2022年度通过四史教育课程学习,谈谈你对永葆青春,永担使命理解（2022年）

下面是小编为大家整理的2022年度通过四史教育课程学习,谈谈你对永葆青春,永担使命理解（2022年）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

通过四史教育课程的学习,谈谈你对永葆青春,永担使命的理解3篇

第一篇: 通过四史教育课程的学习,谈谈你对永葆青春,永担使命的理解

汉方草本 永葆青春

导语：汉方美容成为各大国际护肤品牌一再宣传的卖点，中医药的时尚化热潮风头正劲。尤其在女人热衷的留住青春方面，中医自有独到之秘，更使它广受

汉方美容成为各大国际护肤品牌一再宣传的卖点，中医药的时尚化热潮风头正劲。尤其在女人热衷的留住青春方面，中医自有独到之秘，更使它广受推崇。

当欧洲皇室与好莱坞明星纷纷宣称是中医迷，格温尼斯和莫文蔚顶着拔罐后的印痕四处参加活动，汉方美容成为各大国际护肤品牌一再宣传的卖点，中医药的时尚化热潮风头正劲。尤其在女人热衷的留住青春方面，中医自有独到之秘，更使它广受推崇。

何首乌滋补良药

推荐明星：王菲。王菲生产后的调理秘方中，何首乌是一味主药。每天吃，使她恢复了孕前的身材。

青春奇效：何首乌最青春的功能是乌发，经炮制后，它可以补肝肾、益精血，而且不寒不燥，实为乌发良品。后来西医研究又发现了它降脂、降糖、防止动脉粥样硬化、减少体内细胞氧化的功能。

如何使用：

● 首乌洗发：何首乌60 克，用水煎煮，水色成浅黄即可使用，先用普通洗发水洗净头发，然后用何首乌汁浸洗。

● 首乌蛋：何首乌60 克、鸡蛋2 只。将何首乌洗净、切片，放人砂锅内，加进鸡蛋，煮至蛋熟，捞出去掉蛋壳，再放锅内煮片刻，加盐、味精即可。

黄芪最能补气

推荐明星：赖雅妍。台湾“大长今”每到换季之时，就用黄芪水沐浴，以增强抵抗力，防止感冒。

青春奇效：中医认为，黄芪能补一身之气，可以用来缓解气虚乏力、中气不足。现代研究发现，黄芪还能增强代谢，使机体细胞生长旺盛，同时消灭体内自由基，预防衰老。

如何使用：

● 代茶饮：黄芪5~6 片，用沸水冲泡饮用，可以缓解身体困倦、无力、气短。

● 煨枣：取大枣30 个、生黄芪30 克，一同煨煮。可以提高免疫功能，增强体质。

人参补充元气

推荐明星：袁咏仪。她表示怀孕时，妈妈教她用水冲蜜糖和人参喝，所以产后的袁咏仪中气十足。

青春奇效：提及人参的抗衰老功能，是最没有悬念的一个。据现代药理研究，人参可以激化中枢神经系统，具有提高脑力和体力的作用，并能迅速消除疲劳。

第二篇: 通过四史教育课程的学习,谈谈你对永葆青春,永担使命的理解

研究生课程进修班试卷封面

姓 名：
王红莉

单　　位：
河南省巩义中学

专 业：
汉语言文学

考试科目：
当代语文教育热点研究

考试分数：

2010年 12 月 24 日

东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表

一、谈谈你对“语文”这门课程的理解。（20分）

答：首先，我们来说下语文，何谓语文？叶圣陶先生说：“以说为语，书面为文，合称之”。这就是语文，是语言（说的是语言）和文字（写的是文字）的统一。语言是一门交际工具，因此具有工具性；
语言又是在人们的社会生活中进行交际与记载的，因此，语言又具有社会性。所以，相对于语文来说，它也应该是具有工具性和社会性的。当然，据叶圣陶先生的理解，文字也是语文的一部分，那么语文是不是还具有文字的一些性质呢？这显然是这样的。文字是人们交际的载体，是社会发展进化的标志。但是，文字不同于语言，文字的性质并不完全包含于语文的。

其次，说下语文课程，这里，语文课程与语文所不同的是，语文课程强调的是语文作为一门课程，其所具有的性质。那么，语文课程的性质是不是真的如王松泉他们说具有体系性，资源性和开放性呢？我想，如果按他们的理解的话，语文课程的性质是远远不止那三个的。并且，各个科目（不仅仅是语文，像数学，化学之类的）也具有上述三个性质。语文课程是一个体系，也是该面向社会开放的，吸收和传授各种资源的课程，但是语文课程也是在社会与人之间传播的，因此他也是该具有社会性的。所以，单纯就语文课程的性质的理解而言，是不能舍其主干，而抓其枝的。

所以，就我个人来理解语文课程的性质。首先我们就要从社会的层面来看待问题，因为“人是社会中的人，社会是人的社会，而这是不可能截然分开的”（现代教育学，靳玉乐主编，2008年修订本，四川教育出版社），所以，当我们在接受语文这么一门课程或者是在教授这么一门课程是，就注定了语文课程的社会性的，因为它是在我们这个大的社会中传播和接受的，没有了它本来的社会性，哪来的这一门课程。其次，这一门课程，通过什么传授的呢？显然，途径是多元的。最主要的就是通过吸收各种社会资源，将它整合成一个整体，组合成一个体系，面向社会开放而进行传授和发扬的。通过一代又一代人的努力，将一个个文字组成一个个词，在将词组成句子，段落，最后就成了一一篇篇具有不同思想内涵和特征的作品等文字材料，然后再通过语文课程（当然古代还没有课程这个概念，但是具有相应的与之相似的媒介）这个媒介代代相传。因此，从这个角度看来，语文课程也是一种工具的，是一中传授知识的工具和平台的，也是具有工具性的。

但不是仅此而已，它还包括人文性。国家提倡“以人为本”，语文课程也一样，不管是语言，文字，或是语文，其主体都是人。离开了人的作用，它们都将不复存在。而且语文课程的发展优化都是在人的主导下朝着“以人为本”的方向进行的，因此，人是这一切的主体和关键。所以，语文课程，又是具有人文性的。这人文性不仅仅是体现在语文上，还体现在这么一门课程上。

综上，语文作为一门课程，是具有语文本身所具有的所有的性质的（如当今的主流看法一样，是工具性和人文性的统一），也是具有如王松泉等人认为的三大性质的，并且，是他们的统一：工具性，人文学和社会性的统一体。

二、语文学科与数理化学科有哪些不同？（20分）

答：第一,语文学科具有实践性。语文是一门人文学科，而数理化之类属于自然学科，它们是两种不同性质的学科。语文它具有思想感情色彩，它包含伦理道德内容。语文的形式是语言文学，是表达技巧，而内容，则是生活，是事物，是思想，是精神。因此，语文需要学生去感悟、理解语言，培养语感，而且语文主要考核阅读能力和写作能力。这两种能力的形式都需要有生活阅历、生活积累，需要大量训练。也就是说，语文需要实践，需要在生活实践中体会语文，培养能力，更重要的是语文能力是日积月累形成的，并不是一朝一夕就可以掌握的，所以语文能力需要在实践中不断提高。而数理化之类则不同，数学的形式仅仅是数字，是符号，是抽象的概念，并且数理化之类的学科是可以速成的，只要掌握相关的原理、公式就可以有所提高，效果较明显。

  第二,语文学科具有技能性。语文的性质之一是具有工具性。在日常生活中，我们都是运用语文来与外界进行交往联系。它需要一定的技巧，需要在日常生活中反复模仿练习，从而习得一种技能性。 

第三,语文学科具有综合性。古代语文教育是和经学、史学、伦理学、社会学及自然科学结合在一起的。但是，从来语文就不是单独的学科，在语文知识中总是渗透着各种各样的知识，例：语文和政治的联结，语文和历史地理的联结，语文和音乐美术的联结等等，语文的性质之一是具有人文性，而政治、历史、地理这些学科与人们的关系十分密切。因此，语文学科中就自然而然地蕴含着丰富多彩的历史地理之类的知识，在学习语文的过程中，我们会懂得许许多多的与政治、历史、地理相关的知识。

第四,语文学科具有最广泛的文化性。我们中华民族是以汉民族为主体的民族，汉族作为我国的母语，所以无不渗透着我国传统文化的精髓。通过学习语文，我们可以了解到中国文化的博大精深，吸取民族文化的智慧。语文就像一面镜子，折射出中化民族五千所的光辉灿烂。我们学习语文，就是在认识了解我们祖国的历史。从小到大，我们都不断地接受中国传统文化，受到它潜移默化的影响。

第五，语文学科具有复杂性。语文的形式是语言文学，是表达技巧，而内容则是生活，是事物，是思想，是精神，而数学仅仅是数字、符号。相比较之下，语文学科具有复杂性，语文要培养听说读写能力。因此语文的内容包罗万象，但数理化之类的学科只是具有固定的理论知识，只要掌握相应的原理就可以学到知识，并且具有针对性，容易掌握。

  三、请你设计一个高中（或初中）三年作文教学的序列（20分）

答：高中作文教学应遵循定向原则，即高中三年有明确的总目标，每学年、每学期乃至每单元都要有明确的分目标，这些目标环环相扣，形成合理梯度。

根据语文教学的纲领性文件要求，我认为高中作文教学的目标可以理解为：

1. 培养学生敏锐地观察生活、感受生活的能力，并能积极参与生活、体验人生，在真切的现实生活中挖掘写作素材，激发写作欲望。学会各种搜索写作素材的方法。

2. 掌握相应的写作知识，能根据思想与情感的表达需要恰当地选用文体，自如地展开联想与想象，自如地运用写作技巧。

3. 发展学生思维能力，面对纷繁复杂的现实生活能发现其中的本质。能辩证地思考，力争能创造性思考。

4. 发展学生的表达能力，运用各种表达方式自由地、有个性地表达，并且能进行创造性表达。

（ 二）教学序列

1. 高中作文教学四项目标分解内容及其序列：

（ 1）积累生活素材：观察与感受生活（ 观察方法、积累素材的方法）——思考生活(思考身边生活、思考人生、思考社会)。

（ 2）写作知识：第一，文体知识：记叙文、说明文、议论文、其他文体（ 散文、小小说、随笔、寓言故事等）。第二，章法技巧：立意、选材、思路、结构。

（ 3）思维能力：联想能力、想象能力、辩证思维能力、创造性思维能力。

（ 4）表达能力：表现、再现、文采。

2. 各学期作文教学内容及序列：

（ 1）高一上学期：熟练驾驭记叙文文体；
积累生活素材，学会观察与感受生活，思考生活；
正确地选材与立意；
表达上恰当地运用再现与表现。

序列安排：五次记叙文训练的内容：①了解观察生活的途径，训练挖掘生活素材的能力。养成积累的习惯。以写人为主，恰当地运用各种写人的技巧，力求写出人物的个性。②正确处理材料与中心的关系，训练学生思考生活，从生活素材中提炼出自己的独到认识。以叙事为主，力求叙事完整流畅。③熟练地运用再现与表现，叙述清晰流畅，描写绘声绘色，说明简明扼要，抒情议论能成为文章的点睛之笔，揭示与升华作品的主题。④再现与表现做到能寓情于事，寓情于景，寓情于理。⑤写出有个性的记叙文。重点表现自己对生活的独特感受与体验。初步训练创新思维。散文写作训练一次，训练目标为写景抒情，学会借景抒情，托物抒怀。

（ 2）高一下学期：训练记叙文和说明文。记叙文三次，说明文两次，创新作文一次。记叙文训练目标为写出人物的个性、写出事件的波澜；
说明文的目标为条理清楚地说明事物、生动形象地说明事物；
创新作文的目标为训练学生逆向思维能力。序列安排为：①训练记叙文，写出人的个性，善于抓住人物的特征传神地刻画人物的心理、肖像、言行或细节，自如地运用直接描写与间接描写等手段，写活人物。②训练记叙文，叙述出事件的波澜，学会运用悬念、倒叙、巧合等手段。③训练记叙文，合理安排文章结构。掌握开头、结尾与过渡的技巧，巧妙地运用叙述、描写、抒情与议论。④训练说明文，抓住事物特征有条理地说明事物，合理地安排好说明顺序，采用恰当的说明方法。⑤训练说明文，生动形象地说明事物，恰当地运用打比方的说明方法和描写的表达方式。⑥创新作文训练，力求写出学生的个性。

（ 3）高二上学期：训练散文四次，诗歌一次，个性作文一次。学期目标为：掌握散文写作方法与技巧。训练想象与联想能力、再现与表现能力、创新思维能力。序列为：①散文，训练联想能力。运用各种联想方法，拓宽文章的思路，丰富和加深文章的内容。②散文，训练想象能力，运用想象开拓思路，丰富表现内容，塑造新颖独特的艺术形象。③散文，训练形散神聚、开合收放的技巧。④散文，训练“ 以小见大”、托物言志、化理为事等构思技巧。⑤诗歌写作，训练选择典型意象用简洁且富有韵味的语言含蓄地表达思想情感。⑥个性作文，训练创新思维。

（ 4）高二下学期：掌握议论文写作方法与技巧，尝试小小说写作和寓言故事写作。训练逻辑思维能力、辩证思维能力。了解常见的作文题型及审题方法。写作训练六次。议论文三次，小小说、寓言故事各一次，个性作文一次。序列为：①议论文，训练有理有据地说理。积累相应的事理论据和典型的事实论据。②议论文，训练有条有理地论证，掌握议论文常用的几种思路。③议论文，训练辩证地分析事物。④小小说，尝试选择恰当的角度虚构人物和故事情节来反映生活。⑤尝试寓言写作，学会寓理于事。⑥话题作文，学会话题作文的审题，尝试以寓言故事言理。

（ 5）高三上学期：自如地写作记叙文、说明文、议论文、散文文体，尝试札记、随笔和社会生活评论的写作，掌握文章的修改，写升格作文。全面提高写作能力。写作训练八次，序列为：①记叙文，较为自如地运用写人叙事的技巧，力求人物形象生动、故事情节曲折动人。②说明文、议论文，训练图画作文的题型。针对一幅漫画或一幅哲理性图画写作说明文和议论文。训练联想或想象能力，条理清楚的说明能力，对生活的思考能力、分析能力以及说理能力。③散文，处理立意与选材、构思与结构的能力。④针对上次写作的散文进行修改，写作升级作文。训练作文修改能力。⑤札记、随笔写作，训练学生用这种写作方式提炼思想，积累素材。⑥尝试社会生活评论写作。⑦材料作文，区别材料作文与读后感、话题作文的不同，掌握这种题型的审题与写作方法。⑧个性写作。

（ 6）高三下学期：训练思维能力、表达能力及应试能力。按照高考大纲中写作能力的要求，前五个学期的目标是基础等级，本学期则力求达到发展等级。即：深刻、丰富、有文采、有创新。写作训练八次。①话题作文，训练审题、拟题以及文体选择。②话题作文的变化类型，训练此类作文的写法，在文体形式上尝试创新。有文采地表达。③训练图画作文，了解图画作文的不同形式及应试措施。④训练材料作文，训练准确审题，在内容上尝试创新。⑤训练续写与改写，训练想像能力与创造能力。⑥训练话题作文，重点训练辩证思维与有文采地表达。⑦升级作文，训练考场作文修改能力。⑧话题作文，训练结构艺术与语言艺术，讲究巧妙的开头与结尾及恰当地选择表达方式。

四、你认为理想的高考（或中考）阅读试题应该是什么样子？（20分）

答：我认为理想的高考语文阅读试题应该多些“阅读”少些“分析”，应增大阅读量，减低理解度。

能否在浩如烟海的信息源中快速、准确地摒弃和捕获自己所需要的信息，并迅速判断信息的真伪，在短时间内迅即掌握一本著作的主旨，在一篇课文的几千字中高速度地概括出中心思想、寓意精髓、人物形象、重要语句等，已成为信息时代必须具备的素养和能力。随着书籍阅读目录化、报刊阅读广告化、应用阅读导语化和知识阅读电子化倾向的出现，阅读的广度、深度和速度，越来越受到人们的重视。因此在高考考试中不妨进行加大阅读量、降低理解度的尝试，以真正提高学生的语文学习和运用能力。

多少年来，中国的语文教学及其评估形式，似乎都把作品的“言”，也就是目前语文考卷中的“阅读理解”部分看得太重，而把作品的“意”，即作品潜移默化的人文精神和工具作用看得太轻。但恰恰在语文学科的教学中，似乎特别不能以“言”害“意”，而必须得“意”忘“言”。

　　其实，学生只要掌握了作品的基本意义、基本内涵即可，至于词语是否有绝对正确的理解，结构是否有绝对正确的认识，中心思想是否有绝对正确的概括，是没有太大关系的，在大量而持续的阅读中，在不断的语文学习进程中，他们自会得到深层的认识和具有个性化的理解。

　　即考试题目以“大运动量”的阅读理解为主，只检测学生是否能将全文读全、大体读懂，而不纠缠于个别词句的理解或者艰深问题的甄别。可以用不太复杂的“选择题”请学生选择，也可以让学生写不太复杂的短文、短句。考试的关键是阅读文章的数量一定要大，涉及面一定要广，可以集古典、现代、当代的散文、诗歌、小说、戏剧、论文之大成，但试题却不必太深太难。

　　如此改“字词句段篇式的阅读理解”模式，为“全篇主旨式的快速阅读理解”模式，可以测试学生能否在短时间内掌握文章主旨的能力，能否在大量相类文章中截取共同主旨的能力，以及能否在不同种类的文章中提取类似主旨的能力。

五、你认为理想的高考（或中考）作文试题应该是什么样子？（20分）

答：高考作文的目的是检测考生语文素养，但怎么才能让学生的语言素养得到顺利的发挥却是个认识的过程。我认为理想的高考作文试题只要符合下面两个条件就可以了

一是把开放性和限制性结合起来，二是把抒情的诗意和理性的反思及批判结合起来。从这个意义上，对今年的作文命题可以有更为深刻的分析。例如，江西卷的拍卖兽首这个题目本来是很容易归结到情感的抒发上去的，但是，命题者却旗帜鲜明地要求写成议论文，这个做法似乎有些矫枉过正，但是，对于我们目前高考作文过度偏重于审美抒情的潮流来说，这种规定，确实能给人振聋发聩的感觉。在中国高考作文命题中，这是第一次规定只能写议论文。也许有些人会瞠目结舌，觉得太过粗暴，其实，这并不值得大惊小怪。新加坡的高考作文，从来就是只能写议论文，把记叙和抒情排除在外的。

为什么需要开放性和限制性结合，下面我来说一下。命题作文不能使学生的素质得到真正的发挥，学生没有自己的主见，这是素质化、个性化教育的战略目标所不允许的。第二，为文的基本修养是需要在纷纭的现象面前提炼出自己的主题，进行独立的立论，言之有理，言之有序。另外绝对的开放性，在题目上不加任何限制，一来可能导致考前宿构，二来，上千万份考卷，没有任何相关性，缺乏现成的可比性，不利于评分。

抒情的诗意和理性的反思及批判应该结合。如美国西北大学的作文题目：

         A．有种理论认为伟大的人物都是他们所处的具体时代造就的。照你的看法，伟大的人物的出现，是由于所处的环境，还是由于个人的特质?试举出一位人物来支持你的论点。

         B．谁是你们这一代的代言人?他或者她传达了什么信息?

         C．在愚蠢的错误和聪明的失误之间，总是存在着极大的不同，请说一说你的一个聪明的失误，并且解释一下它怎么给你或他人带来益处。

        这样的题目，如果成为我们的高考题，我相信，大多数高中生是要抓狂的。这种抓狂，很难说是由我们高中生的水平低下造成的。更多的原因，是不是应该从欧美国家的教育模式和我们的差异中去寻找?他们不像我们那么看重情感价值，或者说审美的诗意，相反，他们总是超越情感，提出理性问题，让学生面临两难的选择，迫使考生对之进行分析和批判。当然，也许很难说，‘他们的思维模式就绝对优越，同样，也很难说，我们的审美诗化命题，就没有他们可以参考的地方。如一个英国人写到：北京的考题是“我有一双隐形的翅膀”，是类似于去年四川地震中的“颂歌”的一首流行歌曲中的一句。我深深感到，英国许多名牌大学也证明了这一点：同不足以分清良莠的英国高中测试体系相比，中国的更具挑战性，也更能测试出学生的水平。我想，现在是英国效仿中国设立全国作文竞赛让人才脱颖而出的时候了。但是，反过来说，我们是不是也应该从西方的高考命题中，吸取其中理性的、批判性思维的优长呢?毕竟，审美情感和理性批判，对一个全面发展的人而言，都是不可或缺的。

第三篇: 通过四史教育课程的学习,谈谈你对永葆青春,永担使命的理解

乐观的人永葆青春

　　2017-05-14未来”是青年人的一个天堂。
　　——塞拉年轻时谋求，到老年就充实。
　　——歌德年轻人要勇敢地走自己的路，许许多多的革命前辈就是从无数的坎坷中锻炼出来的。
　　——刘少奇青年应当接替我们老年人。
　　青年应当举起我们的旗帜直到胜利的终点。
　　——斯大林我们的青年是一种正在不断成长，不断上升的力量，他们的使命是根据历史的逻辑来创造新的生活方式和生活条件。
　　——高尔基青春在人的一生中只有一次，而青春时期比任何时期都最强盛美好。
　　因此千万不要使自己的精神僵化，而要把青春保持永远。
　　——别林斯基题诗寄汝非无意，莫负青春取自惭。
　　——于谦青春是有限的，智慧是无穷的，趁短的青春，去学习无穷的智慧。
　　——高尔基青春是一个普通的名称，它是幸福美好的，但它也是充满着艰苦的磨炼。
　　——高尔基吾人在世，不可厌今”而徒回思过去”，梦想将来”以耗误现在”的努力。
　　又不可以今”境自足，毫不拿出现在”的努力，谋将来”的发展。
　　宜善用今”，以努力为将来”之创造。
　　——李大钊愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。
　　能做事的做事，能发声的发声。
　　有一分热，发一分光。
　　就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。
　　——鲁迅看见一个年轻人丧失了美好的希望和理想，看见那块他透过它来观察人们行为和感情的粉红色轻纱在他面前撕掉，那真是伤心啊！——莱蒙托夫真正希望过很宽阔、很美好的生活”，就创造它吧，和那些正在英勇地建立空前未有的、宏伟的事业的人手携手地去工作吧。
　　在生活中，堆积了许多美好的、实际的工作，这些工作会使我们的土地富饶，会把人从偏颇、成见和迷信的可耻的俘虏中解放出来。
　　——高尔基又易逝，令人扼腕叹无奈。
　　——佚名你不能同时又有青春又有关于青春的知识。
　　因为青春忙于生活，而顾不得去了解；
而知识为着要生活，而忙于自我寻求。
　　——纪伯伦有许多人是用青春的幸福作成功的代价的。
　　——莫扎特乐观的人永葆青春。
　　——拜伦我能够在年富力强的时候，去寻求低下和没落的生活吗？我能够在晚年渐近的时候，目标转向享乐和名利吗？——琴纳呵，青年人理想多么崇高，立志追求真理，无论是生还是死，呵！莫回首，莫泄气。
　　——罗·布里奇斯年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。
　　——贝多芬你们这些生在今日的人，你们这些青年，现在要轮到你们了！踏实在我们的身体上面向前吧。
　　但愿你们比我们更伟大、更幸福。
　　——罗曼·罗兰人世间，比青春再可宝贵的东西实在没有，然而青春也最容易消逝……谁能保持得永远的青春的，便是伟大的人。
　　——郭沫若青春并不是生命中一段时光，它是心灵上的一种状况。
　　它跟丰润的面颊，殷红的嘴唇，柔滑的膝盖无关。
　　它是一种沉静的意志，想象的能力，感情的活力，它更是生命之泉的新血液。
　　——辛尼加要获得理智，须付出昂贵的代价，它必须以青春为代价。
　　——拉法耶特夫人青春的特征乃是动不动就要背叛自己，即使身旁没有诱惑的力量。
　　——莎士比亚青春是块原料，迟早要制作成形。
　　——莎士比亚有人说青春就是批判的年华，这种说法并不夸张。
　　这种批判的特点是很高的积极性和很强的原则性。
　　——苏霍姆林斯基有了光明与黑暗的均衡的节奏，有了儿童的生命的节奏，才显出无穷无极、莫测高深的岁月。
　　——罗曼·罗兰

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