谈高职环境艺术设计专业学生综合职业能力培养

时间：2021-07-14 12:03:17　来源：雅意学习网本文已影响人

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　　摘要：环境艺术设计是随社会现代化发展而产生的新兴学科，是涵盖面广、实践性很强的专业，当前社会急需具有高素质和综合职业能力的环境艺术设计人才。然而，职业教育领域依然存在的各种问题成为职业教育改革的障碍。应从职业岗位需求的角度出发，提出对学生实践能力的具体要求，通过对环境艺术设计专业的职业能力构成及职业岗位分析，探讨并实施综合职业能力培养的方式方法。
　　关键词：高职；环境艺术设计专业；综合职业能力
　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0087-03
　　环境艺术设计（简称环艺）是一个新兴的、边缘的、综合性的学科，它涵盖了城市街景、广场设计、建筑装饰、园林景观、公共设施、室内设计、装饰装修等内容，是对人类的生存环境从宏观到微观的整合设计。在高职教育中，环境艺术设计专业是涵盖面广、跨学科、实践性很强的专业，涉及美术、雕塑、装饰文化、建筑基础知识、园林艺术、人体工程学、设计流派、材料学、心理学等多个领域，这就导致其专业技能的复杂性和多样性。教育部在“面向21世纪教育振兴行动计划”中组织实施了“职业教育课程和教材建设规划”工程，教育部文件明确提出应“以全面素质为基础，以能力为本位”作为职业教育教学的指导思想。高职教育要立足于自己的办学层次，就必须以适应社会需要为主要目标，按照职业岗位对实践能力的具体需求确定自己的培养途径，使学生具备较强的就业竞争能力、从业能力、岗位适应能力和发展创新能力。笔者拟通过研究环艺专业教学中存在的问题，对职业岗位进行分析，并通过系列实验性方法的实施，探讨旨在培养以学生的心理、知识、素质、技能为基础的综合职业能力的教学模式与方法。
　　环艺专业教学存在的问题
　　一直以来，各院校都努力优化教学方法，希望通过深化教学改革提高教学质量。然而，由于缺乏对职业能力的整体认识，忽视职业能力的培养，在教学中依然存在各种问题，令教学改革停滞不前，成效不大。一是课程设置结构的职教特点不突出，忽视学生全面素质和关键能力的培养，课程设置结构以学科为中心，更多地关注学生专业能力和技术应用能力的培养，往往忽视一些非智力的、非技术性的因素，导致培养目标的偏差。二是课程教学内容未能及时更新，未能与职业岗位要求相衔接，基础课内容普遍存在模式化的倾向。三是对职业能力的认识不全面，以致教学模式单一，以教师为主体的教学模式制约了教学方法的改革。四是过于强调计算机软件应用，忽视设计创新能力，未能达到高职教学要求的以培养学生的专业动手能力为主，强调实用性、应用性的教学目标。五是学生对职业岗位不了解，对综合职业能力认识不足，对就业目标不明确，就业难度大、对口就业率低。了解教学中存在的问题，做好职业岗位分析，对实施职业能力培养具有重要意义。
　　环艺专业的职业能力构成
　　高职生的职业能力是指从事现代职业的能力，是心理、知识、素质、技能等在职业活动中的外在综合表现。高职生的职业能力由基本能力、专业能力和关键能力构成。基本能力是指从事社会职业活动所必须具备的基本的、通用的能力；专业能力是指适应职业岗位的能力，这是作为一名岗位技术人员所必备的能力；关键能力也称核心能力，是指一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性能力，是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力。高职培养目标的知识结构是形成职业能力结构的基础，也是终身学习的必备条件。环境艺术设计专业教育既不同于一般文、理、工教育，又有别于音乐、戏剧、电影等纯艺术性的特殊教育。它应该使学生具备以下的知识能力结构：认知能力、审美能力、造型能力、创意能力、工艺表现能力、实际技术操作能力。其中的核心是创意能力和实际技术操作能力，同时也应使学生具备如图1所示的综合职业能力。
　　环艺专业的职业岗位分析
　　培养综合职业能力的根本性要求就是适应科学技术发展和社会发展变化的需要。高层次的技术结构必然要求高层次的复合人才结构与之相适应，这就要求从业人员有较高的知识水平及综合职业能力。培养综合职业能力必须以满足企业需求为原则，以职业岗位任务为依据，以发展个人能力为目标。环艺专业教学应以满足环艺装饰设计企业的需求为原则；以环艺设计工程的实施过程为导向。每一个岗位都有其不同的岗位特性，从而也要求从业人员具备不同的专业知识和能力结构。为此，应对环艺设计公司进行职业岗位分析。环艺设计公司的主要职业岗位是根据工作任务进行明确分工的，主要技术岗位设置有：CAD绘图员、施工图设计师、助理设计师、方案设计师、项目经理、施工员。以一个家居环艺设计工作任务为例，其工作基本流程是：量房——提出初步设计方案——提出初步预算方案——与客户交流方案——合理配置材料——修改设计方案——提出全套图纸——修改图纸——修改预算——陪客户采集主要材料——确定设计方案和预算——提出方案效果图——协助签订合同——开工交底——施工中局部设计变更——项目跟踪——协助阶段验收——竣工验收。根据此工作任务流程，可总结出所需的职业能力为：社会能力包括交流能力（与客户沟通、与上下级交流）、社会活动能力（承接业务）、组织管理能力（工程实施管理）；方法能力包括学习能力（知识更新）、解决实际问题能力（工程实施）；专业能力包括从业基本能力（语言表达能力、文字表达能力、自理和自律能力、责任感、诚信度、计算机操作能力、基本的判断能力和辨别能力）、上岗基础能力（设计、绘图能力）。在设置专业课程时，应该参考工程实施程序和所需的各种能力以指导完成教学任务。
　　根据对我校学生和毕业生的调查结果，大部分在校学生对职业岗位并不了解，由于对综合职业能力认识不足，对就业目标不明确，导致毕业生就业难度增大、对口就业率低。其中比较突出的问题有：第一，错误地认为知识技能就是职业能力。在调查中，有52%的在校学生认为在校学习期间计算机能力的提高对将来的工作是最有帮助的；而85%已经就业的学生则认为专业实践能力才是对工作最有帮助的。第二，未认识到个人综合素质直接影响就业。超过70%的已就业的毕业生认为专业技能、心理素质、思想品德对就业的影响最大，其次是沟通能力；而在校学生最容易忽视个人心理素质和思想品德的提高。第三，高估文凭的力量，认为学历等于就业。已就业毕业生认为专业技能比学历更为重要，应使在校学生认识到专业技能与就业之间的关系，学历并非等于就业；在教学中有必要让学生了解职业岗位，了解工作任务流程，为自己的就业准确定位，树立奋斗目标，帮助学生产生学习动机、提高学习兴趣。

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