让研究性学习走进语文课堂|
时间：2019-01-03 03:22:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
现阶段我们正提倡研究性学习,研究性学习能提高学生特有情感体验,促进学习的个性化理解及自我学习能力的培养。研究性学习是一种教育观,更是一种学习观。我们在语文教学过程中应注意让研究性学习走进我们的语文课堂。比如,在阅读教学过程中有机地实施研究性学习。
一、捕捉情感体验,引发研究兴趣
开展研究性学习要求创设有生命力的课堂,即不仅仅关注学生的知识构建,更关注学生的情感,为学生的终身学习加强基础。我们在教学过程中要注意创设情境,善于捕捉学生的情感体验,缩小并化解学生原有的认识水平与情感状态同教材所揭示的深刻道理及情感之间的差距和矛盾,促使学生产生疑问,从而引发学生研究问题的动机和兴趣。
《标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行,因此,课堂上教师应通过师生平等,拨动情感这根弦,建立民主和谐的师生关系,使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容,受到鼓励和鼓舞,从而思维活跃学习积极性高涨。”
在开展研究性学习时,教师应积极地创设平等的课堂气氛,关注学生的情感,提升学生的学习兴趣及研究动机。因此教师应做到以下几点。
1.师生关系和谐化
语言的交流应该是开放的,气氛是和谐的,教师应同学生一起探讨研究。当学生发表个人见解时,不管对错,都要认真倾听,对学生错误不能取笑和挖苦,相反应进行自然疏导。如果学生回答完全正确,教师应用“你回答得很准确”“回答得好极了”“回答得太漂亮了”“这位同学回答得太精彩了”等鼓励性语言来激励学生。如果答案不完全正确,教师可这么说:“这个问题答对了一半,也是一份贡献,另一半还要再想想。”即使回答错误教师也不能一棒打死,而应该说:“你敢于积极发表意见,但考虑问题的思路有些问题。”并引导学生深入体悟内容。只有创设良好和谐的师生关系,学生才能以放松的心态去完成研究性学习。
2.创设问题情境化
按照现代认知心理学的理解,问题是指在给定的信息和目标之间有些障碍需要加以克服的情境。问题是引发学生主动研究的动力源泉。因此,教师必须依据学生的心理特点和认知水平,巧设问题情境,激发学生的想像,诱导学生在直觉观察的基础上大胆地进行探究猜想,如《珍贵的教科书》一文里:“我两耳一阵轰鸣,就什么也不知道了……”这一句话留下了一串省略号,它蕴含了丰富的内涵,于是我创设情境,引导学生走进文本,探索文章的留白,让学生以独特的体验在情境中去感受指导员如何护书的经过。结果学生对指导员“舍身护书”的情节描绘得活灵活现。
二、演绎生活体验,拓展研究空间
现代教育学理论认为:“教学要从学生的生活经验和已有的背景出发,提供给学生充分的学习实践和交流的机会,使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握知识。在语文教学中,生活是学习语言的肥沃土壤。生活体验是促进学生积累语言的最佳途径。”
学生在生活中能积累起各种语文知识,不只是分散的和无意识的。因此,教师应关注学生的积累,引导学生调动已有的生活体验、知识积累,去研究学习内容,感悟文本,从而获取自我体悟。我们也应放手让学生在生活的大环境中去演绎出独有的生活体验。
比如,在学习《怎样制作对叶书签》时,我放手让学生自己去做一枚书签。布置预习时,告诉学生准备制作的材料,然后让学生自己先动手做一枚书签。后来学生通过动手和利用已有的生活经验,制作出一些比我想象的还要漂亮的书签。这样制作书签的材料和步骤就很清晰了,为下面习作《小制作》打下了良好的基础。
三、把握成功体验,激活研究行为
学生从消极被动接受知识转变为主动探索知识,是学习方式的转变。探究不是简单的模仿,而是调动一切智力与非智力因素向未知领域前进的过程。教师要十分珍惜和精心呵护学生的自信心,通过肯定和鼓励,让学生尝试到探索的乐趣,以此获得积极的成功体验,养成探索的习惯。
教师要随时随地发现学生的闪光点并积极地对这个闪光点进行赞扬,使每个学生都能获得成功的体验,从而以更大的热情继续研究学习,提高自我探究的能力。要使每个学生有成功的体验,教师在教学过程中应努力探索学生个性的发展。
四、丰富创新体验,提升研究品质
真正意义上的研究性学习是自主学习的最高形式,强调的是学生学会独立思考与探索,强调有更强的创造性特点。其作用在于激发学生的研究热情,使其学会研究方法,从而培养学生的创新精神和实践能力。因此,我们要不断地在教学过程中从不同的方面去培养学生独特的思维方式。
1.鼓励同中求异
教学时,我们应鼓励学生敢于突破人们的同一观点,提出与众不同的设想,使思维具有标新立异的特点。一位教师在教学“称象”时问:“曹冲称象的办法好不好?有没有比曹冲称象更好的办法呢?”一位学生举起小手,说出他的称象方法:直接让士兵去站在船上,直到船下沉到做记号的地方,再称出士兵的重量。这岂不是更方便吗?
2.重视异中求佳
如掌握“器”的字形。第一个学生说:上面两个“口”,中间是“犬”字,下是两个“口”;第二个学生说:“哭”字下边两个“口”;第三个说:一只狗真少有,上下各长两个“口”。显然,第三种的识字方法更形象,具有明显创新性。
让研究性学习走进语文课堂,让学生在各种体验中养成探究习惯,提升探索能力,从而提高学生学习的积极性和获得自我感悟的能力,这需要教师在教学过程中,不断地去探索,不断发现,用创新的精神去引导学生进行研究性学习。
