浅论里考纳的学校道德教育思想及对我国大学生道德教育的启示
时间：2021-06-23 00:02:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着经济全球化、政治文化多元化的影响，我国大学生的道德教育面临着许多亟待解决的新问题。本文认为高校大学生道德教育离不开对传统文化的继承和发展，也离不开对国外教育思想的借鉴与创新。托马斯·里考纳的学校道德教育思想对美国的道德教育产生了巨大影响，对我国大学生的道德教育也有一定的借鉴意义。因此本文以里考纳的学校道德教育思想为切入点，在承认其思想局限性的前提下，拟从六个方面探讨对我国高校大学生道德教育的启示。
【关键词】里考纳；道德教育；大学生；启示
大学生的道德教育是培养全面发展人才的重要内容，大学生是否具备良好的科学文化素质和思想道德水平将直接关系到我国高等教育事业的成效，关系到我国社会主义现代会建设的进程。当前，随着经济全球化、政治文化多元化的影响，我国高校大学生的道德教育面临着许多亟待解决的新问题。我国高校大学生道德教育离不开对传统文化的继承和发展，也离不开对国外教育思想的借鉴与创新。托马斯·里考纳是当代美国著名发展心理学家和教育家，他的学校道德教育思想产生于20世纪80年代，并逐渐发展成为当代西方道德教育理论学派之一，以该理论为指导思想的“品质教育运动”也成为20世纪90年代以来美国学校道德教育的主流形式，对美国道德教育产生了巨大影响，对我国大学生的道德教育具有一定的启示意义。
1 里考纳的学校道德教育思想的主要内容
自柏拉图时代起，道德教育就已经成为学校教育的重要组成部分。里考纳深知学校道德教育的重要性，因此他提出了全方位全时段培养学生品质的学校道德教育策略，力图使以爱心和责任感为核心的价值成为学生品质生活中的道德标准。
1.1 教师与学生的关系方面
里考纳认为在处理教师、学生的关系层面，应遵循以下要求：一是教师应该关注和尊重学生，要给学生树立一个好的榜样，要及时地鼓励和修正学生的道德行为，要以关爱和尊重学生为己任，做一个实际的施爱者。二是要培养学生间的合作式关系，使学生通过合作式学习进行道德价值观的教育从而有效培养学生相互帮助、相互协作的团队精神和技巧。三是教师要帮助学生正确处理冲突，要培养学生以恰当的方式面对冲突，解决冲突，这也是构建和谐师生关系的重要内容。四是在教室里构建一个道德社区，帮助学生互相了解、互爱互尊，使每一个学生意识到自己在集体中的价值。
1.2 课堂方面
课堂策略是学校道德教育的重要内容，里考纳综合了美国课堂教育经验，认为应该从以下途径培养学生的道德教育：一要实施好课堂道德纪律，主要是运用模拟的强制性纪律进行练习，培养学生的道德推理、自我控制和博爱。二要营造民主的班会课堂氛围，通过班会的形式使学生参与道德决断，分担使教室成为良好学习和生活场所的责任，培养学生的道德品质。三要通过课堂教学传授道德品质，既要通过专门的道德教育课程直接传授，也要渗透到其他各科教学中进行教育。四要鼓励道德思考行为，应该通过阅读、写作、讨论、决断练习、辩论等多种方式引导学生对道德问题做出积极的道德思考。五要通过提高学生的学习和工作能力培养学生的责任感和职业道德感，这也是学校道德价值观教育的重要组成部分。
1.3 学校管理方面
里考纳认为在学校道德教育过程中，不仅课堂内的道德教育重要，课堂外的道德教育同样重要。他认为学校重点应该做好以下几个方面的工作：一是培养学生课堂外的爱心，可以通过典型事迹、行为榜样、课外活动、时事教育等措施培养学生的道德品质。二是创造积极的学校道德文化氛围。里考纳提出了在学校塑造积极道德文化的六个因素：校长应该作为道德和学术的表率；学校应该有一套在全校范围内都能适用的纪律制度；形成一个校园社区意识；通过学生民主自治培养学生的责任感；在学校各种关系中渗入相互尊重、公平、协作的道德氛围学校应适时提高道德教育的重要地位。
2 里考纳的学校道德教育思想的局限性
里考纳的学校道德教育思想具有很强的实践性，但是我国高校大学生道德教育有着自身的特点，因此在借鉴里考纳的道德教育理论时必须结合我国的大学生道德教育实际情况充分认识其思想的局限性一面。
2.1 关于核心价值观教育的内容存在争议
里考纳通过探讨道德与宗教的关系提出了公共道德的核心，即尊重和责任。这也是里考纳道德教育的核心内容。里考纳认为美国宗教始终是富有意义的道德力量，因此他断定宗教提倡的自然道德法则在某种程度上等同于社会公共道德，这本身就是很值得商榷的问题。里考纳主张的社会公德是在多元文化的社会里也存在的普遍认同的道德标准，即正义、诚实、文明、民主、人权、自由、宽容、尊重真理等大众道德标准。这其实就是当代西方社会所强调的“普世价值观”。里考纳将宗教道德基础上形成的公共道德作为道德教育的内容，并且认为其具有“普遍”性是存在争议的。事实上，里考纳所提倡的核心价值仍然具有意识形态性和阶级性，将其作为普遍的道德标准企图掩盖其阶级性违背了马克思主义指导思想，与我国的社会主义核心价值体观有本质的区别，这正是里考纳道德教育思想理论内容的缺陷。
2.2 道德教育方法有待进一步完善
里考纳认为，面对世风日下的当代美国社会，要想树立起青少年的良好品质，必须采用全方位的综合性教育方法，全时段地培养青少年的道德品质。因此，里考纳提出了一整套促进青少年道德品质发展的学校教育策略，旨在使爱心和责任感在青少年的品质中逐渐成为生活的价值判断标准。他既注重用道德故事、说服、课程教育等显性教育方法向青少年传授核心价值观，也提倡通过合作式学习、道德反思、营造气氛等隐性教育方式促进青少年品质的发展。但是，尽管里考纳尽力避免“灌输”式教育，他的道德教育方法中依然可见灌输的影子。现代教育理论强调，教师与学生之间是“主体——主体”的关系，在教育过程中应实现从“理论灌输”到“引导启发”模式的转变。这也是里考纳的道德教育方法受到中外道德教育理论界的争议和质疑的地方。
