【化学课堂教学中设问形式举隅】 用设问的形式造句
时间：2019-05-19 03:24:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
化学课堂教学过程中的设问必须要有与之相适应的形式，否则很难达到预期的效果。近年来，笔者尝试着利用以下几种形式进行设问，取得了不错的效果。 一、“点”式设问
所谓“点”式设问，即围绕一个具体的有针对性的点进行设问。一是所选问题要尽可能集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、化解并突破难点或是消除对某些问题的困（疑）惑；二是所选问题仅限于一个具体的点，不与其他问题产生联系，当然也可以是在特定的学习阶段不能或是不必要进行深入研究的点。
比如，学生对氯化钠溶液是否是电解质往往认识模糊，我们可以设立“点”式问题如下：请问氯化钠溶液是否是电解质？依据是什么？如果学生不能作出判断，我们可以调整设问———请从电解质的概念入手分析氯化钠溶液是否是电解质。
通过设问，学生很快便会领悟到电解质首先必须是化合物，从物质分类角度看化合物必定是纯净物。
二、“果因”式设问
“果因”式设问，顾名思义，就是把结果（结论）与原因结合起来进行设问。它有助于引发学生对结果（结论）与原因（所依据的原理或理论）之间联系的必然性进行更加理性的思考，审慎地作出判断，有助于学生形成正确、深刻和牢固的认识。
对于高中阶段的学生在研究化学反应本质阶段可设计如下：
1999年，美国Lawrence Livermore国家实验室在40℃的温度下将液态的CO2装入一高压容器中，用Nd：YbLiF4激光器热至1800K，在40GPa高压下制得了原子晶体形态的二氧化碳，从液态
