小鼹鼠过生日

时间：2020-12-25 13:50:58　来源：雅意学习网本文已影响人

　教学活动名称：语言活动：小鼹鼠过生日

　活动反思：

　一、直接导入，激发幼儿的兴趣。

　在活动开始的环节，让幼儿说说这是谁？小朋友一起说道：小鼹鼠“。接着我直接告诉他们：“今天讲关于小鼹鼠的故事”。孩子们一听，全班幼儿一下子兴奋起来。而我之所以没有采用另一种模式（出示图片，让幼儿漫步目的地猜猜这幅图发生了什么事情），因为那样会浪费无意义的时间，其次幼儿对故事最感兴趣了，在活动一开始就很好调到了幼儿的学习的气氛，为下面的活动做好铺垫。而是充分发挥孩子的民主意识，让孩子人手一份小图书，面对小图，让他们通过看，说，想来积极地，主动地参与其中，当孩子们的思维通过自主地学习变得活跃起来以后，我又设计了讨论疑问的环节，让他们把在自主学习中遇到的困惑，通过大图的形式，把疑难问题都放大到课堂上由大家共同讨论，解决．孩子们自主地“走”过由不懂到懂的过程，兴趣点因此而萌芽，充分体现了孩子的主体地位。

　二、积极引导，培养幼儿的表达能力在听完故事后，我及时提出了故事的情节，让幼儿去思考。当幼儿回答不出来时，我出示了图片，让幼儿看着图片去说说，“小老鼠这样做对吗？它错在哪里？” “在路上开车时，应该怎样做？”等问题。通过出示图片的方式，幼儿很好的表达了我提出的问题，但是幼儿之间的能力存在一些差异，对那些不会观察图片的幼儿来说，我巧用夸张的动作，引导幼儿去回答问题。通过图片和模仿动作的形式，让不善于表达他们自主地“走”过由不懂到懂的过程，兴趣点因此而萌芽，充分体现了幼儿的主体地位。

　三、适当表演，帮助幼儿对故事的理解能力

　孩子是拥有最幼稚的心理特征，没有纪律感，理解能力有限。在教学过程中求乐，就只有将活动变化为趣味性很强的游戏，使幼儿玩中学，玩中思。我在本次活动的环节中，我用夸张的动作，帮助幼儿理解故事内容，如模仿踩油门、撞乌龟等。通过对这样的方式，不仅一节课结束下来，部分幼儿都能完整的把这个故事讲出来，而且幼儿能总结故事中角色的分析，如幼儿说：小鼹鼠是一个不懂交通规则的人；小动物是非常友好的人等等。

　整个活动开展下来，幼儿基本熟悉了故事情节内容，也很好锻炼了幼儿的语言表达能力。我对看图讲述这样的教学方式方面，我还是处于探索阶段。对如何提高孩子的语言能力？还存在一些不足。

　幼儿园大班个案分析

　早上孩子们户外活动结束后，在伊斯兰教室的路上，有一名幼儿不小心溜倒了，吴敏浩瞥见，顿时来了精神，他不是去拉他，而死顺势也滑了下去，要得最底下的小朋友哇哇打叫，我赶紧过去把孩子们一个一个拉起来，刚回活动室，陈美雨小朋友拿出自己的小人书在看，吴敏浩也很喜欢看书，他拿起书翻翻这儿翻翻那儿，哗啦！把书给撕坏了，陈美雨顿时陈诉教员：“格鲁派员！吴敏浩把我的书撕坏了。”他满面的无辜地话，“不是啊！我翻翻它就坏了。”

　分析反思：

　吴敏浩是我班一个聪明可爱又调皮好动的孩子。平时的他，脸上一直是笑嘻嘻的，而在他感乐趣的活动中都是满面的专注，有时很可爱，但是有时也会很调皮。要是教员批评他，他就会以声不吭，或赶忙告饶报歉。但过不了多久，他多动的毛病又要犯了，有时甚或来点恶作剧。弄点小破坏，时常有小朋友告状。每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有结果型的玉。在他幼小的时辰，要是我们的正确引导，加之有用的教诲，那么他就会光亮四射闪光。我们教员要以爱、耐烦来存眷幼儿，相识他的心田尊重他的个性，用宽容的心来看待孩子，信赖只要我们起劲，对于峙，只要我么家园配合，每个孩子都是好孩子。

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