跨行政区经济区的高校思想政治教育实践资源共享机制探索
时间：2021-06-18 20:02:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：跨行政区经济区为实现经济发展一体化与思想政治教育广域化间的相互适应提供了制度保障。应着眼于观念广域化、管理综合化、运行标准化、指导团队化、地点基地化、内容专业化、呈现方式模拟化、考核弹性化和实施项目化等，来构建高校思想政治教育实践资源共享的机制。
关键词：跨行政区经济区；高校思想政治教育；实践资源；共享机制
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-0845{2011)03-0120-03
现行高校思想政治理论课吸收了马克思主义思想政治理论及其实践发展的最新成果，其宏观性、规律性、前沿性特点更为突出，进一步密切了与社会发展的关系，因而也对实践性教学提出了更高的要求。这样，大学生只有在社会实践中经过真切感知和深入探究，才能廓清认识、坚定信心、拓展视野，使认识由感性上升到理性，实现认同的内化，最终实现思想政治教育的目标。
跨行政区经济区是国家遵循经济发展规律，对经济做深度开发的重大战略部署。目前我国设立的国家级的跨区域的经济区主要有上海浦东新区、天津滨海新区、武汉长沙城市群、广西北部湾经济区、成渝经济区和“关中一天水”经济区等。跨行政区经济区既是经济圈，又因其自然共生、历史同源、文化一脉和资源互补等因素，往往也能形成一个文化圈。它突破了地域间的行政壁垒，为区域内大学生思想政治教育实践资源由量的扩展到优化组合和质的提升提供了有利条件，有利于实现经济发展一体化与思想政治教育广域化之间的相互适应和相互促进。
跨行政区经济区内的一切具备思想政治教育功能、有利于实现思想政治教育目标的诸要素，包括有形资源与无形资源、传统资源与现实资源、校内资源与社会资源等，都属于思想政治教育实践资源的范畴，均可成为高校思想政治教育中可用来共享的资源。因此，跨行政区经济区的各高校应建立起一种战略联盟的关系，基于本经济区内思想政治教育资源的状况，树立科学的资源开发观，深化资源开发理论的研究，加强资源开发队伍的建设，优化资源开发的环境，掌握和运用先进的开发手段，探索与时代发展要求相适应的对资源的开发和利用的共享机制。
一、观念广域化
首先，树立大思想政治教育观念。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，应“积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制，认真组织大学生参加军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等实践活动，使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感”。根据这个要求，我们要放大对思想政治教育资源概念的理解，应充分挖掘环境资源、主体资源、客体资源、载体资源中的思想政治教育的因素，利用“三下乡”、“四进社区”、“三支一扶”和专业实践等实践活动，使思想政治理论课的实践教学与学校团委、学生处和教务处组织的其他相关实践活动相结合，借助不同资源和载体，相互依托，相互促进，将一切有利于学生成长成才的活动均整合于思想政治教育的社会实践之中，改变目前在学生社会实践活动中的各自为政、重复冲突、扎堆撞车等现象，降低运行成本，提高效率和效益。
其次，摈弃本位主义思想。高校传统思想政治教育实践教学的理念较为陈旧、计划色彩浓厚、形式单一、范围封闭狭隘、体制僵化。未能与时俱进，缺乏联动机制。相邻各高校多头出击，力量分散，重复建设实践基地，既增加了运行成本，又造成了实践资源的闲置和浪费。跨行政区经济区实践基地的建设是全方位、宽领域的开发与建设，高校应趁势而为，在思想观念、体制、机制等方面突破省际分割的限制，拓展实践领域，加强协作，整合资源，以达到共同发展的目的。要全方位地挖掘区的内各种资源中的思想政治教育的因素，利用一切可以利用的资源，对之采用不同的开发和使用方式，寻求把不同资源结合起来加以利用的有效途径，探索新型的、开放式的教育模式，增强思想政治理论课教育教学的针对性和实效性，实现资源共享、优势互补、互利双赢，打造出立体的思想政治教育的格局。
二、管理综合化
首先，成立跨区域的协调机构。思想政治理论教育量大面宽，内容丰富。为减少和防止各高校间的相互扯皮和相互推诿等现象发生，应打破以往存在的狭隘与封闭的运作模式的限制，创建联动机制，拓展合作领域，强化协调力度。应将区域内各高校的部分权利作让渡，成立跨行政区经济区的大学生思想政治教育的协调机构，统一规划，定期召开协调会议，以形成一种较为常态化的运作机制。高校间，高校与地方的相关部门如宣传部门、文明办、教育部门和共青团组织之间应相互协调，形成合力，在信息沟通、基地建设、活动组织、师资培训、经验交流和问题研究等方面建立协调和联动机制。
其次，成立综合性研究机构。跨行政区经济区思想政治教育研究力量分散于各高校和各科研机构，较难形成集体攻关的态势，且研究内容一般只局限于本地，相互之间难以达到相通相融。为此，应建立一种跨区域和高层次的研究机构，即思想政治教育的综合性研究机构，使其能集研究、培训、咨询和指导为一体。该研究机构可以是一种较为松散的联合体，成员中应包括政府相关部门、高等院校、相关企事业单位和专业社团的成员，并且可专兼结合。该研究机构的活动应由区域内各高校轮流主持，应定期举办相关学术交流和学术研讨会。如此，将有利于整合各方面的研究力量，有利于提高资源的共享率和利用率。
三、运行标准化
高校思想政治理论课社会实践教学是一项复杂的工程，它受社会、高校、实践基地等相关方面的制约，因此制度的建立健全非常重要。首先，笔者呼吁，应制定全国性的“高等学校思想政治理论课社会实践教学实施办法”，颁布高校思想政治理论课社会实践教学大纲，对实践教学的相关事项作出原则性的规定，以规范和指导实践教学工作。应把社会实践活动真正纳入教学计划，将课堂教学、教学性实践环节以及第二课堂中的社会实践活动有机地结合起来，以形成教育活动中各环节的有机结合和良性循环。
其次，跨区域经济区内各高校之间应基于各自的实力、专业特点和区域资源的状况，制定相互合作的框架协议，内容涵盖思想政治教育实践教学的全流程。该框架协议制定出来以后，各高校应自觉履行各自的权利和义务，应预防和减少分歧与矛盾，实现持久合作。
同时，各高校也必须制定自己的思想政治理论课社会实践教学中各环节的细则，并与基地单位签订协议，协议中对双方的权利和义务等应有尽可能具体的约定。解放军西安政治学院的探索就是一个成功的范例。多年来，该校不断拓展延安革命传统教育的内容，创新延安革命传统教育的形式，目前已构建起了一个功能较为齐全的延安革命传统教育的教学基地、一支业务精湛的教员队伍、一套内容丰富的课程体系、一套特色鲜明的教材、一系列有效的教学活
