以活动为载体
时间：2021-05-22 17:24:31 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
以活动为载体，引领低年级走进课外阅读
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。那么对于一个学生，不光完成了课内阅读如果还能进行有效地课外阅读，且不是会更聪明，更博学。因此，作为一个语文教师，无不希望自己的学生喜欢上课外阅读，有一定量的阅读，并养成良好的阅读习惯。希望是美好的，目标达成的过程是艰辛的，是需要教师精心耕耘的。课外阅读的引导与指导任重道远，今天我想谈谈对于低年级学生课外阅读的引导的，已小见成效的做法。
根据低年级孩子的心理特点，一定要让课外阅读吸引其眼球，学生有了新鲜感，有了兴趣，有了劲头就有了进行课外阅读的意愿，那么课外阅读的习惯也就在不知不觉中养成了，有了课外阅读就会有课外阅读带来的收获，我们求之不得。那怎做才能由我们所期望的呢？我吸引学生眼球的方法就是围绕课外阅读开展各种活动，具体做法是这样的。
1、 借助活动激发阅读兴趣。
低年级学生注意力自制力差，他们喜欢玩喜欢动，喜欢游戏活动，如果一味地、单纯地让他们静下来只是看书，恐怕兴趣不大。课外阅读和其他的学习活动一样，不能强迫命令，需要学生本身有进行课外阅读的主动性、积极性。如果没有进行课外阅读的主动性，即没有课外阅读的内在动力，那么课外阅读的兴趣就失去了基础。学生的主动
性会受到很多因素的影响，如好奇心、兴趣、爱好，获得优良成绩以到表扬和奖励的愿望等。因此我们的活动也应有针对，那我会定期开展一些如“读书之星”评比，“好书推介会”和一些诸如课本剧的表演活动等等。低年级学生对这些荣誉和活动非常在乎，他们为了能得到这个“星星”，会劲头满满地去进行课外阅读；为了能让其他同学也喜欢自己的课外读物，会很用心去读书，以便好好去说出推荐的理由，当别人在看自己推荐的书的时候，他们是会很有成就感的；再把书中的故事演出来，那就更是兴趣十足了。这些活动的开展让学生不仅对课外阅读产生了浓厚的兴趣，也不自觉中就把课外阅读摆上了自己的活动日程。
2、
在活动中确立阅读目标。
目标是活动的主体在具体活动中所要达到的预期结果和标准。为什么课外阅读也要确立目标呢？因为目标具有多功能的作用，首先目标具有导向功能，它能告诉学生该如何去读和读到什么程度等。目标的达成对低年级学生不可能用定义的方式或具体规则去限定，我觉得比较好的和操作性强的还是通过各种活动，让活动在潜移默化中去引领学生。（不过我们活动的组织是要计划好，要以我们所要达到的期望成果或终极行为为依据。）如“英雄故事会”、“名言警句歇后语集锦”，“诗歌诵读”比赛、“科学百科奇妙世界”展······有了这些活动的引领学生就知道自己在近一段时间内课外阅读该达到什么程度了，包括读哪几类的书都心理有数了。
3、通过活动促进阅读量的提高。
语言、知识的积累、积淀与学生的阅读量事成正比的，所谓厚积薄发。如何促使学生有一定量的课外阅读，并把阅读的收获加以运用，这是至关重要的。根据我的经验总结，还是借助活动，活动既是一种生动的形式，对学生来说又有某种程度的促进作用。形式新颖的活动是学生喜闻乐见的，在活动中学生不觉压力，在活动中学生你追我赶，无形中就提高了阅读量。阅读如果没有量的保证，就不谈思维空间的拓展和知识面扩大。提高阅读量我最常用的活动项目就是“勤劳小蜜蜂”的评选，我要求学生每学期准备一个“采蜜本”，这个本子的就是要求学生把读书所得记录下来，包括优美字词句和一些心得体会和知识点并注明出自哪本书。到月末谁的多、好、有价值就评选为“勤劳小蜜蜂”并颁奖。
4、 活动不断开展，阅读习惯逐渐养成。
活动不是走形式，也不是心血来潮就开展而是要形成一种制度，在班级形成一种气候，让学生能围绕活动自我督促，不断地坚持读课外书。当学生长时间去做一件事，去做一件自己感兴趣的事；去做一件能获得同学、老师认可、赞赏的事；去做一件能让自己收益的事那就会形成习惯。习惯成自然，从此喜欢上课外阅读，从此走进课外阅读。
活动制造了学生的阅读期待，活动促进了学生的阅读反思；活动引领学生多角度地去阅读；活动启发了学生有创意地阅读；活动成了
学生进行课外阅读的动力。以活动为载体，引领低年级学生走进课外阅读，在我这两年的教育教学工作中以初见成效。低年级学生的身心发展特点，让活动这一形式得以在指导课外阅读中发挥重要作用。
有效的课外阅读，既能让学生增长见识，又能促进课内阅读质量的提高，还能培养学生的自学能力。课外阅读好处多多，作为教师无不大力提倡，但我们一定要引导得法，要想法引导，使学生因为有效的课外阅读而受益终生！
