行动导向教学在园林专业本科教学中的运用
时间：2021-03-26 04:02:31 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：指出了在高等园林专业本科教学中，引入行动导向教学理念，改革当前园林本科教学中传统的学科体系框架下的教学方法，是当前社会经济发展、园林专业本科教育人才培养目标与学生就业需求所决定的。详细阐述了行动导向教学在园林本科教学中的应用，并探讨了项目教学法、实验教学法、引导文教学法在园林专业本科教学中的实际应用。
关键词：行动导向；园林；本科；教学
中图分类号：G642
文献标识码：A 文章编号：16749944（2017）15023903
1 引言
行动导向教学是20世纪80年代以来，在欧美职业教育教学论中出现的一种新思潮。由于行动导向教学对于培养人的全面素质和综合能力起着十分重要的作用，使它迅速在各国职业教育教学中得到传播，推动着世界职业教育教学的发展。20世界90年代，我国引入行动导向教学的理念，并迅速在职业教育领域得到了广泛的研究和实践，并取得了相应的研究成果，极大地推动了我国职业技术教育在教育教学方面的改革和实践[1，2]。但是在大多数本科教学领域里，并没有太多的响应和实践，这一方面是由于教育部在推广行动导向教学，侧重于职业教育领域，另一方面也由于对本科教学与专科职业教育的人才培养目标的不同认识所致[3，4]。为了在园林本科教学中研究和推广这一先进的教学理念和教学方法。本文根据根据行动导向教学基本理论和方法结合园林本科专业教学的教学特点，讨论行动导向教学与园林本科专业教学，以期为提高园林本科专业教学质量提供良好的教学借鉴。
2 行动导向教学内涵与基本特征
2.1 行动导向教学基本理论
行动导向教学的理论基础基于以列昂耶夫为代表的活动理论，即人的活动总是由行为构成的，“行动”总是由“活动”所支配，行动是活动主要成份。它使活动得以完成，从属于一个既定的目标。一项活动需要达到一系列有着严格序列的既定目标，即一项活动是服从于局部目标的一系列行动所实现的。所以，每个个体的活动，比如一个单独的行动或是一系列具有某些目标的行动，都可以看作是最为简单的案例。一个完整的行动，总是包括导向、执行、检验几个环节。
用艾伯利的行动模型来表示就是“思考来源于行动”，艾伯利的行动模型有四个步骤：第一，提出问题。 问题是行动的起点，它推动着思考过程并指引着目标的方向。第二，计划行动，思考过程启动，并朝着问题的发展方向延伸以后，一个行动随之出现。第三，实施行动。 行动的全过程。第四，内化行动。对行为过程的完善和评价[5]。
2.2 行动导向教学内涵与基本特征
“行动导向教学”并不是一种特定的教学方法，而是一种教学设计的理念。依据行动导向教学设计的理念，有一套完全不同于学科体系教学的内在逻辑，以及完全适合于职业体系、职业活动的教学环节。如基于一个问题来设计的项目教学法，基于一项活动来进行的引导文教学法，以及实验教学法、案例教学法、考察教学法等。在组织教学过程中，在符合个人和学校的条件下，为教学设计的可能性提供了更大的自由空间。行动导向教学的内涵就是以培养人的综合职业能力为目标，以职业岗位的活动为导向，有如下几个基本特征。
（1）注重创设情境教学。课程结构设置所依据的是学习者未来要从事的行业环境，或者职业行为所需要的知识和技能体系，其教学情境完全模拟类似职业情景中所提出的问题，让参与者根据具体情况作出判断或选择，这些判断和选择都是在相应的行业或职业情境中展开的。学生在学习中所接触到的，不再是围绕某一学科体系所形成的教学环境，而是行业所规定的职业岗位群的相关活动内容。典型的如项目教学法，是基于一个问题和任务来进行设计。又如行动导向教学中常用的角色扮演法、模拟教学法等，就完全模拟了行业现状、职业岗位的情景进行教学活动，在机械制造、汽车修理、服装设计、环艺设计等专业广泛采用。
（2）采取双向互动的教学方式。教师在教学过程中不仅重视传授知识，更注重学生独立探索知识和学习能力的培养。教学不再是单一的教师课堂讲授的模式，而是教师和学生之间一种双向的互动。与传统教学相比，教师在整个学习过程中的角色发生了根本的转变，从原来的单一传授知识，转变为学习过程的组织者、参与者。教师不再是一个知识的传播者，而是活动的组织者和协调人，对教师的专业能力、实践能力、教学能力有了更深层次的要求。
（3）行动导向教学的学习组织以学习小组为单位，以任务为载体，即常说的“任务驱动”，整个教学过程中更强调学生的自主学习，让学生独立地获取信息、制定计划、实施计划、评估计划，使学生在学习中学会学习。学生变被动的知识接受者而成为计划的策划者和实施者，这也极大地提高了学生的学习兴趣，同时也有利于培养学生自主学习的意识和持续学习的能力。
3 “行动导向教学”在园林专业本科教学实施的意义
随着我国城市化道路建设的推进与发展，各地城乡园林建设以及生态园林小区建设的迅猛发展，对园林专业人才的需求有了更高层次的要求。同时园林专业本身也是一个融科学、技术和艺术为一体的综合学科[6]。园林行业中他有项目经理、施工管理人员、计算机制图员、园林苗圃经营者、园林植物生产技术员、园林植物保护技术员、花艺设计人员等十几个工作岗位。其行业领域涉及到城市规划、园林绿地规划设计、园林绿化施工管理、园林苗木生产经营、园林花卉生产经营、花店经营、小区物业管理等多个领域。对这些一线的生产管理者，不仅要求其具有一定的理论知识，还要具备扎实的实践操作能力。
因此，在高等园林专业本科教学中，引入行动导向教学理念，改革当前园林本科教学中传统的学科体系框架下的教学方法，是當前社会经济发展、园林专业本科教育人才培养目标与学生就业需求所决定的[7～9]。
4 行动导向教学在园林本科教学中的应用
4.1 项目教学法在园林本科专业设计类课程中的应用
