《地震中的父与子》的逻辑辨析及另类解读
时间：2021-04-07 12:02:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一次外出学习，听一位教师执教《地震中的父与子》（人教版五年级上册）一课。教师在教学中围绕“父爱”展开教学，让学生体味父爱之伟大，当时听课时颇不以为然，总觉得有点不对头。后来在另外一次教育培训过程中看到这篇课文又是以“父爱”来展开教学，才让笔者陷入了深深的思考。重读此文，字斟句酌，这篇文章的主题真的是“父爱”吗？
《地震中的父与子》讲述的是，1989年，美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子后，冲向他七岁儿子的学校，坚持不懈地对倒塌的房屋进行挖掘，历经38小时后，终于营救出了自己的儿子及他的同学。
查阅对此文的解读的资料，基本上都把主题解读为“亲情”或者“父爱”，因为“亲情”“父爱”，所以让年轻的父亲能坚持不懈，成功营救自己的孩子及其他的孩子，颂扬“亲情”“父爱”之伟大。
如果据此解读，让人感到难堪的是，最后有14位孩子在里面，被一并解救出来。那么，其他13位孩子的父亲就没有亲情，没有父爱？从逻辑的角度来说，父爱是一个集合性概念，是所有雄性所具有的一种附带着强烈责任的情感，是上一代人对下一代的责任，在两代人相互交流过程中所形成的无利益交换的情感，这个概念适用于一个群体。
我们看看其他父母的表现：“就在他清理挖掘时，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：‘我的儿子！’‘我的女儿！’哭喊过后，便绝望地离开了。”这里面有一个词“绝望”，这些父母是在绝望的情况下离开的，并不是没有父爱或者没有亲情。可是，我们把文本解读为父爱时，指向的是“年轻的父亲”，因为在文中，他是成功者，成功地发现了还有14名孩子活着。这样，在逻辑上就存在着一个悖论，“年轻的父亲”是一个个体，即逻辑上的“特指”，用一个特指来肯定性地论证集合概念“父爱”时，文中还存在着一个小的群体──13名其他孩子的父亲，这13名孩子的父亲在当时没坚持挖掘，让人感觉“年轻的父亲”比这13个孩子的父亲伟大，即作为“特指”否定“泛指”，通俗点就是“年轻的父亲”有着“父爱”，其他的父亲没有；同理，也不能在13位孩子的父亲缺席的情况下来用个例来证明集合性概念“父爱”的伟大。
用“父爱”或者“亲情”来解读文本，则会陷入这样一种境地：面对这伟大的父爱或亲情，救火队长是无情的，警察是无情的，“人们都摇头叹息着走开了”中的“人们”是无情的。这里的“人们”在这场灾难中，更多地表现为“人道主义精神”，这是人类在社会生活中形成的互相救助的一种无私的情感。“人道主义精神”，在社会学上来说，更具有社会属性，更值得我们去弘扬，特别是在危难之际，人类需要那种超越亲情、超越种族、超越国界的援助。我们在生活中，如果遇到落水儿童被父亲救起，旁人只会感到庆幸与心安，而被旁人救起，则会受到民众的普遍赞扬。在肯定“亲情”或者“父爱”时，让人们感觉在进行无偿援助时所显示出的“人道主义精神”不伟大，显然不妥。
那本文的作者要告诉我们的是什么呢，再细细读文本：“他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生了什么，我总会跟你在一起！’”这里清晰地表达了年轻的父亲之所以展开营救，是因为对儿子作出过承诺，也正因为这个承诺，“他坚定地站起身”。同时，文中有这样一句：“然而这位父亲心中只有一个念头：儿子在等着我！”为什么会有这个念头？因为他知道儿子对他的期待，这种期待是建立在父亲对儿子的许诺之上的。在儿子被发现后，儿子说：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”儿子不怕，他相信父亲会守候在他身边，儿子对父亲的信任源于平时父亲对承诺的兑现。因此，笔者个人认为，应该把“承诺”作为本文思想内涵的教学目标，用一句时髦的话“不抛弃，不放弃”，用一句我们的俗语“生要见人，死要见尸”，用本文中的话“无论发生什么，我总会跟你在一起”，这样解读，笔者认为，就不会有前面的感情和逻辑的冲突。
“承诺”，是以口头形式对他人应承某个事务，具有一定的约束力。它是人类社会所独有的，可以是丈夫对妻子的承诺，可以是朋友对朋友的承诺，也可以是父亲对儿子的承诺……而“亲情”，特别是“父爱”“母爱”，这是整个动物界都具备的，或许上帝是为了让每个种族得以延续而存在于基因之中，正如我们的课本中有《麻雀》《母爱》，也有《斑羚飞渡》，都讲述的是在动物身上展示的上一代对下一代无私的奉献。与“人道主义精神”相似，“承诺”也具备着社会属性，是人在后天中不断受到教化与熏陶才形成的，是一种责任，在道德上具备一定的约束力。在《地震中的父与子》的教学中，对学生进行“承诺”教育，让学生懂得履行“承诺”是一种负责任的表现，会赢得他人的信任，这份信任在关键之时会闪烁奇迹的光芒。
“承诺”是一种口头契约，契约是现代文明的基石，是现代法律的基础，遵守契约是发达国家的精神标志。对孩子从小培养一种“契约精神”，这是我们教育教学工作者的一项重要任务。
（湖南省常德市鼎城区花船庙小学 415101）
