从“掌声里的秘密”说起

时间：2022-10-01 18:15:06　来源：雅意学习网本文已影响人

姜雯艳

每每捧起斯霞老师的著作，都能给予我新的启示。

斯霞老师有个学生名叫于虹，是个美丽且品学兼优的姑娘，很受同学、家长和老师的喜爱。而作为班主任的斯霞老师，却把喜爱藏在心里，悄悄地关注着她的成长。在一次班级选举少先队大队委时，斯霞老师发现大家给于虹的掌声没有以前热烈了，这掌声的变化就引起了斯霞老师的注意。自此之后，斯霞老師细心观察，发现于虹经常拒绝帮助有困难的同学，甚至在一次作文评讲会上，当于虹听到老师表扬了其他同学时，她没有祝贺，而是神情沮丧，不高兴地低着头。于是斯霞老师特意把于虹叫到自己身旁，亲切地问道：“当你普通话获得全国第一名的时候，同学们是不是不高兴？一个好学生应该怎样对待别人的困难？自己成绩好，对不如自己的同学应该怎样？当别人赶上自己超越自己的时候，又应该怎样？”她让于虹自己去思索和理解这些问题。

读到这里，我不禁为斯霞老师的教育智慧和对学生的全面关怀叫好！著名儿童教育家孙云晓曾指出：“好孩子”身上的“闪光点”往往掩盖了其人格方面的缺陷和问题，并有可能变成一枚可怕的“定时炸弹”。斯霞老师清醒地认识到这一点，因此她并没有表现出对优生的偏爱，也没有因为他们是优生，就对其身上的问题视而不见，反而更用心严格地对他们进行教育。

那我们究竟该如何面对这些优生，才能达到教育的目的呢？我想斯霞老师给我们提供了很好的范式。

首先，观察琢磨，帮助优生认识自我。

由于学习成绩好，教师对优生通常是表扬多，批评少，他们在这些鲜花与掌声、喝彩与赞美之中体验到自豪和成功，就会不知不觉地产生强烈的优越感。在他们身上，我们常常看到的不是自信而是自傲，而他们自身也经常高估自己的能力，变得听不进别人的意见，认不清自身的问题。

针对这样的现象，我们应该纠正自身在认识上的偏差，明白优秀都是相对的，优生相较于其他学生，只是在某个方面比较突出而已，这样能有效避免晕轮效应的产生。同时，我们要细致观察每位学生的一言一行，琢磨他们的心理活动，对他们进行客观公正的评价。这样才能有的放矢，引导他们不仅看到自身在学习方面的优势，而且能察觉自身的不足，帮助他们克服骄傲自满的情绪。

其次，多措并举，启发优生完善自我。

引导优生树立全面发展和自我批评的习惯。老子曾说：“知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强。”可见认清并战胜自身不足实属不易。所以，我们应该引导优生将“自我反省”的精神落实在日常学习和生活的方方面面，帮助他们养成自我反省、自我批评的良好习惯。

优化优生适应挫折的能力。大多数优生对自己都是高标准，严要求，但这些标准往往会和其自身能力不匹配，容易遭受挫折。因此训练优生适应挫折的能力就显得格外重要。教师应该对他们和班级其他学生一视同仁，不可另眼相待。同时让他们承担班级不同岗位的工作，避免他们在同学们崇拜的眼光中迷失自我，且能够坦然面对生活中大大小小的挫折。

家校联动，减轻压力。很多优生的心理压力主要来自教师、家庭对其的厚望。“解铃还须系铃人”，我们在平日应该多和家长取得联系，帮助家长不要“唯分数论”，并提高对孩子全面发展的认识，配合老师共同做好对孩子的教育工作。

最后，严爱有加，激励优生超越自我。

激励优生超越自我可从两方面着手：一方面，教师要关爱优生，引导他们多领域、多层次进行实践，充分发挥自身潜能，挖掘并发展自身未感知的潜力;另一方面，教师要在优生成长路上设置障碍，引导他们在一次次迎难而上的过程中挑战自我，磨练自我，战胜自我，最终超越自我。

（作者单位：江苏南京市百家湖小学）

责任编辑郭艳红

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