艰难险阻，前赴后继，带领中国人民走出来一条从当家作主到奔小康、到共同富裕的道路。习近平总书记2020年在湖南考察时表示，“半条被子”的故事让人民群众认识了共产党，把党当成自己人。正因为有人民群众支持和拥护，我们党才能走过辉煌历程，取得伟大成就。[3]红色文化资源在教育方面的优势表现为其“不是空洞的说教，而是通过受教育者与红色革命历史事实进行对话，与中国共产党人正确的世界观、人生观和价值观对视，让青年学生在深刻的思想内涵和令人信服的事实面前亲自去感知和体验”[4]，从而做到传承红色基因，坚定理想信念，自觉践行中国精神。
(二)有效优化普通高中思政课的教育载体
中国共产党在实践中创造的红色文化资源，是让高中生切身感悟爱国情怀的教育素材，也是优化高中思政课的教育载体。早在1994年，中共中央印发的《爱国主义教育实施纲要》中就强调“国情教育要同省情、市情、具情的教育结合进行”，并要求各类学校“把有关的历史事件、英烈事迹、建设成就编入党课、团课和职工轮训教材、学校的乡土教材，贯穿到思想政治教育和课堂教学中去”[5]。广东省各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等红色文化遗址为爱国教育提供了最真实、最有效的实践载体。每一个革命事件、每一处革命旧址、每一位革命英雄、每一个优秀党员的事迹，都是教育人、感染人、激励人的生动素材和生活教科书。把红色文化资源融入高中思政课教学，不仅可以充实课题教学内容，还可以发挥红色文化资源渗透式的德育功能，有效提高思政课的感染力和亲和力。
(一)充分调研学生的红色文化素养
“00后”高中生热衷于追求个性，习惯网络文化生活，高中思政课教师只有顺应时代发展趋势，从学生的兴趣点入手，激发其学习的内驱力，增强其学习的主动性，才能实现“立德树人”的根本目标。
据本课题组开展的“高中生红色文化资源了解现状问卷调查”数据显示，学生学习红色文化的途径呈现多样化特点，主要有网络学习、课堂教学、参加学校活动、观看影视作品等。其中，网络途径尤为突出，主要为学习强国等各大APP。近98%的学生都看过主旋律电影，其中看过5部以上的学生超过三成，说明主旋律影视作品在学生当中深受欢迎。近六成学生认为红色文化教育的形式过于单调，内容不够丰富，难以让人引起共鸣，学生希望红色文化相关教育活动要有趣味性，如学校组织实践参观、观看微团课、与先进党员面对面交流等。
(二)高度重视各种实践活动的开展
开展高中思政课教学，应该结合教师所在地的红色文化资源进行教学设计，让书本上的知识鲜活起来。教师应熟练了解本地的红色纪念文物，与红色文化有关的纪念馆，中共党史上的重要人物和先进模范，在党的领导下走过的革命、建设和改革的乡土历程。广东省各地皆有丰富的红色文化资源，比如广州市有中共三大会址、“农讲所”旧址、“劳一大”旧址、“中共广东区委”旧址等红色革命遗址。在《中国特色社会主义》模块的学习中，教师可以充分利用这些红色文化资源，在课后组织学生进行红色革命遗址参观和心得记录、体验当一日志愿讲解员等社会实践活动，凸显互动性和体验性，在回溯烽火岁月、弘扬爱国主义精神、增强学生情感熏陶的过程中有效落实广东省高中学生的文化认同素养培育。在讲述改革开放的相关内容时，教师可以结合深圳发展历程，讲述以习仲勋、袁庚为代表的共产党人的特区拼搏精神，启迪青年学生从中吸取创新的力量，增强走中国特色社会主义道理的信心和决心。比如设计“发挥共产党员的先锋模范作用”这部分内容的教学时，教师可以优先考虑土生土长的本地或者本校党员，在课堂上连线“改革先锋”“防疫一线的党员”，让参加抗疫的党员教师分享感受和体会，或者在课下让学生就近拜访“我身边的共产党员”等，以增强思政课的亲和力和说服力。
(三)积极发挥学校活动的育人功能
教师应把握好学校的客观教学情况，根据学校的课时安排和学生的选科情况，及时调整教学设计。目前，有的学校对于选择政治作为高考科目的学生，每周安排3～4课时，而对于不选择政治作为高考科目的学生，每周安排2课时左右，有的学校政治课程选用自主设计的配套学案，有的学校政治课程选用统一购买的学习资料。开展思政课教学，一定要充分把握这些客观情况。特别是对于不选择政治作为高考科目的学生或班级，教师一定要充分发挥主观能动性，根据班级和学生特点，优化思政课教学设计，比如组织在班级讲党史故事、指导学生做红色文化主题宣讲和投稿、开展知识竞赛等方式，条件允许的话，可以通过教研组与学校团委、学生处等部门或学生社团合作，以教材为依托，提前组织学生筹备红色文化节等。笔者所在的深圳市盐田区连续三年举办主题为“爱我中华 年少有为”的校际社科知识竞赛。各校通过校内比赛选拔人员组队参赛，比赛分为个人必答题环节、团队必答题环节、抢答题环节、互动描述环节和风险题环节。风险题环节设置以深圳典型景点如“莲山早春”“大鹏所城”来命名，主持人穿插介绍相关内容。这种贴近学生生活、生动活泼且具有挑战性的学习方式有利于形成良好的激励效应，促使学生对本地红色文化资源有更全面、更深刻的认识。
(四)创新线上线下融合的传播形式
普通高中思政课教师要善于利用线上传播方式，丰富教学手段，增强红色文化资源的吸引力，使思政课教学更具生动性，让学生爱听、乐学。比如教师可以利用公众号发布一些红色革命旧址、革命先烈英雄事迹等图文视频资料，让学生自主在线观看，重温峥嵘岁月，感悟革命精神；
也可开展“续写春天的故事”短视频大赛、征文比赛等，鼓励学生积极创作，上传短视频、动漫等网络文化作品。通过线上线下融合的方式，引导广大青年学生了解和宣传本土红色文化资源。
笔者所在的深圳市盐田区高中思政课教师在暑假期间组织了以“回望百年，追寻深圳特区的红色足迹”为主题的深圳红色旅游线路打卡vlog拍摄活动计划。学生根据行程表，可选取红色足迹(中英街历史博物馆、深圳革命烈士陵园、中共宝安县第一次党员代表大会纪念馆、深圳党史馆、阳台山森林公园)、东纵峥嵘岁月(东江纵队司令部旧址、土洋烈士纪念公园、东江纵队北撤纪念馆、东江纵队纪念馆、中国文化名人大营救纪念馆)或者赤诚之心(曾生故居、陈郁故居、梁金生烈士纪念馆、刘黑仔纪念馆、袁庚故居)等路线进行研学，让学生在研学活动中感悟坚持党的领导的重要性和中国特色社会主义制度的优越性。
习近平总书记强调，新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望。[6]地方红色文化资源是高中思政课开展党史教育的珍贵资源，政治认同是思想政治学科核心素养体系中的关键要素和我国国民凝聚力的核心支柱。教师应关注政治认同素养下的文化认同维度，将地方红色文化资源与本地高中思政课教育相融合，把握好文化认同的培育时机，在课堂活动的各环节进行恰当引导，通过社会实践活动的开展和学校活动的设计开发，引发学生情感体验和思维生成，增强学生的民族自豪感和自信心，引导高中生成为社会主义建设者和接班人。
猜你喜欢 普通高中红色思政 思政课只不过是一门“副课”?当代陕西(2022年4期)2022-04-19红色是什么小学生优秀作文(低年级)(2021年11期)2021-12-06关于国企党建与思政宣传有效结合的探讨活力(2021年6期)2021-08-05普通高中广西教育·D版(2020年1期)2020-04-22普通高中生涯规划教育的尝试、困境与思考甘肃教育(2020年24期)2020-04-13红色在哪里？儿童时代·幸福宝宝(2020年2期)2020-03-02思政课“需求侧”当代陕西(2019年15期)2019-09-02普通高中文化育人的思考与实践福建基础教育研究(2019年11期)2019-05-28思政课“进化”——西安交大：思政课是门艺术当代陕西(2019年9期)2019-05-20高中：普通与特色同步发展广西教育·D版(2019年1期)2019-03-13
