辅导员心理辅导意见_新时期高校辅导员心理辅导教育的实践初探

时间：2019-05-12 03:21:30　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】有效对大学生进行心理辅导是关系到大学生是否具有健全人格、优秀品质、良好个性、进取精神和创新意识的决定性因素。本文在首先详细分析了高校辅导员在大学生心理辅导工作中的必要性和可行性，进而深入探讨了高校辅导员在心理辅导教育过程中的现实困境，最后系统地提出了解决对策，即掌握沟通交流的技能、树立助人自助的观念、确立以心育代替德育的工作模式等，以期为高校辅导员进行心理辅导教育提供一项有益的尝试。
　　【关键词】高校辅导员；心理辅导；困境；对策
　　近年来，学生工作日益繁杂，学生各种问题，尤其是心理问题愈加凸显。教育部2006年7月出台的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确指出，“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”。因此，作为与学生接触频繁、与学生关系最为密切的辅导员，对学生进行心理辅导显得尤为必要。
　　一、高校辅导员对大学生进行心理辅导的必要性与可行性
　　大学生的心理健康状况令人担忧，高校学生的心理问题越来越多且越复杂，这对辅导员工作是一种新的挑战，单纯依靠思想政治教育已不能解决这一问题。辅导员作为大学生德育工作的主要力量和中坚力量，有必要也有责任主动对学生进行心理辅导。高校辅导员与学生直接接触的机会最多，他们对学生的基本情况，如性格、学习及身体状况、家庭及人际关系状况等非常了解，这正是做好大学生心理辅导工作的有利条件。另一方面，高校辅导员的学历水平也逐渐提高，硕士研究生以上学历的辅导员所占比例越来越高，他们客观上已经具备对学生进行心理辅导的知识水平和技能。因此，通过加强心理辅导专业知识的学习和心理咨询技能的培训，加上在实践工作中的不断提高，辅导员是完全可以胜任心理辅导教育工作的。
　　二、高校辅导员心理辅导教育的现实困境
　　（一）系统的专业知识与技能匮乏
　　尽管心理辅导主要以沟通与交流为手段，这与辅导员找学生谈话做思想政治工作具有一定意义上的共通性，但是如要真正解决学生的心理问题，却需要具备扎实的专业心理学知识。在辅导员队伍中，具有心理学相关专业背景的只占少数，而辅导员只有接受全面、系统、扎实的心理学专业知识才能有效开展心理辅导工作。
　　（二）心理咨询师的权威感缺失
　　由于辅导员在心理辅导方面自认为不够专业，言语之间经常流露出缺乏自信的表现。另一方面，辅导员在许多学生眼里一直是“保姆”、“生活指导员”的角色，虽不乏亲近感，却缺乏应有的权威感。在心理辅导工作中，权威感是非常重要的，人们对心理咨询师都有敬畏、崇拜权威的态度，因此，辅导员如何使学生对自己怀有深切的信任感是心理辅导能否成功的关键。
　　（三）思政教育与心理教育原则冲突
　　由于辅导员一直扮演着思想政治教育者的角色，这往往容易与开展心理辅导工作相冲突。他们习惯于以说服教育代替心理辅导过程中的倾听，这就与心理辅导工作中“价值中立原则”相背离。面对学生出现的错误，难免进行批评，这又与心理辅导中的“无条件尊重原则”相冲突。心理辅导注重个人本位，其核心问题是关注对象的成长问题；心理辅导不作出价值判断和建议，只促使对象自立；心理辅导强调对对象的一切相关事件保密（除极端情况）。所有这些思政教育方法与心理咨询原则的矛盾，都不利于大学生心理问题的解决。
　　三、新时期高校辅导员心理辅导教育的对策
　　（一）掌握沟通交流的技能
　　心理学强调心理咨询或治疗应在适当的场合、固定的时间和相对稳定的治疗人数下进行。若没有在专业的心理辅导室内进行，那么将远远达不到预期的效果，若在学生宿舍或辅导员办公室进行心理辅导，会给人一种不专业或不够私密的感觉，从而影响学生打开心门。因此，辅导员进行心理辅导时应选择校内正规的心理辅导室，良好的咨询氛围能有效降低辅导对象的阻抗和陌生感。心理咨询注重对辅导对象的“倾听”，有时候一个眼神、一个动作都能让辅导对象充分感受到到支持和力量，从而达到预期效果。辅导员在与学生沟通时，要讲求技巧，多倾听，少说教，让学生敞开心扉。对学生谈到的内容，不解释、不评价、不指正、不提建议，与之相反，以鼓励、重复、感情的暗示和感情的明确化以及非指示性的引导。如有必要追问，不要操之过急，以免给对方造成探听隐私的感觉，要多提开放式问题。
　　（二）树立助人自助的工作理念
　　“助人自助”是心理辅导的最基本原则，即期望通过对辅导对象的帮助，使其自强自立，提高自己解决此类问题的能力，日后遇到类似的挫折和困难时，可以独立、正确解决和处理。辅导员在进行心理辅导时，应尽量避免直接给出答案或方向，要让学生自己感悟，这样能培养他们独立自主解决问题的能力。值得一提的是，辅导员不要对学生的所有问题都一概包揽，要有转介意识。要保持敏锐的专业敏感性，一旦发现学生出现的心理问题超出了自己的工作能力，应将其及时移交至学校心理咨询中心或者更专业的心理机构。
　　（三）确立以心育代替德育的工作模式
　　德育，主要是对学生进行政治理论课和形势政策教育，也包括日常思想政治工作。心育即心理健康教育，是有目的地培养受教育者良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。一直以来，辅导员更多地被认为是德育工作者，工作方法和思路一般都是沿着德育工作的道路展开。但是新时期大学生的心理问题发生率越来越高。那么，辅导员也应与时俱进，用发展的眼光开展工作，以心理教育的理念逐步取代传统德育的工作模式。积极主动地对学生进行心理健康教育，改善学生的个性心理品质，提高学生的心理调试能力，使其具备良好的心理素质，能够坦然面对并正确处理在学习、成长、择业、人际交往等各方面遇到的困难和问题，以积极的心态迎接新时代的挑战。高校的心理辅导主要解决两大问题：一是合理解决大学生当下存在的心理危机，二是帮助大学生全面发展，具有自己独立解决实际问题的能力。后者即所谓的“授之以渔而非鱼”，这也是高校心理辅导教育的终极目标。
　　四、结语
　　针对新时期大学生心理健康状况堪忧，大学生心理问题频发，高校辅导员进行心理辅导教育是一项有益探索和尝试，是具有必要性和可行性的。如何针对辅导员进行心理辅导教育的困境，提出解决之策，是高校、学界和辅导员共同思考的问题。
　　参考文献
　　[1]袁贵勇.论高校辅导员心理辅导能力的培养[J].中国成人教育,2008(13).
　　[2]周春燕.高校辅导员在大学生心理辅导工作中的困境与出路[J].沙洋师范高等专科学校学报,2009(12).
　　作者简介：石建新（1966—），男，陕西高陵人，西京学院人文科学系教师，主要从事学生管理、学生心理辅导工作。

推荐访问:辅导员初探新时期心理辅导

辅导员心理辅导意见_新时期高校辅导员心理辅导教育的实践初探

最新文章

热门文章