合作学习在《威尼斯商人》（节选）教学中的应用
时间：2021-04-08 00:02:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
合作学习是学生为了共同的学习任务而开展的互助性学习，其最常见的方式是小组合作学习。学生通过小组合作学习，可以尽快完成学习任务。尤其是在一些复杂的学习活动中，单靠个人力量很难完成学习任务。合作学习可以集中更多力量共同应对学习中的难点，学习效率也会明显提升。把合作学习方式应用于《威尼斯商人》（节选）教学中，通过角色扮演、情景模拟等方式，能够帮助学生梳理人物关系，加深对课文的理解。
一、《威尼斯商人》（节选）教学中的常见问题
《威尼斯商人》是英国戏剧家莎士比亚创作的讽刺性喜剧。该剧的时代背景是西方资本主义萌芽时期，剧中的威尼斯商人安东尼奥是新兴资本主义的代表，而高利贷者夏洛克则代表没落的贵族阶级。人教版九年级下册节选了《威尼斯商人》中最精彩的部分，并根据教学需要进行了一定删减。由于学生与《威尼斯商人》（节选）之间存在中西方文化差异，教师在教学时会产生一些教学问题。具体如下：
1.中外文化差异导致学生难以理解西方人的思维方式與语言习惯
《威尼斯商人》是16世纪西方文学的经典作品，具有典型的地方戏剧特点，符合当时西方人的思维方式和语言习惯。但是，即便是生活在现代的英国人，如果不具备一定的历史文化素养，也难以真正理解《威尼斯商人》。《威尼斯商人》（节选）是20世纪我国文学翻译界的译作，在翻译中为了重视原著，也为了便于国内读者的理解，采用了直译与意译相结合的方式，这导致《威尼斯商人》的中国译本本身也与原著有些许区别，因此《威尼斯商人》（节选）也或多或少存在上述中外文化差异的问题。纳入中学教材的《威尼斯商人》（节选）是原文中的法庭辩论部分，也是该剧的高潮部分，缺乏前面剧情的铺垫，学生难免会觉得突兀。再加上学生不熟悉西方的思维方式和语言习惯，导致他们很难真正掌握本课的精髓。比如，《威尼斯商人》（节选）一开篇，安东尼奥就说“既然没有合法的手段可以使我脱离他的怨毒的掌握，我只有用默忍迎受他的愤怒，安心等待着他的残暴的处置”，这句话如果不进行前情铺垫，学生会一头雾水。再如，剧中“圣安息日”“一头张开嘴的猪”“一头有益无害的猫”等出自西方宗教典故和乡间俚语，学生如果缺乏这方面的历史文化素养，在理解《威尼斯商人》中人物的思维与语言习惯时也会有较大难度。
2.剧中人物众多导致学生无法准确把握每个人物的特点
《威尼斯商人》中人物众多，即便是纳入教材的节选部分也涉及十几人。剧中人物多也在一定程度上增加了学生的理解难度。学生如果不能理清人物之间的关系，也很难掌握每个人物的特点。如果采用传统教学方式，由教师对《威尼斯商人》（节选）中的人物进行解读，会让这一经典喜剧的可读性大打折扣。戏剧不能用简单的概括性语言阐述，而应引领学生主动积极地开展自我欣赏、自我思考，这才是戏剧教育的初衷。否则一味聆听教师的讲解，学生很难形成对戏剧感性与理性的全面认知，甚至由于解读不到位产生理解偏差。有的教师在解读夏洛克这一贪婪人物时，只将他描述为一个唯利是图的高利贷者，而未对夏洛克所处时代及其所代表的阶级进行详细分析，因而学生对夏洛克的认知难免稍显浅薄。有的教师甚至把《威尼斯商人》中的“但尼尔”（古代以色列著名法官）按照常规的纺织纤维计量单位解读，这种错误的解读方式会导致学生认知的混乱。总之，《威尼斯商人》中的很多人物都有自己的性格特点，如果教师不能充分理解，将很难开展扎实有效的教学，学生也不会真正走近剧中的人物，站在人物的立场上思考。
3.情节迂回曲折，矛盾错综复杂，加大学生认知难度
《威尼斯商人》情节迂回曲折，矛盾错综复杂，也在一定程度上增加了学生的认知难度。《威尼斯商人》（节选）尽管只选取了法庭辩论这一精彩部分，但是情节同样一波三折，夏洛克从开始的贪婪狡辩，借助法律漏洞坚持己见，到后来鲍西娅借助合同漏洞反将一军，夏洛克变得彷徨、害怕，最终不得不认输。这中间，另一个主要人物安东尼奥的命运也随着法庭审理不断变化着，安东尼奥虽然表面上比较冷静，但心中却是波澜起伏的。《威尼斯商人》的确是莎士比亚的一部经典著作，但是只有真正了解该剧历史背景、剧中人物之间的矛盾关系、不同场景之间的递进关系等，才能真正感受到这部伟大戏剧的魅力。但是，如果学生不能深入了解上述人物的心理变化过程，就很难理解他们之间的矛盾及剧情的演进。可以预见，第一次独立阅读《威尼斯商人》（节选）的学生很难一遍就搞清上述问题，如果不具备一定的知识储备，就很难达到这节课的学习目标。
二、运用合作学习有效解决教学中的疑难问题
合作学习是当前基于核心素养的教学改革中倡导的新型学习方式。合作学习能够激发学生学习的兴趣，鼓励他们共同解决学习中存在的疑难问题。现代信息化、网络化技术的不断普及，为学生上网搜集相关学习资源提供了有力保障，为开展深入全面的合作学习提供了技术条件。合作学习可以有效地解决《威尼斯商人》（节选）教学中存在的疑难问题。
1.小组合作，搜集资源，了解文化差异
在教学《威尼斯商人》（节选）前，教师可将学生划分成四人学习小组并详细分工，鼓励小组成员积极合作，共同搜集相关教学资源，做好课前预习。笔者在教学《威尼斯商人》（节选）前，会给小组成员安排两个不同的课前预习合作任务：两名小组成员共同负责搜集整理莎士比亚的相关信息，了解莎士比亚生活的时代和社会背景，搜集莎士比亚的经典戏剧作品的信息，最好能够为小组成员提供打印版本；另外两名小组成员负责研读《威尼斯商人》（节选）一文，标清预习时遇到的问题，并将汇总的问题传达给其他小组成员帮忙解决，共同制订学习方案和典型问题清单，以便在课堂上与其他学生展开讨论。通过这种课前小组合作预习方式，学生搜集了丰富的教学资源，既了解了莎士比亚更多作品的信息，又对当时西方历史文化特点有了感性的认知，并深入了解中西方文化差异。同时，提前汇总典型问题，便于学生在课堂上开展更加深入的学习活动，让不少传统教学模式中存在的问题得到提前解决，可以明显提高后续课堂教学实效。
