基于绿色发展理念的高职院校思想政治理论课研究性学习思考
时间：2021-07-07 16:03:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 绿色发展理念是十八届五中全会提出的五大发展理念之一。基于绿色发展理念的研究性学习是深化高职院校思想政治理论课改革、全面提升大学生综合素质的重要途径。文章对研究性学习的提出、内涵及价值取向进行梳理，分析了当前高职院校思想政治理论课研究性学习的现状及存在的问题，试图为研究性学习转型提供绿色发展路径。
关键词 绿色发展理念 高职院校思想政治理论课 研究性学习
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.039
Abstract The concept of green development is one of the five development concepts put forward by the Fifth Plenary Session of the 18th Central Committee. Research-based learning based on the concept of green development is an important way to deepen the reform of ideological and political theory courses in higher vocational colleges and comprehensively improve the overall quality of college students. The article sorts out the research， connotation and value orientation of research-based learning， analyzes the current situation and existing problems of research-based learning in ideological and political theory courses in higher vocational colleges， and attempts to provide a green development path for research-based learning transformation.
Keywords concept of green development； vocational college Ideological and political theory course； research-based learning
研究性学习是近几年来高职院校思想政治理论课改革的重要举措，是进一步激发大学生学习思想政治理论课的有力抓手。党的十八屆五中全会提出了创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念。研究性学习需要适当调整，及时融入绿色发展理念，才能更好地服务高职院校思想政治理论课建设。
1 研究性学习：绿色发展理念的实践突破
1.1 研究性学习的提出
作为一种教学思想，研究性学习的理论基础发轫于美国教育心理学家布鲁纳的“发现学习模式”和瑞士心理学家皮亚杰的“认知发展学说”。20世纪50年代以来，研究性学习在欧美等国得到大规模倡导。80年代以来，研究性学习教学理论到进一步丰富，其核心要义就是“把科学研究引入到教学之中”，并且这一观点基本成为各国教育界的共识。二十世纪末，欧洲各国、日本等教育发达国家根据各国具体国情，也纷纷采取措施，在大学教育中推行研究性学习。
1.2 研究性学习的内涵
研究性学习以主动探索、自主学习为特征，以问题为中心，以培养大学生独立研究能力为目标，通过创设问题情境来引导、激励大学生主动发现问题、分析问题、解决问题，将教师研究性的教与大学生研究性的学，教师的方向引导与大学生的自主探究有机地结合。
1.3 研究性学习的价值取向
（1）大学生发展为主体。传统教学模式以教师为中心、书本为中心 ，往往形成了教师单向灌输、大学生被动接受的传递式模式，不利于发挥大学生的主体作用，无法有效促进大学生良好、全面发展。研究性学习认为教育的逻辑起点不是学科知识，而是人的个性发展，它强调大学生发展的独特性、完整性，自我指导性，重视大学生心智的成熟度、态度、情感以及价值等素质目标。
（2）学习过程为载体。研究性学习要求大学生搜集、整理并且对信息提炼和筛选，侧重于大学生的思维方式、知识的整合与运用。研究性学习关注大学生的学习过程而不是单纯的书面成绩，大学生的参与状况、积极程度、创造表达在研究性学习中显得尤为重要。
（3）合作能力为主导。研究性学习以小组为活动单元，它既关注个人的能力，也看重大学生在团队或小组的协作、共享。研究性学习培养大学生的交往意识、合作能力，大学生在研究性学习过程中学习、交流与展示，以自身最擅长的领域和方式获得一席，通过互相帮助、分工合作实现知识和能力短板的有效提升。
（4）研究能力为目标。研究性学习涉猎广泛，内容波及到政治学、社会学、经济学等。它要求大学生在熟练掌握学科知识的基础上提出并且解决现实社会中的问题，比如中国梦与个人梦的关系。大学生在应用理论知识提出问题、分析问题、解决问题中获取实践经验、实现知识的提炼和升华，构建知识的网络和结构。
1.4 研究性学习的必要性
倡导研究性学习不是对传统教学模式的否定，也不意味着研究性就是先进。但是研究性学习的确有其独到之处。研究性学习注重对知识的探究。探究是人的一种本能，是人类的一种生存方式。实行研究性学习，教师引导大学生通过探究获得知识，大学生参与知识的构建组合，表达态度和观点，经历迂回与成功，有利于培养民主科学的思维能力，有利于形成实事求是的科学精神，有利于锤炼坚韧不拔的意志品格。
