思想政治理论课教师如何正确处理专业背景与教学的关系
时间：2021-07-08 08:01:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
［摘要］越来越多的具有不同专业与学术背景的年轻教师开始从事思想政治理论课的教学工作，如何正确认识和处理不同专业背景与思想政治理论课教学的关系就成为一个问题。必须认识到，拥有哲学社会科学背景的教师与他们所讲授的思想政治理论课并不矛盾，思想政治教育必须以哲学社会科学学科作为理论支撑，具有不同专业背景的教师对于上好思想政治理论课更有优势。建立在这样认识的基础上，还必须正确处理专业理论教学与思想政治教育教学的关系，正确处理专业理论研究与思想政治教育教学的关系，正确处理教师个人的发展与思想政治教育事业的关系。
［关键词］思想政治理论课教师 专业背景 思想政治教育
［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1007-192X(2007)06-0070-04
随着高校教师队伍年轻化、专业化趋势日益加强，越来越多的来自于不同专业背景（主要是各哲学社会科学专业）的年轻的硕士、博士毕业生充实到高校思想政治理论课教师（以下简称“思政课教师”）队伍中来，给高校思想政治理论课教学带来了活力，提高了师资科研和教学的整体水平，也提高了思政课教师在学校的地位。同时，无论从思想政治理论课教学，还是从教师个人的发展来说，都遇到了前所未有的问题。来自不同专业的思政课教师如何发挥自己的专业优势，正确处理专业背景与思想政治理论课教学的关系就成为许多年轻教师必须面对与正确解决的问题。
一、要正确认识专业背景与思想政治理论课教学的关系
众所周知，我国高校的思想政治理论课教学主要是对学生进行马克思主义理论教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其在思想与行动上保持与党的路线方针政策的高度一致。意识形态性与政治性是思想政治理论课的最主要特征。而较为普遍的认识是，哲学社会科学的最主要特征在于其学术性。于是，就有一些教师认为，从事思想政治理论课教学的教师就应该是具备思想政治理论相关专业背景的人，而哲学社会科学背景的教师是很难搞好思想政治理论课教学的，这是由他们的专业与学术背景决定的，他们的授课必然受自己的学术专业影响，而不能很好地完成思想政治理论课教学的任务；同时，长期从事思想政治理论课教学的特殊要求也会使这些教师原有的知识体系的学术性减弱，进而使这些人慢慢失去了进行自身原有学科科学研究的能力。
首先，必须明确，拥有哲学社会科学背景的教师与他们所授的思想政治理论课并不矛盾。虽然哲学社会科学学科有突出的学术性特点，不是直接进行思想政治教育的课程，但我们不应该忘记，哲学社会科学学科的规范性学科性质，以及它们所研究的对象与自然科学所研究的对象的巨大差异。除少数人文学科之外，绝大多数哲学社会科学学科都有鲜明的意识形态性和政治性，学术性不是哲学社会科学的唯一特性，否认哲学社会科学的意识形态性与政治性，或者把哲学社会科学与思想政治理论课对立起来显然是没有道理的。从广义上说，所有的哲学社会科学学科的教学都是在进行一定的思想政治教育。由于哲学社会科学的思想倾向与价值取向是多元的，可能与思想政治理论课传播的国家及执政党的意识形态与政治主张的一元性不同。正因如此，一般的哲学社会科学学科课程还不等于思想政治教育课，这也是必须在高校专门设立思想政治理论课，对学生进行思想政治教育的必要性之所在。在中国共产党领导下的社会主义的中国，在高校教学的各门哲学社会科学都应该在马克思主义指导下进行教学和研究，它的多元化学术特征中的主导思想应该是马克思主义，这一点无疑是与思想政治理论课相一致的。从广义上说，所有的哲学社会科学教师都是思政课教师。因此，没有必要要求思政课教师都必须是思想政治理论相关专业的人。
其次，必须认识到，思想政治教育必须以哲学社会科学学科作为理论支撑。思想政治教育的主要功能就是对大学生进行意识形态教育，涉及到社会生活的方方面面，学科的内容十分广泛，而且还要根据时代的发展不断增加新的教育内容。因此，有的学科建设时间较长，理论体系比较完善，而有的学科虽然有很强的时代性和现实针对性，但学科特征不十分明显，需要教师创造性地工作，利用自己的知识储备进行教学工作。这就要求思政课教师，特别是年轻教师，应该在自己的专业知识之外，还要能全面、深刻地把握马克思主义的基本原理；既要能完整、准确地传播马克思主义，还要能在遇到新的理论与实践问题时分清真假马克思主义；不能曲解马克思主义，还要能创造性地运用马克思主义。这是对一个思政课教师的基本要求。同时，思想政治教育的内容还需要有相应的哲学社会科学的理论作为支撑，决不能把思想政治教育仅仅看作是意识形态宣传，思想政治教育理论本身也有学科的特点，它也是要以学术研究为基础的。马克思主义所揭示的基本原理一定要有哲学社会科学学科的理论支撑，没有学术支撑的思想政治教育是没有根基的。这就要求思政课教师除了具备马克思主义基本理论知识和进行思想政治教育的基本技能之外，还要有哲学社会科学和自然科学相关知识的丰富学养。没有丰富知识和较高思想水平的思政课教师，其讲课内容必然缺乏广度和深度，也难以解答学生深层次的思想、理论和实际生活中遇到的问题，实效性也不会很强。
还必须认识到，时代的发展与不断出现的新的社会现象对思想政治教育提出了挑战，也为具备哲学社会科学背景的教师上好思想政治理论课提供了难得的机遇。思想政治教育课程的特点决定了它必须对时代的发展和不断出现的新的社会现象作出反映并把这些反映纳入到教学内容中去。如何对最新出现的社会现象进行解释，使大学生对此有一个正确的认识，指导他们的行动，的确是思想政治理论课不断面临的挑战。不同的学科都会对瞬息万变、纷繁复杂的社会现象从自己学科的视角作出解释。这就要求思政课教师要能够熟悉各哲学社会科学学科研究的前沿，把握不同专业对各种社会现象的认识，站在马克思主义的高度来重新整合这些理论成果，得出马克思主义的结论并运用到思想政治理论课教学实践中去。如果没有深厚的哲学社会科学专业知识，就很难驾驭新的复杂的社会现实，以及社会与时代的发展对思想政治教育提出的新要求。从这个角度来说，具有不同学科专业背景的思政课教师反而更有优势，他们至少多了一个认识世界的理论工具，如果把握得好，就能做出创造性的工作，思想政治教育的效果当不言而喻。这是没有哲学社会科学专业背景的教师所不具备的优势。
二、要正确处理专业背景与思想政治教育的关系
不同的哲学社会科学学科背景与思想政治理论课教学具有一定的一致性，并不是说进行一般的哲学社会科学的教育教学就是思想政治教育本身，也不是说具有不同学科专业背景的教师就自然能成为思政课教师，实际上两者还是有相当的距离。而且，由于思想政治教育本身的意识形态性，也使部分有其它非思想政治理论专业背景的思政课教师有各种顾虑，包括长期接受的非思想政治理论学科的专业训练难以适应思想政治理论课教学的顾虑，以及认为从事思想政治理论课教学和科研的特殊要求会“荒废”了自己的专业的顾虑等。这就要求教师能够正确处理从事专业教学和研究与思想政治理论课教学和研究的关系。
一是要正确处理专业理论教学与思想政治教育的关系。一般的哲学社会科学学科是对社会现象和社会发展规律的研究，它的学术性决定了一般哲学社会科学理论的多元化理念与价值。不同专业背景的教师由于长期接受各自专业的训练，他们都有自己的专业思维方式和特点，也会很自然地深受某一学派理论的影响，往往持与马克思主义不完全一致的观点。在从事专业课教学与研究时不要求观点的一致性，而且还鼓励有不同的观点的产生，鼓励有独到见解、有争鸣。在教学与讨论中通常把不同的观点和学说摆出来，让学生自己去判断哪家理论更有道理，不要求学生有一致的看法。但思想政治理论课教学不同。思想政治理论课就是要通过教学使学生接受主流的观念与占统治地位的意识形态，在当代中国，就是要接受中国共产党的意识形态，接受马克思主义。虽然思想政治理论课教学也要通过专业理论的支撑，但这些专业理论都只能是为思想政治理论课教学服务，都是用来论证和解释马克思主义的正确性的，决不可以与马克思主义相冲突，也不能得出与马克思主义不一致的结论。各门思想政治理论课的视角不同，但都殊途同归，归结到马克思主义上来。对于长期接受其他专业训练的教师，需要注意，在进行思想政治理论课教学时，要利用自己的专业理论知识来优化教学，但不能把思想政治理论课上成一般的专业课。从教师的专业背景来说，就要求教师有意识地进行转换，把主要进行知识性传授与学术性探讨的教学形式转化为意识形态与政治思想的教育和传播。这种转化的必要性已不必多言，如果转化得好还可以取得没有其他专业理论背景的教师所无法达到的效果，即通过其他专业理论的论证和解释，可以使学生获得认识和理解马克思主义的多元视角，更容易接受通过专业话语和视角所阐释的马克思主义，在不知不觉中达到思想政治教育的目的，而且教育效果一定会更好。
