高校新教师如何站稳讲台的几点体会 一年站稳讲台
时间：2019-05-18 03:28:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】如何提高教学技能，快速站稳讲台，是新教师普遍面临的问题。笔者结合实践以及参加一系列教学培训的收获，探讨如何提高备课、授课等各个环节的教学技能，从而尽快成为一名合格教师。
【关键词】高校新教师教学技能
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）04－0022－02
高校每年需要补充大量从事教学科研工作的青年教师。这些青年教师一般具有较高学历，专业水平毋庸置疑。然而相对缺乏从事高校教学工作的经验，尤其是工科专业教师，一般毕业于非师范类院校，普遍缺乏系统的教育教学理论和实践培训。因此对各教学环节的掌控能力相对欠缺。笔者从事高等教育教学工作初期，在刚刚走上教师岗位时有幸参与了学校举办的一系列教学技能培训，包括专题教学讲座、教学观摩和模拟课堂、教师结对指导等。经过几年来的教学实践，教学技能有了大幅提高。对于高校新教师如何提高教学技能，快速站稳讲台，笔者有几点体会，与新教师共勉。
一、备课方法及其对提高教学质量的重要性
备课对于新教师来说无疑是教学工作的重中之重。对课程内容的熟悉程度，备课是否直接影响到了教学效果和质量。关于备课的重要性，以及如何备课在近几年的教学过程中深有体会。
第一，如果对教学内容没有很好的把握，那么再多的教学技能都无从谈起。为什么老教师在课堂上能游刃有余，除了他们积累的丰富的教学经验之外，其中更重要的一个原因是他们对课程内容异常熟悉。
第二，对于新教师来说，涉及到一个学习观念和方式的转变问题，也就是角色转换问题。［1］ 作为教师，不仅仅需要掌握课程内容，还需要掌握如何去组织教学内容，把学到的知识传授给学生。这就要求在开课之初对课程的内容要有总体的把握，甚至对整个课程体系有所了解，对每一次课的重点和难点也了如指掌。因为有些专业课内容存在交叉的问题，哪些内容应该重点讲解，哪些应该一带而过都应该清楚。这样在授课过程中才能有的放矢，掌控课堂节奏。
第三，对于专业课程的内容来说，随着技术的发展，其内涵和外延都在不断更新。因此需要不断学习相关新知识，并将它们融入教学内容。同时备课不要局限于某一本教材，广泛采纳不同参考书，吸取不同教材的精华。
第四，关于电子课件与教案的制作。电子课件不能等同于电子版的教材，而应该是教学内容组织形式的具体体现。课件和教案是对知识再加工的一个载体，这个再加工过程就是如何组织教学内容的过程。在教学技能培训的过程中，通过一些观摩课和示范课，发现老教师的课件准备都比较精细，每一张PPT都包含了大量的信息，而不是文字的堆砌，这些方面都值得青年教师学习。因此新教师要多听从事多年教学工作的老师的课，从老教师身上吸取经验非常必要。
二、不断提高教学技能是提高教学效果的关键
如果说备课是对所教内容的再加工，那么组织课堂教学可以比作一次对知识的综合演绎。在保证知识点正确性的同时，有效地运用教学技能，是提高教学效果的重要方式。如果对教学的认识只是停留在把内容讲清楚的阶段，是远远不够的。通过学校教学技能培训笔者在以下几个方面有比较多的体会。
第一，语言要清晰，最好能通过语音的起伏变化吸引学生的注意力。要学会利用眼睛和学生交流，及时发现学生的课堂表现，通过反馈的信息帮助自己调整教学过程。这一点往往新教师很难做到，一般都是埋头讲课，精力主要集中在如何把知识点阐释清楚，而忽略了学生的接受程度。
第二，要注重板书的基本功练习，板书要能体现知识结构、突出重点并且和讲解过程配合起来。现在高校都配置了多媒体工具，如果新教师在走上讲台初期就使用多媒体课件，就很难提高板书功底。在此建议新教师在授课初期，至少在从事教学工作的第一年采用黑板板书，这样对迅速提高教学技能很有帮助。
第三，每次讲解新内容时要重视和已授课程内容的衔接，［2］让学生了解所学知识点和前后内容的关系，从而对各知识点有总体的把握。在讲授过程中注重运用各种教学技能，比如运用比较分析、逻辑推理、综合概括等方法讲解；［3］在课堂结束时要注意对该堂课程内容的总结，进一步强调课程的重点、难点和教学要求等。对于多媒体教学最好把课程内容的提纲重新列出来，简单总结每个知识点的主要内容。课堂结束时能提出思考题引导学生拓展所学的知识，也为下一次课做好铺垫。
第四，不断引入和研究多种的教学方法和教学手段。目前的教学方法有多种，比如“启发式”、“案例式”、“项目教学法”等。每种方法都有各自的特点，适合不同的学习阶段，作为新教师，提高教学技能的一个重要途径就是比较几种方法的特点，将其融入到各个教学过程中。比如在讲授《数控技术》逐点比较法插补原理时，一般以第一象限直线或圆弧为例，而其它象限的方法则可以引导学生自己考虑，这样一方面加深了对该原理的认识，同时节省了时间。在讲解数控编程时，则采用案例教学方式。当学生具备一定知识的时候采用项目教学法有利于知识的综合运用。最终实现理论教学与实践教学相结合、案例教学与现场教学相结合。
