地理课开展活动教学的实践_关于地理的综合实践课的课题

时间：2020-03-25 07:27:48　来源：雅意学习网本文已影响人

　　地理新教材从“以学生发展为本”的教育思想出发，每节课后面都安排了“活动”，使学生通过一系列的活动内容联系生活实际，动口、动手、动脑、动眼，进而培养兴趣，提高能力。笔者结合教学实践谈谈地理课活动教学的开展。�
　　一、让学生动手制作�
　　学生动手制作的过程既是一个手脑并用、相互促进、相得益彰的过程，也是学生有所发现、有所发明、有所创造的过程。在进行“地球和地球仪”教学时，让学生根据课本要求准备好制作地球仪的工具、材料，在上课时，让学生独立、自由地对这些材料进行观察，按课本步骤制作地球仪。我发现学生很快进入了状态：他们一会儿拿乒乓球、一会儿拿硬纸板，一会儿画线，还有的注视着自己的地球仪指指点点，忙得不可开交。各个组员配合默契、专心致志。当他们端详着自己的佳作时，个个露出了满意的笑容。这时有的学生提出：我能不能不按课本方法去做？我马上引导：“你们是不是有更好的办法与大家分享哪？”于是大家各抒己见。借助这一活动，学生对经纬线、经纬度、地球的形状及大小等抽象的知识不仅理解得深刻、透彻，而且提高了教学效率，这样的教学让学生“在做中学”“在做中思”“在做中悟”。�
　　二、让学生大胆探究�
　　在学习“大陆漂移学说”时，我设计了一个情景：拿一张带有图画和文字的纸，然后把它撕成参差不齐的两半，问学生：有哪些方法可以证明它们曾经是一张纸？学生纷纷发表见解，从纸的质地、印刷文字和图的行列分布，纸的边缘是否能拼合在一起等进行论证，然后我用电脑动画演示非洲和南美洲的拼合图，让学生讨论：“从中你得到什么启示？”学生很容易得出结论。我进一步引导启发学生：“现在你们只是通过观察推测结论，能否就此判断它们原来是一个整体”答案当然是否定的。“任何一个科学结论都要讲证据，你准备用哪些方法证明你的推测？请大胆设想”。学生的思维和表现欲望一下子被调动起来了，各个小组经过热烈讨论后，纷纷推选代表走上讲台指图讲解，有的小组受到拼纸的启示，从地层地质年龄和化石相似性角度论证；有的小组查阅世界山脉分布图，从山脉的分布加以论证；有的小组从物种角度，南美东海岸和非洲西海岸发现了海牛和鸵鸟，而这两种动物都没有远涉大洋的能力，从而说明它们原来在一起。最后，我布置了一个问题让学生讨论：“你从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到什么启示？”学生的回答更是精彩纷呈。�
　　三、让学生绘图�
　　新教材注重学生创新能力的培养，让学生动手绘图，把课本知识“活”起来，既能帮助加深对知识的理解，又培养学生的创新意识和表演才能，寓教于乐。有些地理原理单纯靠教师口头讲解，学生理解较为困难，教学中让学生动手做、演示，不仅能让抽象的东西形象具体化，加深对地理原理的理解，而且能调动学生参与的热情，活跃了课堂。如：学完“地图”后，我设计了一个小组合作竞赛“绘制学校平面图”。将全班分成6个小组，看哪个小组绘得最准确、最迅速。每个小组成员纷纷行动起来，有的测量学校的长度、宽度，有的测量学校的主要房屋、主要花圃、主要道路……在实地测量的基础上，小组集体讨论并确定了绘制的比例尺、基本图例和地图的指向标。在绘制的过程中，每个学生充分发挥自己的特长，既有分工又有合作，最后将学校平面图绘制得非常漂亮。�
　　四、让学生合作交流�
　　在课堂教学中，教师与学生之间、学生与学生之间不断进行讨论交流，不仅可以充分让学生自主学习，培养学生从容表述的能力，还能把学习个体的见解转化为群体的发现，达到集思广益的目的，同时，为促进学生主动参与学习活动提供了机会，为他们创造性地学习提供了条件。�
　　通过对活动教学的初步实践，产生了良好的效果：课堂变的活泼生动：学生不再认为学习地理是一门苦差事，而是一份营养丰富的“自助餐”，特别是应试教育下的学困生，在活动中获得了成功的体验，增加了学习的积极性。

地理课开展活动教学的实践_关于地理的综合实践课的课题

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