[锻造儿童的话语性情] 儿童性情急躁怎么办
时间：2020-02-24 07:27:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
何谓性情？新版《现代汉语词典》解释为“性格”，是个性心理的外在表征。本文语境中“儿童的话语性情”特指儿童在课堂学习中进行言语表达、对话交流所表现出的个性特征，其核心应该是“真”：真实、真切、真诚、真情。作为语文老师，我发现在当下的语文课堂上，儿童的话语性情已经渐渐“失真”。在成人话语体系强势入侵下，儿童也开始察言观色，说着适应课堂气氛、同学喜好、老师需要的话，俨然是“少年老成”。卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”儿童是人生发展的特定阶段，它不可逾越，也不能逾越，需要“慢慢走，欣赏啊”。马克思・范梅南告诉我们，教育要“一心向着儿童”。作为小学语文教师，要在课堂上维护儿童本真，重要任务之一，就是着力锻造儿童话语的“真”性情。
一、真实――让儿童说儿童的话
大教育家老子说过“万物莫与朴素争美”，意思是说朴素在世间万物中具有第一重要的位置。儿童的话语就是最朴素的话语，它可能不事雕琢，可能不趋完美，甚至前言未必搭后语，但却是儿童最本真的话语，是属于儿童的话语，教师应该专注倾听、智慧引导，而不能或置之不理，或简单批评，或敷衍了事。
一位老师教学《小蝌蚪找妈妈》时，课中一个小男孩突然发问：“老师，小蝌蚪找到了妈妈，青蛙妈妈为什么‘低头一看’”？这似乎是个不屑一提的问题，却显现出儿童好奇的天性和旺盛的求知欲。这位老师没有不理不睬，而是顺应儿童好奇的天性，像是自言自语地说：“是啊，这是为什么呢？”继而又和颜悦色地问学生：“小朋友们能自己读读课文，想一想再来解决这个问题吗？”学生通过读书和思考，讲出了一番精彩的话：“青蛙妈妈蹲在荷叶上，小蝌蚪在水里游，荷叶高出水面，青蛙看小蝌蚪当然要低头了。”“老师，因为青蛙是‘鼓着一对大眼睛’，眼睛长在头上，低头才能看见低处的东西。”“还因为青蛙当时正好抬着头。课文第四自然段写了青蛙‘露着雪白的肚皮’，青蛙的头低着，肚皮是不会全露出来的。”……
儿童的话语是稚朴的，甚至是可笑的，却充满儿童原始的芬芳和本真的魅力，语文老师应该有一颗欣赏的心，树立“为儿童而教”的理念，参与、引导和推进儿童的话语交流，使儿童的话语既保持童真，又逐渐走向准确和精彩。
二、真切――让儿童说明白的话
哲学告诉我们“一切阅读都是误读”，阅读本没有对错，只有不同。课堂教学中文本解读和言语对话也是多元指向的，所谓“仁者见仁，智者见智”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但文本教学应该有一个基本趋同的理解，这是语文教学得以进行的保障。而“语言是思维的外壳”，儿童受自身知识、经验、阅历的影响，思维常常遇到“欲求而不得其解”的模糊与混乱，从而使话语阻塞不畅。这时候教师要施展点石成金的本领，让儿童的思维走向明朗，使话语表达明白通畅。
课文《赤壁之战》中有这样一段话：这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。曹操正在船头迎风眺望，忽然有个兵士报告说：“江南隐隐约约有些船帆，趁着东南风向北岸驶来。”曹操定睛一看，果然有一队帆船直向北岸驶来……课堂对话时有学生提问：课文中为什么兵士报告时说“船帆”，而曹操看到的却变成了“帆船”呢？语段中的“船帆”和“帆船”造成了学生思维的不解，问题不解决就没办法继续下面的对话。这时候教师告诉学生：“走进文本，充分思考，是攻克难题的法宝。”学生通过读书、思考，与同桌交流，纷纷发言：“‘帆船’突出的是‘船’，而‘船帆’突出的是‘帆’。”“兵士先看到，隔得很远很远，只能隐隐约约地看到船上的‘帆’，而曹操后看到，已经能看到挂帆的船了，就成了帆船’，说明离得近了。”“我想象当时曹操站在船头上只是一般的迎风眺望，没有特别留意，所以没看到什么。而专门在那里警戒的兵士细心，发现了隐隐约约的船帆，就赶忙来报告。曹操听到了报告后再看，已过了一些时间，就看到了一队帆船，这里用词不同说明了东吴的船速度很快。”“速度快是因为东南风很急。”……
“船帆”与“帆船”虽然只是字序不同，但表现的却是赤壁之战能够胜利的一个重要原因:“天时――东南风很急”。学生起初思维阻塞，不能对此用话语明白说出其中之因，教师通过指引学生走进文本、充分思维、同桌对话，思维明朗后，便能明白地表达出自己的理解。让儿童说明白的话，就是要帮助儿童理清思维，促进儿童的话语发展，提升儿童的言语智能。
三、真诚――让儿童说正确的话
儿童是不成熟的阅读者，再加上文本本身存在许多“不确定性”和“意义多元”，儿童很容易产生误读，其话语会表现出错误的价值观，影响健康成长。比如学生会认为《三打白骨精》中的白骨精是个孝顺父母的人；《狐假虎威》中的狐狸聪明勇敢，在百兽之王老虎面前临危不乱；《狐狸与乌鸦》中的狐狸善于观察，不断改变说话的口气，由向乌鸦问好，到“关心”它的孩子，到赞美它的羽毛和嗓子，直到乌鸦开口，说明狐狸聪明而且有恒心……面对如此认知，老师不能放任自流，要引导学生在潜心涵泳中领悟浸透在语言文字中的积极向上的思想、情感与价值观。
某教师教学《滥竽充数》时，面对学生的言语：“我觉得南郭先生很聪明，他知道齐宣王爱听众人一起吹竽，他就混进吹竽队里，骗过了一次又一次，后来他听说齐泯王爱听吹竽的人一个一个地吹，就溜走了，说明他会见机行事。”老师说：“我们先算他‘聪明’。”然后引导学生思考南郭先生用他的“聪明”干了什么？进而问学生，这样一个没有真才实学，骗钱、骗吃、骗喝、骗取高待遇的骗子，能说他聪明吗？你们觉得用什么词来形容他比较恰当呢？学生纷纷认为是“狡猾”“投机取巧”“弄虚作假”“聪明反被聪明误”。老师问学生应该做怎样的人，学生抢着发言：“我要做一个有真才实学的人！”“我要从小学好本领，做一个自食其力的人！”“骗子是可耻的，靠欺骗获取钱财是不可能长久的，我要从小认真学习，长大后认真工作。”……
学生的心智“觉醒”了，课堂上便涌现出一句句富有个性和灵性的真诚的话语。儿童的话语是儿童思想与精神的外化。教师要引导学生说正确的话，这不仅能帮助学生把话说好，还能带领学生顺利抵达“美丽的精神家园”。
四、真情――让儿童说想说的话
一位老师教学《第一次抱母亲》，文中有一个句子“哪个母亲不是这样过来的？”为了加深对句子的理解，引发切身的感受，教师先指导学生读好句子，然后伴着彭丽媛演唱的《白发亲娘》，出示一组幻灯片：(1)一位怀孕的女子拖着笨重的身体到医院检查；⑵放学路上，母亲为孩子撑着雨伞，自己身上却被淋湿了；⑶灯光下，母亲为孩子辅导功课；⑷母亲给躺在病床上的孩子喂饭。然后让学生对自己的母亲说话。
学生在深情的歌曲声中，欣赏着一幅幅感人的画面，情感的闸门打开了，话语的匣子开启了：“我要感谢我的母亲，她在纱厂上班，非常辛苦，还经常给我辅导作业，坚持送我上学。我要对母亲说，妈妈，我一定好好学习，不辜负您的期望。”“我想对妈妈说：妈妈，你为了生我，在输血时感染了慢性疾病，还每天硬撑着给我洗衣服、做饭，可是我却常常不听话，学习也不认真，惹你生气，我真的不孝啊!”“妈妈，你每天上班，还要买菜、做饭，那么辛苦，我却常常对你做的饭菜挑三拣四，有时还对你发脾气，我太对不起你了。今后，我一定做一个让你省心的孩子。”……
明朝李贽在《杂说》中说：“世之真能文者，比其初皆非有意于文也。其胸中有如许无状可怪之事，其喉间有如许欲吐而不敢吐之物，蓄极积久，势不可遏。一旦见景生情，触目兴叹，夺他人之酒杯，浇自己之垒块，诉心中之不平，感数奇于千载。” 李贽的意思是，一个人主观上没有写作的积极情感和情绪，是不能写好作文的。我以为也可借用来指“儿童话语”。情感同样是儿童话语的催化剂，它能够诱发并生成儿童话语表达的愿望，所谓“情动而辞发”。当儿童的内心情感被激发时，儿童的话语就是心灵的流淌，自然而润泽。
总之，小学语文是儿童的语文，小语课堂教学要全面提升儿童的语文素养。儿童的话语不仅仅关乎儿童的言语表达，更关乎儿童的思维发展与身心成长。锻造儿童的话语性情，本就是小语教学的题中之意。
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