[引领学生走进充满活力的课堂]如何让课堂充满活力
时间：2020-02-27 07:33:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
新课程提倡问题教学，要求教师培养学生的问题意识，鼓励学生善于发现问题，敢于提出问题，还学生提问题的权力，使学生积极参与到问题教学的课堂讨论与研究中去，逐步形成一种学习方式与学习品质。要让学生提出问题，使学生成为问题解决过程中的真正主体，教师就需从设计问题入手，创设问题情境，逐步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
设计以引发学生学习兴趣为目的的问题。
兴趣是最好的老师。只有学生爱上所学的知识时，他们才能进入学习的最佳状态，从而兴致勃勃地进行知识的探究。小学语文第二册《胖乎乎的小手》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我采用谜语导入，并且结合一年级孩子爱动爱画的特点，老师绘声绘色地叙述：“一个小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”没等老师说完，学生们就纷纷动手画了起来。一会儿功夫，各种各样的小手就呈现在小本子上，有四个手指的，有六个手指的，就是画五个手指的也不是那么协调。
设计以培养学生自学能力为目的的问题。
以《胖乎乎的小手》为例，在学生正为老师的方法称好时，师随机导入新课，引导学生就课题提出问题，如这只小手是谁的？这只小手能做什么？为什么要写这只小手呢？为了解决这些问题，学生就会主动与文本对话，急于从文中寻求答案。这样，不仅培养了学生的问题意识，也使阅读有了一定的目的性。又如教《小蝌蚪找妈妈》一文时，学生就课题提出了以下问题：小蝌蚪什么样？它的妈妈是谁？小蝌蚪为什么要找妈妈？它找到妈妈了吗?为了解决这些问题，学生欣然投入到文本中，不但解决了问题，也从小蝌蚪的身上学到了从小独立生活、遇事主动探索。 设计以发展学生思维能力为目的的问题。
问题都有一定结构的，既有显性问题，也有隐性问题，显性问题学生可以自主解决，隐性问题，教师就应结合课文特点，以问题促思考。如小蝌蚪是怎样变成青蛙的？我在引导学生交流时，抓住青蛙妈妈“你们已经长成青蛙了”这句话中的“已经”一词让学生理解运用，并顺势引导，使学生能够抓住文中2、3、4、6段开头的一句话，通过画一画、说一说、排一排等方法，理解小蝌蚪是随着时间的变化，在不知不觉中变成青蛙的这一科学知识。
课堂是生命愉悦生长的地方，在课堂上知识、能力、情感、人生观得到发展了；学生敢想、敢问、乐于探索了；孩子的生命潜能得到充分的发展了，那我们的课堂也就充满了生命的活力。
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