论职业生涯规划引导下大学生学业生涯规划 文档_职业生涯规划文档
时间：2020-07-20 17:31:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
论职业生涯规划引导下的大学生学业生涯规划
一、大学生学业生涯规划理念提出的背景
从20世纪90年代开始，中国高等教育进入大改革、大发展时期，为我国经济社会建设培养出大批的人才，做出了巨大的贡献。但也遇到了很多新的问题和挑战，当前国内大学毕业生数量猛增、质量下滑以及结构性矛盾严重，大学生就业十分困难，折射出我国高等学校人才培养模式与社会发展的不相适应和落伍。但与此同时，西方的职业生涯规划辅导理论和实践取得的成就，让我国的教育者意识到对学生进行职业生涯规划教育是培养人才和让宝贵的人才资源在市场化就业过程中得到最优的配置的全新而有效的途径。
目前，我国高校的教育正在逐渐完善每一个具体职能部门的工作和职责，努力为学生各个方面的需要提供保障。但是，对于成长中的大学生来说，接受各种各样的培训、教育和指导，只是大学生活的一个个片段，甚至是被动接受的片段。当学生能看清全局、把握自己的方向，就能主动规划学习、工作和生活，充分利用学校的资源，就能自主地安排学校生活中的片段，拼出大学生活的美丽蓝图，就能在将来，以坚定的步伐迈向社会，迎接挑战。
二、大学生学业生涯规划理念提出的重要性
生理和心理成长的发展心理学认为个体在生长的不同阶段，
规律与特点都是不一样的，与之相一致，成长的每个阶段，个体要完成的阶段性成长任务（包括智力开发、人格完善等）也是不一样的。然而，成长是一个连续一体的过程，各个阶段并非完全独立，之间也不存在明显的界线，阶段之间的发展相互影响。从成长功能上来看，个体应该完成在每一个阶段的成长任务，同时又要为下一阶段做好准备，二者之间不能次序颠倒，更不能隔断联系。
对于大学生来说，本阶段的成长任务是学习，这里指的学习是广义上的学习，包括书本知识、专业技能、人际交往、为人处世的方法等的掌握。职业生涯占据人生生涯的大部分，是个体实现其理想、抱负和个人价值的重要阶段，而学习阶段本身正是为职业阶段储能，学有所获是学习阶段的目标任务，应当认真完成，而其更深一层的目的则是为下一阶段的职业生涯作准备。因此学习阶段的成长，要以职业生涯的发展为指导。
图1 人生生涯各阶段关系图
在明晰大学生成长和职业生涯规划的重要性和二者之间的关系的基础上，笔者依据相关的课题研究，提出“职业生涯规划引导下”的“大学生学习生涯规划”理念。该理念以“为未来的职业生涯做准备”为指导思想，在综合考虑个人职业性向、学校的环境和可利用资源以及劳动力市场的需要等因素的基础上，引导学生注重在校期间生活与成长的各个方面，综合利用资源，进以目标明确地完成大学阶段的成长行大学阶段的学业生涯规划，
任务，发展自我。人生生涯各阶段关系如图1所示。
这一理念与发达西方国家早年提出的“生涯教育”思想有着相同的内涵。第六届国际生涯教育研讨会提出，生涯教育应包括家庭教育、学校教育、环境教育，不仅要重视知识教育，而且要特别重视人格培养。“职业生涯规划引导下进行学业生涯规划”和“生涯教育”都体现出对于个体成长的全面性和整体观思想。
三、职业生涯规划引导下的大学生学业生涯规划的步骤
（一）认识自我――职业性向的确定
所谓“知己知彼，百战不殆”，无论是明晰职业生涯规划引导的思路，还是统合学习生涯的成长过程，要做的第一步都是认识自我。认识自我主要的一个功能是确定个人的职业性向。个体职业性向的确定将依据两方面的资料，即相关的测验和劳动力市场的需要。美国著名职业指导专家约翰?L?霍兰德（John
Holland）提出人格类型―职业类型匹配理论，认为同一类型的工作者与同一类型的职业互相结合，便达到适应状态，这样工作者找到了适宜的职业岗位，其才能与积极性才能得以发挥。怎样知道自己是哪一类的工作者，适合哪一类的工作呢？这就需要通过参考一系列的相关的测验（包括性格、特质、兴趣等）来了解了。另外，职业处于一种供求关系中，因此，职业性向的确定还要考虑劳动力市场的需要。这种考虑包括近期和长远的需要，以 及当前从区域到全国再到全球不同范围的经济社会发展状况。．
（二）目标确定--职业生涯规划
作为学业生涯规划的领航标，职业生涯规划是内容非常重要的一个步骤。与高校常见的职业生涯规划课程内容不同，本文提出的职业生涯规划注重学生职业能力的培养和市场信息的掌握。职业能力的培养，第一步，准确理解职业的定位。对职业定位的理解，首先掌握关于职业的专业划定中关于胜任工作需要达到的各种要求。然后，厘清职业要求中文字的内涵，明确通过什么方式来培养哪些能力。第二步，制定职业能力培养计划，确定每一年，每一个阶段要达到什么要求，要完成哪些目标。第三步，寻求实践的机会。此外，职业能力的培养同样要结合本人的兴趣特点和市场的实际要求。
在职业生涯规划过程中，掌握足够市场信息也是十分重要的。一方面，学生要掌握和利用市场的信息，寻求实践的机会，另一方面，学校要为学生建立一个有效的信息体系和交流网络平台。
（三）短期目标--学业生涯规划
在认识自己，和逐渐清晰了职业生涯规划之后，接下来要做的就是在二者的引导下，规划大学四年的学习生活，实现全面的发展。全面发展包括书本知识、专业技能、人际交往、为人处世的方法的学习，包括身体、精神、意志的锻炼，包括世界观、人生观、价值观、信仰与责任感的形成，包括一切意义上的成长。直接目的在于使学生在大学期间的不同进行大学学业生涯规划，
阶段有目的有计划地培养自己不同的能力，根本目的在于实现教育的最终目的：培养具有创新、开拓、积极、健康向上等特质的，知识、技能、素养俱佳的全面而自主的人才。
（四）执行规划
生涯规划能否发挥效力取决于规划的正确和执行。对生涯规划的执行是一个长期而全面的过程，需要自身的坚持与探索，也需要外界的指点与支持。在这个过程中，难免会遇到困难或者发现新的问题，这需要学生及时调整要执行的计划；另一方面，保持与老师的沟通，也能有利于规划的执行。其作用机制如图2所示。
图2 职业生涯规划引导下大学生学业生涯规划指导模式作用机制图
这四个步骤不是相互独立的，四个步骤环环相扣，相辅相成，只有将它们整合到自己的身上，大学生的成长才能是全面有效的。
四、职业生涯规划引导下的大学生学业生涯规划的优越性
第一，从根本上思考人才培养的问题。该理念遵从大学生个体的成长规律，关注大学生学习阶段的成长。目前许多高校采用“头疼医头”式的大学生培养模式，为解决大学生出路问题将精力集中在学生就业和职业生涯规划上。在职业生涯规划引导下进行学业生涯规划的教育理念，就是要引导高等学校理顺办学思路，将工作重心从只注重入口（入学选拔录取）和出口（就业）．
转到兼顾大学生入口和出口的在大学生职业生涯规划引导下的学业生涯规划促进大学生成长上来，本身就是一种创新，是对现有人才培养模式的一种完善。
第二，指导思想有全局观念。立足于大学生的学业生涯，但同时又没有将这一个阶段独立化，而是将其置于个体整个的人生生涯当中，受职业生涯规划的引导。既考虑整个人生的成长与发展，又立足于为大学之后职业生涯做好铺垫，这是一种全面先进的教育理念。
第三，视角全面且结合实际。在职业生涯规划过程中，同时考虑个人职业性向与要求、劳动力市场需求和学校现有资源三方面的因素，综合职业发展的个人本位和社会本位思想，立足于实际条件的考虑，是集三位于一体的表现，全面且新颖。
