理实一体化教学在中等职业学校普车实训中的应用
时间：2021-03-26 20:09:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:本文主要阐述了笔者对理实一体化教学的认识，并结合课程改革对理实一体化教学法实施中的实训环境、课程设置、配套教材、师资队伍等问题进行了一些实践与探索。
关键词:理实一体化；普车实训；实践；探索
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）11-0001-01
理实一体化是一种较先进的教学法，打破了传统的单科独进式专业课程体系，实行专业课程的综合化和模块化，根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要组织教学。理实一体化教学是符合中等职业教育的规律和特点，适应中职学校学生目前基础和身心发展的一种成功的教学方法。
1.理实一体化教学的必要性
当前，职业教育正面临着严峻的挑战，中等职业学校的学生生源质量不断下滑，个体差异越来越大，文化基础比较薄弱，分析问题的能力较弱，对理论知识的学习兴趣不高。一方面，在专业理论讲授课上趴桌的同学越来越多，学习效果不容乐观；另一方面，在专业课的实践实训课上，学生模仿教师操作，能够完成实训内容，但学生并不理解其含义，所学操作内容随着下课而“下课”。这种在教学上继续采用传统的理论讲授和实践实训教学分离的教学模式已经不能适应当前形势，实施理实一体化教学改革势在必行。
2.理实一体化教学的特点
2.1对学生进行分层教学：古代教育家、思想家孔子倡导“因材施教，因人而异。”在教学活动中，教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。如有的学生很聪明，但很贪玩、好动，个性散漫，这样的学生就需要我们对他施加压力，进行引导和督促，端正其学习态度，使其明确学习的重要性，课堂上多提醒，让其集中精力听好课，课后多督促，再花时间和精力进行课外辅导；有的学生埋头学习，只管自己，不管别人，我们应充分挖掘这部分学生的潜能，使这部分学生既协助教师进行课堂管理，又可帮助班级里成绩差的学生，培养这部分学生在工作中的组织、协调的管理能力，使潜能得以有效地发挥；
还有一类学生，胆小怕事，心理承受能力很差，觉得实习操作是件很难的事情，怕干不好或干得不如别人好，对于这类学生，教师应多加引导，激励他们不断地树立信心，磨练意志，让他们看到自己的成绩和进步，敢于拼搏，勇于进取，面对现实；
另有一部分学生性情懒惰，怕脏怕累，不愿动手干，对于这类学生，老师应对他们施加一定的压力，强制他们动手。
总之，对于性格各异的学生，应采取不同的教学方法。经过这种分层教学，才能使好、中、差学生各有所获，成绩均有提高。
2.2让学生在操作过程中自我提高：理实一体化教学主要突出学生的动手操作能力，必须调动学生的参与积极性，如果学生想干就干，不干也无所谓，老师不督促，这样，一学期下来，有的学生可能收获不大。在学习过程中学生经几次课的操作训练，应能学到很多东西，并能较熟练地进行操作。
如果课堂上不讲究质量和效率，学生没有时间观念，操作时边操作边讲话，边练边玩，往水泥里面随意加水，最终告知试验失败而重新返工，学生操作时就没有紧迫感。这样学生就会感到没兴趣，失去学习的积极性。教师应改变这种状态，操作过程中可分组进行操作比赛，老师在一旁给学生记时打分，并挑选几个好学生来协助老师进行当裁判，同时给予干得好的学生加以表扬，干得差一些的学生以鼓励，既激发他们的学习积极性，又满足了学生的好胜心，干得好的学生就更想露一手，信心百倍，干的不好的学生也想努力赶上，不甘落后，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的热情，提高了教学质量。
3.理实一体化教学对教材的要求
借鉴先进的职业教育理念、模式和方法的基础上，职业学校需要对普车实训原有的课程结构、体系、内容和教学方法进行改革，组织教师编写以项目为引导、以任务为驱动的理实一体化校本教材。突破传统的教材重视理论的全面性和系统性的课程体系．以能力为本位，以职业实践为主线，以任务驱动为主体，对课程内容进行创新整合，根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要，对教材内容进行必要的取舍与组合．对内容的深度和广度进行适当的调整，结合“双证融通”的人才培养模式，把职业资格标准融人校本教材中．将应用人才培养标准按照职业特定技能标准、行业通用技能标准、跨行业职业技能标准和核心技能标准四个模块来设计，将“综合性”与“职业性”有机统一，针对中等职业学校的培养目标，降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业知识。在结构和内容上以任务为驱动，保证了理实一体化教斗：人下去的实施。校本教材充分体现了“教、学、做合一”的职教思想，学生将来做什么，学生要学什么教师就教什么。
4.理实一体化教学在实践中待解决的问题
理实一体化教学在普通车床实训中的的实践与探索，为中等职业教育发展积累了宝贵的经验。同时在教学改革中也存在着许多困难。例如：教师对教学改革的认识不到位；学生数量多，设备配置不能完全满足相关专业的教学要求；课程改革还不尽完善，课程设置还存在不合理的地方；校本教材的开发水平行限，跟不上教学改革的步伐，评价体系还不够全面等。这些都有待于教师在深化教学改革过程中，不断探索、不断克服、不断完善。
“教学有法，教无常法”，理实-体化教学和其它教学法没有绝对的对错、优劣之分，都有-定的适用性。中等职业教育应不断地分析市场，研究学生，积极探索职业教育发展的规律，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，总结出适合自身发展需求的教学方法，努力提高职业教育的水平和质量，为社会主义现代化建设培养高素质的应用型人才。
参考文献
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