将思政元素融入师专院校数学课程的实践探析
时间：2022-09-30 22:10:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
杜玉坤 徐苏柳
【摘要】本文分析师专院校数学专业课程的思政教育情况，阐述将思政元素融入数学课堂教学的策略，即提高教师思想政治素养、充分挖掘教材的思政元素、把握学情并在教学中融入思政元素、采取灵活多样的教学方法渗透思政元素。
【关键词】师专院校 数学课程 思政理念
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2022）15-0059-04
用好课堂教学主渠道，让各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务，是我们必须坚持的重要方向。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调“充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用”。各门课程的教师要充分利用学科的特点，灵活运用教学方法，把思想政治教育融入科学文化知识的教学中，做到教书育人。然而，在传统的数学教学中，只把数学当作一门自然科学课，注重对数学知识的理解和掌握，却很少注意其中的思想政治因素，并把它跟自然科学知识结合起来。教书育人是教师的责任，不仅要承担教知识的责任，而且还要肩负育人的责任，要做到全课程育人，以取得润物无声的隐性育人效果，最终实现立德树人的根本任务。特别是师范专科学校，学生将来要承担教书育人的责任，要为人师表，因此在数学专业的课堂上要加强贯彻思政理念。在当今社会中，有些大学生受到不良思想的影响，比如金钱至上、以自我为中心、自由主义等，容易出现思想道德问题。如果不加以引导，那么他们的世界观、价值观、人生观就有可能会发生偏向。虽然思想政治课是大学生的必修课，但它毕竟占用的课时较少，如果在专业课堂中适当渗透思想政治教育，那么就能较好地辅助思想政治课。数学专业教师平时既有教学任务又有科研重担，如何对价值观尚未完全定型的大学生进行思想政治教育呢？这是一个值得探讨的课题。
一、师专院校数学专业课程的思政教育情况分析
数学课堂兼具科技和知识传播的功能，把思政理念融入数学课堂，更能提高它的价值。从课程内容中挖掘思政素材，在培养学生的理性思维和严谨态度中让学生体会思政精神。比如，从数学知识中提取相关内容培养学生的家国情怀、提升学生的审美能力，这是数学课程思政的基本要求。为了了解学生对实施数学课程思政的看法，我们为高职学生设计了12份关于将思想政治因素融入数学课堂的调查问卷，对学生进行调查。共发放问卷610份，回收问卷595份，有效问卷595份。经过三个月的调查分析，得到的调查结果如下。
在将思政元素融入数学课程的情况调查中，70.08%学生赞同将思政元素融入数学课程，并且对类似的思政课程模式感兴趣;26.05%的学生认为把思政元素融入数学课程不太有必要;2.86%的学生认为把思政元素融入数学课程中完全没有必要。从此可以看出，大多数学生倾向于将思想政治因素融入数学课程。如图1所示。
在调查将思政元素融入数学课程的教育意义时，发现86.89%的学生认为能提高政治素养，88.91%的学生认为能帮助树立正确的世界观、价值观、人生观，76.47%的学生认为能有助于树立良好的社会风气，75.29%的学生认为能传递正能量，68.24%的学生认为能树立民族文化自信。可见，大多数学生认为，将思想政治因素融入数学课堂有利于他们未来的发展。如图2所示。
在了解将思政教育融入数学课堂所占内容和课堂时间的比例时，我们以课时长45分钟为例进行调查。调查结果见图3，其中，有253位同学选择了思政授课内容应在5分钟以内，254位同学选择了5到10分钟，这个所占比例最高，达42.69%。另外，有88位同学选择了10到15分钟或者15分钟以上。这说明大多数学生还是不希望思政教育在专业课堂中占太大的时间比例，在10分钟以内穿插讲授思政内容比较合适，过多的思政授课内容会影响专业知识的学习。
在思政教育方法的调查中，学生比较容易接受的方式是：（1）结合社会实际问题，关注国家大事、增强爱国情怀，占比77.82%;（2）把数学史料融入教学案例增强文化自信，占比70.42%;（3）把国际形势、时事热点等适时融入数学课程，增强学生的国家荣誉感，占比68.4%;（4）把价值引领、科学思维融入专业教育占65.88%;（5）介绍本学科的学术大师，引导学生向前辈的楷模学习的占55.8%。如图4所示。
在调查学生对哪类思政内容感兴趣的时候，我们发现，学生对数学在社会中的应用的思政内容最感兴趣，为75.63%;介绍我国在数学方面的成就的，为69.08%;介绍人类探索世界的数学发展史的，为67.06%;介绍数学家的生平事迹和其他的也比较感兴趣分别为58.32%，32.25%。从此看出，师专院校学生还是比较务实，比较注重专业知识在社会中的應用和所掌握的实际技能。如图5所示。
超过半数的学生认为，数学课程中融入思政教育对今后诸如如何面对挫折、解决难题有帮助，但是帮助不大。有23位学生（3.87%）认为数学课程中融入思政教育对今后完全没有帮助，这是一个值得注意的问题。
上述调查结果表明，大部分学生对将思政元素融入数学课程持赞同和感兴趣的态度，特别对就业有帮助的思政内容及灵活的教学方式更为学生所接受，但也有一部分学生还没认识到思政内容在课程中的重要性。由此可见，师专院校要想把思政内容融入数学课程，需要教师进一步提高自身政治修养，把政治理念与数学知识相结合，提高教学技能，选择更适合师专学生的教学策略。
二、将思政元素融入数学课程的策略
（一）提高数学教师思想政治素养
西汉扬雄的《法言·学行》上有言：“师哉！师哉！桐子之命也。务学不如务求师。师者，人之模范也。”在科技发展的潮流下，在社会人才需求的推动下，师专院校和教师都自觉地将技能培养作为人才培养的核心。其实，在多元文化相互碰撞的社会里，坚定政治信仰和文化自信更为重要。只有具有崇高思想的教师才能将自己坚定的政治信念，正确的世界观、价值观、人生观传递给学生，促进学生全面发展，实现立德树人的根本任务。因此，数学教师要提高自己的思想政治素养，自觉抵制错误观念的冲击;积极参加学校党组织开展的各种学习活动，主动学习党和国家的方针、政策，了解新形势，坚定信念，站稳立场;学习优秀传统文化，关注并研究时政与社会热点，从而切实提高自身的思想政治素养。
（二）充分挖掘教材的思政元素
教材是组织课堂教学活动的基础，是引领学生发展的指向灯。无论是专业知识还是其中的思政元素都非常重要，但有时候，有些教师只注重专业知识，不太注意专业知识中蕴涵的思政内容。因此，在教学中无法体现教材的全部价值，失去教材中深刻的内涵和引领的作用。
在教学中，教师要注意挖掘中国古代数学家故事以及代表作品，以加深学生对数学知识的理解，激发学生的爱国情怀与文化自信。比如，刘徽的圆周术、《周髀算经》最早描述勾股定理、僧一行测定子午线等，都是好的思政元素。在课堂上，教师多花一点时间来叙述一些数学定理证明过程的艰难性，激发学生的好奇心和学习积极性，让他们明白真理都在长期的探索中发现的，不是凭空想象出来的;事物的发展也不是一帆风顺的，而是在曲折中前进的。从而使学生更好地理解社会主义建设的过程是一个曲折的过程、前进的过程，懂得发展与挫折的辩证关系，理解对立统一原理。比如，《高等数学》这本教材，其中包含的数学思想、逻辑推理方法和解决问题方法对学生的学习和生活都有积极的作用。学生通过学习微积分知识，学会分析和研究数量关系，锻炼了抽象思维能力、逻辑推理能力、数学计算能力，培养数学素养以及独立思考、分析和解决问题的能力，树立辩证唯物主义的世界观。因此教师要注意挖掘教材中契合师范专业学生特点的思政元素，在每章节的知识脉络、任务导入和导读引出中提取有益的思政内容;在制订的学习目标中，在进行学习评价中，适当地加入思政元素，把思政元素与数学融合，从而提升学生的数学素养和思政素养。
（三）把握学情，在教学中融入思政元素
从学校层面来看，师专院校为社会输送的是教育事业技能人才，它们的专业、课程设置都紧跟社会需要，其人才培养模式多采用两年制或者三年制，比本科院校培养时长要短。因此，大多数师范专科学校存在重技能、轻理论的现象，不断降低理论课的比例。从学生层面来看，师专学生来自不同层次，素质差异较大，学生对班级制思想政治课的接受度不高。因此教师要掌握学情，将思想政治元素融入专业课堂中，分担思政课的教学压力。教师要把思政与数学相结合，把思政与生活相结合，把思政与职业相结合，在专业教学中贯彻落实思政理念，为社会发展培养高素质人才。比如，教师安排学生以小组为单位独立收集数学家陈景润的故事，了解他的生平和研究成果;组织学生阅读报告文学作品《哥德巴赫猜想》、观看纪录片《数学大师陈景润》。然后在数学课堂上将其中的积极因素融入教学中，激励学生发奋读书，立志成才，将来更好地工作，为教育事业贡献自己的一份力量。一般来说，数学内容比较深奥、枯燥，学生有时候学起来比较吃力，兴趣也不高。如果教师能结合教学内容，适时地加入一些比较鲜活的时政内容，那么不仅能活跃课堂气氛，而且能提高学生的思想认识，加深对数学知识的理解。因此教师在数学教学中要学会根据教学内容和学生的学习情况，融入思政元素，引导学生更加努力地学习。
（四）采取灵活多样的教学方法渗透思政元素
课程思政是一种新的思想政治教育理念，在学科教学中渗透思想政治教育。在专业理论知识与实践的教学中，它不能以思想政治理论教育的面目出现，否则就脱离专业教学目标。因此，数学课程中的思想政治教育必须结合数学课程的教学内容，挖掘课程中蕴含的思政元素，采取灵活多样的教学方式自然地将思政育人内容融入数学教学中，发挥无形的育人作用。具体而言，教师要精心备课，根据不同的专业内容有目的地选择不同的方法，比如案例教学法、讨论法、角色扮演法等，使专业理论知识教学和思想政治教育融为一体，有效地激发学生的学习兴趣，促进学生学习专业知识，并达到育人的目的。
比如，在讲解例题时，在分析结果时，适时加入一些思政元素，使用学生更好地理解题目背后更加深刻的思想。例如：“（摸球模型）设箱中装有a个白球，b个黑球，它们除颜色不同外，没有其他方面的区别，从中任意接连不放回地取出m个球（m≤a+b），试求第m次取出白球的概率。”求解过程如下：
设A={第m次取出白球}，现把a个白球和b个黑球分别看成无区别的。把取出的白球依次排在a+b个位置上。显然，只要确定好白球的位置，那么黑球的位置也必然确定。a个白球的位置可以在a+b个位置上任意选取，共有C[aa+b]种放法，从而样本空间的样本点总数为C[aa+b]。考虑到A中所含样本点数时，注意到第m个位置必须放白球，剩下的白球可以在a+b-1个位置上任取a-1个位置，故A的样本点数为C[a-1a+b-1]，进而得出P（A）=[Ca-1a+b-1Caa+b]=[aa+b]。
答案出来后，教师可以适当安排讨论环节，让学生对这个结果进行讨论，使学生更加深刻地理解“任何一次抽球，抽到白球的概率跟第一次抽到白球的概率相同，与抽球的先后次序无关”的道理，领悟摸球模型的概率事件蕴涵的公平思想。在日常生活中，如果想用抽签的方式决定某些事情时，设计的抽签模型必须符合公平的原则，让抽签的结果与抽签的次序无关。例如，福利彩票的抽奖模式，在一个抽奖周期内，它必须与购买的时间无关，从而做到尽管每个购买者购买的先后次序不同，但得奖的概率都一样。
课堂是一个有效教学平台，在数学课堂上，教师要善于根据教学内容开展形式多样的教学活动，把思政教育渗透其中，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，从而促进学生全面发展。
在多元文化与观念的冲击下，人们的思想产生了前所未有的变化。教师不能简单地受社会技能型人才需求的驱动，只注重专业教学而忽视思想教育，要提高对课程思政的认识，在课堂中贯彻思政理念。数学教师要自觉提高自身的政治素养，坚定理想信念;要挖掘和研究教材中的思政元素，开展形式多样的教学活动，融思政元素于数学课堂中，以取得良好的育人效果。
参考文献
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注：本文系茂名市2021年度哲学社会科学规划共建项目“思政理念融入师专数学课堂方法初探”（2021GJ14）的研究成果。
作者简介：杜玉坤（1984— ），山东省烟台人，讲师，硕士研究生，现就职于广东茂名幼儿师范专科学校，研究方向为数学教育。
（责编 卢建龙）
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