理工院校应用型法律人才培养与实践教学改革探析

时间：2021-04-18 20:00:14　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：能够利用法律专业知识和技能解决法律实务问题是应用型法律专业人才必须具备的素质。理工院校为培养满足社会需要的应用型法律专业人才应充分利用自身优势加强学科交叉，培养法学学生的综合素质以及职业素养；加强实践教学开展校企合作，积极探讨案例教学、模拟法庭、诊所式实践教学模式教学的困境和改革办法。
　　关键词：学科交叉实践教学模式人才培养
　　一、理工院校应用型法律人才培养优势及不足
　　能够利用法律专业知识和技能解决法律实务问题是应用型法律专业人才必须具备的素质。应用型法律专业人才不仅要具有一定理论知识、专业技能，更应具备优秀品格。优秀品格应包括追求真理、维护正义、法律至上的坚定信念，认同职业伦理、恪守职业道德的自律精神；理论知识不仅仅包括法学专业理论知识，同时还包括能培养法学学生综合素质的知识。通过知识积累和学科交叉达到知识创新的需要，新的知识增长点需要不同领域的知识和经验融合交叉。职业技能包括法律思维能力、法律表达能力及对法律事实的探索能力，此外工具性技能和人际沟通能力也很重要。理工院校在对学生的综合素质的培养以及职业素养的熏陶方面相对于其他院校具有无可比拟的优势。理工院校具备理工专业优势，可以通过设置理工类选修课学习新兴技术领域技术知识以拓宽法学学生的知识面，加强法学学生科学素养，使法学学生的灵活反应能力及多思路地解决问题的能力得到提升。但是，理工院校在法律职业技能培养方面仍存在问题。传统的由上而下的灌输式法学教育仍是理工院校的主要教学模式，这种既定的、凝固的知识体系，无法培养学生职业技能，在司法实践中不能很好地与诉讼中各种人物和机构打交道；不知案件事实如何收集、分析判断及确认；无法应用心理学、经济学、社会道德等分析方法分析法律的实际运行和操作中遇到的各种复杂社会问题。因此，理工院校在培养应用型法律人才过程中应利用理工科优势，重视科学素养的培育，同时加强实践教学，积极探讨案例教学、模拟法庭、诊所式实践教学等多元化教学模式，以应对将来在立法、司法实践中可能面临的各种复杂问题。
　　二、法学实践教学在理工院校的开展
　　（一）“案例教学法“比“判例教学法”更适宜理工院校
　　“案例教学法“与“判例教学法”在教学理念和教学方法上有着本质的不同。“判例教学法”这种法学实践教学方法是美国哈佛大学法学院院长兰德尔教授于1870年创设的，它是通过学习、研究大量的案例来掌握法律的精神和法律原则。这种实践教学主要通过教师在课前布置讨论的案例，引导学生通过判例索引摘录了解相关判例的内容，之后在课堂上就事先布置的案例引导学生进行分析和讨论。“判例教学法”促使法科学生积极主动思考、分析案例，调动了学生的主观能动性，通过对判例研讨提高了法学学生逻辑推理能力，“判例教学法”培养了法科学生专业职业技能。但这种教学方法对学生要求很高，不适宜法学理论功底薄弱的理工院校法学学生。案例教学法更适宜理工院校法学教学。案例教学方式是教师为了使学生进一步理解和掌握法学基础理论知识，在课堂上布置典型案例，引导讨论的方向，鼓励学生积极发言、充分参与和自由讨论，激发学生的学习兴趣，通过这种教学方法使学生进一步理解和掌握法学基础理论知识，提高了学生运用理论知识分析问题、解决问题的能力。
　　（二）法律诊所教学在理工院校的试用
　　如何将诊所法律教育本土化是理工院校实践教学面临的重要问题。诊所法律教育是借鉴医学临床经验从判例教学法发展出来的一种教学方法。在这种教学中，学生在教师的指导下以准律师身份接受当事人委托并為困境中的委托人提供法律咨询，分析研究案件存在的法律问题，提出具体诉讼方案，为当事人提供法律服务。美国学者科德林认为，在律师或法学教师的监督下，在学生从事实际办案的过程中，培训学生处理人际关系即会晤、辩论、谈判的技能及职业伦理观念。这种实践教学能切实锻炼法学学生职业技能和职业道德，是值得推广的实践教学方法。
　　（三）模拟法庭教学模式在理工院校的应用
　　在模拟法庭开展实践教学，目的是让学生通过在诉讼环境中模拟把书本中的法学理论知识得以熟悉、掌握。在模拟法庭案件审理中，学生担任案件的法官、律师、当事人或其他诉讼参与人，模拟实践中遇到的问题，学生要依靠自己来解决。模拟法庭教学激发了学生学习的积极性，课前各个模拟小组成员按案情分配各自扮演角色，通过整理材料，了解当事人的心理，案件发生的社会背景；通过查找证据、案件分析撰写各种法律文书。开庭审理中，实体法及程序法理论知识在具体案件审理中能得以运用，理工院校学生创新精神能得以发挥。
　　我校是以理工为主，理、工、经、管、文、法相结合的多学科性大学，深化教学改革，积极探讨案例教学、模拟法庭、诊所式实践教学模式，创新课程体系、开启了法学实践教学的新模式。2006年在校内建成模拟法庭实训室，2010年我校模拟法庭实训室成为沈阳市高新技术产业开发区人民法院、沈阳市东陵区人民法院的真实法庭。我校充分利用社会资源，强化实践教学环节，加强校外实践教学基地的建设，先后与沈阳市中级人民法院、沈阳市东陵区人民法院、沈阳市高新技术产业开发区人民法院、盘锦市盘山县人民检察院、辽宁正元律师事务所等建立了产学研合作基地。实践性教学是移植于美国的舶来品，其本土化需要有一个过程，还存在诸多问题。
　　三、理工院校实践教学存在的问题
　　（一）实践教学从属于传统理论教学
　　实际上，理工院校法学教育主要还是传统的理论教学占据主导地位，实践教学只是起到辅助教学目的。实践教学并未起到它应有的作用。教学计划中设置了实践课，无论实体法课程还是程序法课程结束后都附有模拟审判，但这种模拟与模拟法庭课程有所不同；设置了法律诊所课程，基于缺乏资金，案源及科学理论指导等多方原因，基本流于形式。
　　（二）实践性教学方法不成熟
　　实践性教学方法的诊所式，模拟式教学需要有司法实践经验的教师。诊所实践课的组织、实施和指导应由兼职律师的教师负责，而理工院校法学教师大多缺乏司法实践经验，“双导师”由于资金等方面原因未得以有效开展，诊所实践课流于形式。法庭模拟由于程序复杂，为了使模拟法庭活动取得预想的活动示范效果，指导教师往往要求学生在事前进行有针对性的演练，这导致模拟法庭无法真实地反映法庭的对抗与辩护。而案例教学也并没有从根本上改变原有的传统教学模式。教师为了适应理论教学有针对性的选择案例，在授课过程中将案例融入到了理论讲授当中，并不能充分引导学生法律辩证思维的发展。

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