计算机应用基础教学方法探索
时间：2021-07-17 08:01:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：二十一世纪是信息爆炸的时代，利用计算机处理信息是这一时代的青年人必须掌握的技术，普及计算机教育的根本即是计算机基础的教育。本文结合个人对计算机教学的认识以及一些实践经验，对计算机应用基础教学工作的理论方法及教学实践做了一些初步的探索。
关键词：计算机 基础 循序渐进 理论 实践
“计算机应用基础”是所有高职学生入学后的公共必修课，是学生接触的第一门计算机课程，教学的主要目的是让学生掌握计算机的基本知识，提高运用计算机的能力的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、培养学生的自学能力、创造能力和实践能力，是一门体现创新性和实践性较强的课程。本人结合自己在计算机教学中的一些实践经验，对计算机应用基础的教学做一些探索。
1 教学原则及方法
1.1 教学中要循序渐进 根据辩证唯物主义的认识论，人的认识规律总是从浅到深，由表及里，由部分到整体，由个别到一般的过程。在计算机应用基础教学中必须遵循这条规律。想通过一次讲解，一次上机操作就能掌握一个概念和一种操作是不切实际的。
1.2 教学中要形象具体，不要抽象空洞 教师应具有化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂的本领，使学生易于理解，乐于接受，在教学中要广泛采取学生易于接受的比喻的方法、对比的方法、演示例子的方法、图像实物展示法、多媒体教学法等手段，调动学生的积极性，从而始终保持旺盛的求知欲。如在讲计算机硬件的时候，可以将一些硬件设备（主板、CPU、软驱、硬盘等等）拿到课堂上，进行实物演示，引起学生的兴趣，加强学生的认识。
1.3 与时俱进，不断改进 计算机应用基础的教学在培养学生的计算机知识、能力、素质方面起着基础性和先导性的作用，这要求我们的教学方法和教学内容必需与时俱进。在教学方法上采用理论与实践紧密联系、课内与课外密切结合，实施“精讲多练”的教学模式，除原有的师生一问一答和教师讲述外，应增加了小组学习、大组讨论、学生执教、自由作业和案例教学等多种复合形式。在教学内容上一定要紧跟新技术、新潮流，不断更新教学软件版本，保证学生学习到的知识“不过期”。在教学中，不但要追踪新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力。
1.4 教学上要因材施教 中国从孔夫子时代起就一直倡导“因材施教”，但几千年来，万物都发生了变化，当年的许多幻想如今已成事实，只有“因材施教”却还是难解之题。在计算机应用基础教学中，由于学生个体差异，如男女生之间的差异，对计算机学习兴趣的差异，本身基础的差异等等，使两极分化的问题极为突出。在教学中对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效方式。在具体实施的过程中，教师要根据具体情况，在了解学生的基础上，将学生分层次、教学目标分层次、备课时分层次，在授课时对学生分类指导，依照教学目标起步低层、面向中层、顾及高层。可以在让学生掌握基本要求后，对高层次学生提出更高的要求，鼓励他们的自学积极性，并带动其他中层和低层的同学。
2 具体实践
2.1 教学设计要能吸引学生的兴趣 从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。如讲授Word 应用知识的时候，教师可以先设计一份精美的报纸展示给学生，让学生看到实际效果后产生兴趣，再进行现场的操作示范，然后学生自己去实践钻研，就能产生良好的效果。教师可以利用多媒体的声光色形的特点，结合教学内容，制作多媒体课件，激发学生的学习兴趣，使学生始终保持积极、主动的状态去思考问题和解决问题。
2.2 在教学过程中注意培养学生的自学能力 在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。如在字处理软件Word的教学过程中，当学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。这一过程就有利于学生的思维能力、解决问题的能力、规划能力和创造能力的培养。
2.3 在教学过程中注意培养学生的创新能力 培养学生的创新能力，就是要使学生逐步养成多角度思考问题的习惯和学习方法，善于打破思维定势，提高思维的灵活性，它与一般的思维不同，具有思维的主动积极性、发散性和独创性。教师要鼓励学生进行猜想、预测，从而达到培养创造性思维的能力的目的；教师要引导学生从多角度、多方位思考问题。如Excel的教学，讲授数据筛选时，先从最简单易懂的自动筛选入手，继而引出高级筛选的方法，然后及时组织学生讨论分析，究竟哪种筛选更为详细，更为有效。这样，整堂课都在鼓励学生开动脑筋，多角度、多方位思考问题，激发学生学习的积极性，课堂的气氛也因此变得相当活跃，学生学习计算机的热情自然也高涨起来。
2.4 课外实践 在计算机应用基础课的学习中会涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生已不满足课堂的学习，对计算机的许多专业知识和应用技术表现出浓厚的兴趣。我们利用课外活动的时间为学生组织兴趣小组，提供课外实践活动，可以分程序设计和应用技术两类进行辅导。
程序设计的课外实践课应与课堂教学内容紧密结合。根据本学期主要教学内容布置一份适当的作业，鼓励学生应用所学知识灵活发挥，从不同角度思考问题，用不同方法解决问题，从而提高对所学知识的理解掌握，提高自身素质。
在应用技术的课外实践中可以让学生进行丰富多彩的创作和信息交流活动，如创作美术作品、设计贺卡、电子像册、公益广告、网页等。学生在轻松愉快的学习中巩固相关学科的知识和技能，也提高了学生应用已有知识进行创造和规划的能力。
总之，计算机应用基础的教学中，教师就应时刻注意计算机教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而要把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，应以学生为主体，创造性地组织教学内容，设计教学结构，注意挖掘学生的潜力，从而使学生的计算机学习成为一个自觉自愿的活动，最终使计算机学习超越课堂空间，达到一个新的境界。
参考文献：
[1]《心理学基础》.梅锦荣.中国人民大学出版社2010.10.
[2]《教育学》.王道俊.人民教育出版社2009.5.
[3]《教学设计——心理学的原理与技术》胡谊.华东师范大学出版社20
10.8.
