公安院校“马克思主义基本原理概论”课专题式教学探究
时间：2021-05-03 16:00:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
专题式教学是教材体系向教学体系转化的有效途径，也是改善教学现状、提升教学效果的重要手段。公安院校“原理”课采用专题式教学是思政课教学改革的大势所趋，也是公安院校加强自身建设的应然之义。
专题式教学，即依照教学大纲培养目标，改变以往按教材章节目录顺序授课的教学模式，对教材内容进行重新梳理整合，形成重点难点突出、理论知识连贯又各具独立性的主题模块式教学方式。专题式教学标题新颖、主题鲜明、思想深刻、问题意识强，近年来逐渐运用在高校的“马克思主义基本原理概论”（以下简称“原理”）课程中，取得了较为理想的教学成效。在高校思想政治理论课教学改革的大背景下，公安院校结合自身特色和使命，探索尝试“原理”课专题式教学是一项迫在眉睫的理论课题和现实任务。
一、“原理”课专题式教学的必要性
“原理”课的专题式教学，就是通过把课程的重点难点与学生思想上的困惑和关切相结合，把马克思主义的基本立场、观点和方法与社会现实问题相糅合，重新设计以问题为导向、相互独立又能体现理论自身逻辑关系的完整专题体系，同时借助研究式、讨论式等形式开展教学过程，以达到增强理论吸引力和现实性的方法。公安院校开展“原理”课专题式教学是改进教学现状、配合学生思想政治工作、促进学生全面发展的应然之义。
1、改进教学现状，顺应思政课教学改革的发展潮流。“原理”课的思想政治理论课（以下简称“思政课”）课程性质决定了它兼具知识性和价值性，并以价值性为归宿。因此，“原理”课的教学目标就不是仅停留在知识传授层面，单纯考察学生对概念、理论等的记忆情况，而在于学生是否真正掌握理论，并在此基础上深化为对马克思主义的信仰，自觉将马克思主义确立为自己的行动指南。然而，传统教学模式往往重知识、轻思想，甚至抛弃思想性，导致“原理”课背离初衷，教学效果不尽人意。所以，在思政課教学改革的大背景下，就要改变以往依照教材逻辑体系授课，任课教师“一言堂”、学生被动接受知识的教学方式，采取指向现实、内容新奇、形式多变、主旨明晰的专题式教学模式。此外，“原理”课教学过程中存在的两大突出问题也要求摆脱以往教学形式的局限。其一，课程内容多而授课时数相对较少，如何处理好这对矛盾并将理论前沿动态融合其中是需要解决好的问题。其二，“原理”课是由之前的哲学、政治经济学和科学社会主义三门课合并为一，内容庞杂辐射面广，而任课教师的知识背景、研究方向各有所长，如何保证三部分达到同等的理论深度和授课效果并使之更好地融为一个整体也是需要权衡好的问题。
2、新形势下公安院校加强学生思想政治工作的必然要求。习近平同志在去年全国高校思想政治工作会议上强调，思想政治工作离不开课堂教学，思政课要在改进中加强，“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。“原理”课在高校思政课中处于基础性地位，在新形势下理应发挥更突出作用，配合学生思想政治工作的开展。当前公安院校学生思想政治工作面临着内忧外扰的局面。从外部看，随着我国世界影响力的持续扩大，西方发达资本主义国家愈加担心中国崛起可能带来的种种威胁，并利用各种机会有预谋地向我国青年群体兜售资本主义意识形态。比如，历史虚无主义、“普适价值观”、新自由主义等喧嚣尘上，鼓吹这些思想的言论甚至登上大雅之堂，出现在各类教材和课堂教学中。很多青年学生被这些错误的西方政治思潮和资产阶级自由化思潮蒙蔽，不同程度上存在价值观扭曲、理想信念淡化、政治立场不坚定等问题。从内部看，近年来公安队伍中道德败坏、玩忽职守、滥用职权、违法乱纪、贪污腐败等现象屡见不鲜，这不仅在社会上激起强烈的民愤，而且也抹黑公安队伍的形象，有损公安队伍的声誉。与此同时，人民警察在处理危急险情、破案追逃、重大活动保卫等工作中又承担着高负荷、高牺牲的职业风险。这种毁誉参半的社会评价与职业高风险性并存的尴尬境地，使公安院校的一些学生对未来从事的警察职业认同感较低。在这种情况下，“原理”课就要根据世情国情和学生的思想实际，将公安文化、英模精神、社会主义核心价值观、人民警察核心价值观等内容融入课程内容，提升学生的爱国意识、警察职业道德和职业认同感，引导学生确立正确的价值取向和人生方向。
3、提高学生理性思维水平，促进公安院校学生全面发展的内在要求。所谓理性思维是指在认识过程中，把亲身感受得来的感觉、知觉、表象等感性认知方式上升为概念、判断、推理等理性认知方式的抽象思考能力。理性思维有助于提升青年观察、分析和解决问题的能力，帮助他们培养抽象、反思、批判和独立思考的科学精神，避免遇事迷信、盲从。同时，青年学生是社会发展建设的主力军，他们的理性思维水平关系到民族复兴、国家富强的命运和前途。在强调创新意识的今天，健全的理性思维更是至关重要。创新以理性为起点，也以理性思维为基础。因此，训练和提升青年学生的理性思维能力必要且紧迫。对于公安院校的学生而言，理性思维更是需要具备的基本素养。从事公安工作、办理案件，是妄自猜测、听信一面之词，还是调查取证、用事实说话，最终会产生截然不同的结果。而将此上升到哲学高度，其实就是究竟按唯物主义还是唯心主义办事的问题。辩证思维方法是人们认识问题、处理问题的重要思维能力，“原理”课特别是哲学部分所具有的高度理论性决定了它承载着训练青年学生理性思维的重要使命。专题式教学的开放性、深刻性和探究性，能够最大限度地激活“原理”课所具有的培育辩证思维和理论素养的功能。
二、“原理”课专题设计的原则与框架
1、整体性原则与逻辑性原则相结合。
专题设计的整体性原则涵盖两个旨意。一是从横向上看，专题设计要在遵循四门思政课一体化的前提下，达到与其它三门课程既有侧重又有配合。从纵向上看，专题设计要充分领会马克思主义的完整性和精神实质，其前提就是将哲学、政治经济学和科学社会主义作为一个整体。而实现整体性必须与逻辑性结合。逻辑性是指专题设计在把握马克思主义理论完整性的基础上，按照一定的逻辑主线建构模块，保证各主题模块相互独立，整体上又能反映出各部分之间的内在逻辑关系。马克思主义三个组成部分并非拼图式的凑整，而是建立在严密的逻辑推理论证基础上的有机体。其中，哲学是理论基础，政治经济学是运用哲学剖析资本主义社会，揭示“两个必然”、“两个决不会”，最终得出科学社会主义的结论和归宿。因此，只有在厘清它们之间严密逻辑关系的基础上，才能打通马克思主义基本观点和原理之间的理论脉络，使之融会贯通，从而充分体现理论的完整性和系统性。
